我說(shuō)游戲你我他

李金潔

【摘要】角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想像力而深受幼兒喜愛(ài)。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)交往的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，從中使幼兒豐富想象，鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。為了能在游戲中更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師的指導(dǎo)尤為重要，而游戲評(píng)價(jià)作為指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)小班幼兒在角色游戲評(píng)價(jià)中的自主意識(shí)，我找到了以下幾種方法：一、拓展視野，豐富經(jīng)驗(yàn)。二、結(jié)合角色，自主評(píng)價(jià)。三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。四、材料使用，反映生活。五、有效觀察、針對(duì)引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 角色游戲評(píng)價(jià) 自主性

目前，教師對(duì)角色游戲的重心大都滿足于材料的投入、角色的創(chuàng)設(shè)等，對(duì)游戲評(píng)價(jià)卻不太重視，總是三言兩語(yǔ)打發(fā)過(guò)去，或因時(shí)間來(lái)不及而取消。往往游戲開(kāi)始時(shí)熱火朝天，結(jié)束時(shí)草草收?qǐng)?，每天如此，幼兒的游戲水平得不到真正提高。兒童最初的自主性萌芽能否得到保持和發(fā)展，取決于成人對(duì)他的培養(yǎng)和教育。如何培養(yǎng)小班幼兒在角色游戲評(píng)價(jià)中的自主意識(shí)，我找到了以下幾種方法：

一、拓展視野，豐富經(jīng)驗(yàn)

掌握和積累生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)。不管是小中大班， 只要幼兒的生活內(nèi)容越豐富、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多， 他們的游戲內(nèi)容就會(huì)越充實(shí)、新穎， 越具有創(chuàng)造性。而小班幼兒欠缺的就是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、周圍環(huán)境及幼兒園， 其中幼兒園是十分重要的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源途徑。創(chuàng)設(shè)足夠的機(jī)會(huì)， 讓幼兒直接接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活很重要。例如孩子剛?cè)雸@時(shí)， 我?guī)е麄冋J(rèn)識(shí)了幼兒園的每一位工作人員，如保安、廚師、保健老師等等。 包括觀察每個(gè)人的長(zhǎng)相、穿著打扮、說(shuō)話行動(dòng)如何， 他（ 她） 在做什么事情等等。有趣的是在我們班的一次角色游戲中，凡凡突發(fā)奇想說(shuō)：“我是小警察，我來(lái)抓壞人?！保ㄎ覀儾](méi)有開(kāi)設(shè)警察角色）我驚奇的問(wèn)他：“你為什么要做警察？”凡凡很神氣的告訴我：“因?yàn)槲乙癖０彩迨逡粯??！痹瓉?lái)幼兒園門口的保安叔叔一直是幼兒們敬佩又敬畏的人，凡凡對(duì)這樣一種職業(yè)的認(rèn)識(shí)令他產(chǎn)生了做警察的念頭。對(duì)于這樣狀況我并沒(méi)有阻止他，反而讓他在上學(xué)放學(xué)時(shí)再看看保安叔叔還在做什么？

我還常常在每周一組織幼兒進(jìn)行周末生活回憶談話； 節(jié)日后也組織幼兒進(jìn)行回憶談話； 春游秋游后利用途中所拍的照片進(jìn)行交流等等， 也會(huì)結(jié)合實(shí)際情況及其它各項(xiàng)活動(dòng)， 組織小主題討論交流， 如“我有一個(gè)媽媽”、“我去快餐店”、“我坐過(guò)公共汽車”、“我的爺爺”、“我的奶奶”這樣就挖掘了孩子中間的知識(shí)， 幫助他們進(jìn)行交流， 共享經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉生活， 擴(kuò)大游戲主題內(nèi)容。引發(fā)幼兒對(duì)這個(gè)未知世界的探索，豐富他的生活經(jīng)驗(yàn)使其能夠更加自然逼真地在角色游戲中反映出來(lái)。拓展視野，豐富經(jīng)驗(yàn)也是幼兒自主評(píng)價(jià)游戲的潛在因素。

二、結(jié)合角色，自主評(píng)價(jià)

幼兒在游戲中認(rèn)認(rèn)真真地扮演角色，認(rèn)認(rèn)真真地模仿角色的勞動(dòng)，游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)，能走上前來(lái)以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告訴大家，這樣，可以與大家一起分享游戲的快樂(lè)和不開(kāi)心，他們所說(shuō)的快樂(lè)或不開(kāi)心的事情都是同同伴間進(jìn)行游戲產(chǎn)生的。小班幼兒普遍會(huì)這樣說(shuō)：“今天我當(dāng)了娃娃家的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我給客人買了菜回來(lái)?！毙“嘤變旱淖灾髟u(píng)價(jià)體現(xiàn)在能夠大膽的在集體面前說(shuō)出自己的角色和自己在游戲中發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)幼兒自己分享游戲的事情，讓大家對(duì)角色身份的職責(zé)有了更明確的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，通過(guò)講述既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)，又能達(dá)到相互啟發(fā)、交流的目的。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論

隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的事非觀念、主見(jiàn)都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評(píng)組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中在爭(zhēng)執(zhí)中尋求答案。

一次， 我問(wèn)孩子們： “除了娃娃家， 你們還想玩什么？ ”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了， 當(dāng)他們提出玩“小醫(yī)院”游戲時(shí)， 我有點(diǎn)驚訝， 因?yàn)椤靶♂t(yī)院”畢竟離他們的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)， 如果教師不是為幼兒創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，就很難發(fā)現(xiàn)孩子的這一興趣， 但小班孩子的表達(dá)常有很大的隨機(jī)性， 他們說(shuō)話往往會(huì)受到當(dāng)時(shí)情景的影響， 孩子是不是真心喜歡玩醫(yī)院的游戲？ 孩子是否有足夠的經(jīng)驗(yàn)支持這個(gè)游戲？我有點(diǎn)擔(dān)心， 所以也不急于下結(jié)論，請(qǐng)幼兒討論小醫(yī)院有誰(shuí)，有什么材料，他們都是怎么做的，討論過(guò)后也不下定論，請(qǐng)幼兒自己回家觀察或者聞?dòng)嵓胰藖?lái)得知這個(gè)答案。過(guò)了一段時(shí)間后，我將這些問(wèn)題再次拋給幼兒，幼兒能夠說(shuō)出來(lái)甚至自己開(kāi)始扮演了。我這才松了一口氣， 也終于確信“小醫(yī)院”這個(gè)主題能在小班開(kāi)展， 因?yàn)檫@個(gè)游戲已能對(duì)他們有一定的誘惑力， 而且已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

展開(kāi)討論也可放在評(píng)價(jià)游戲中，幼兒通過(guò)與幼兒相互的交流來(lái)認(rèn)識(shí)生活。幼兒的集思廣益，使我明白了一個(gè)道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)的知識(shí)，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時(shí)無(wú)法直接解決所遇到的問(wèn)題，而游戲結(jié)束的講評(píng)正是幫助幼兒解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣幼兒不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)，又可以在大家爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上積極思維，不但提高了孩子解決問(wèn)題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。

四、材料使用，反映生活

現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)作是建構(gòu)智力大廈的磚瓦?！币谟螒蚧顒?dòng)中盡量為孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件。在角色游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定有效的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)小班幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程感興趣的特點(diǎn)，我提供了足夠數(shù)量的同種材料，讓幼兒學(xué)會(huì)材料的基本使用方法。小班初期幼兒玩平行游戲較多， 所以相同種類的玩具要多些， 如娃娃、餐具、炊具等可多準(zhǔn)備幾套， 這樣可以讓多名幼兒同時(shí)進(jìn)行游戲。而到中大班，幼兒逐漸對(duì)活動(dòng)結(jié)果感興趣，就要提供一些輔助材料，投放半成品，激發(fā)豐富的建構(gòu)主題和情節(jié)，既培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和交往能力。

小班幼兒對(duì)材料的缺失和合理性的判斷較少，在游戲評(píng)價(jià)中也不曾主動(dòng)提出，而中大班幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累的較多因此在評(píng)價(jià)游戲時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)材料的疑問(wèn)，存疑也是發(fā)展自主評(píng)價(jià)的有效手段。

五、有效觀察、針對(duì)引導(dǎo)

在教育中，不但教師會(huì)影響孩子，孩子的反應(yīng)也在影響教師，我們應(yīng)該把教育看成是雙向交互影響的過(guò)程，即教育者在教孩子的過(guò)程中，還需要不斷了解孩子的情況，來(lái)調(diào)整自己的教育思想、思路和方案，這樣才能使孩子的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。

觀察什么呢？也許有的老師說(shuō)，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實(shí)，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？動(dòng)手操作能力怎樣？對(duì)待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？語(yǔ)言交往能力如何？角色意識(shí)，角色間的關(guān)系，游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對(duì)象。

教師通過(guò)剛才的觀察抓住一個(gè)有目的性、有特色的問(wèn)題，在幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，如何使這個(gè)問(wèn)題讓幼兒自己說(shuō)出來(lái)，這就是我們教師需要做的指導(dǎo)工作。這樣的引導(dǎo)需要教師的語(yǔ)言機(jī)智和情感遷移帶領(lǐng)幼兒到這樣一個(gè)問(wèn)題上，有的放矢的引發(fā)幼兒的自主評(píng)價(jià)?？偠灾?，作者認(rèn)為好的角色游戲必須在仔細(xì)觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，要了解幼兒游戲的過(guò)程。在引導(dǎo)幼兒自評(píng)和他評(píng)的時(shí)候，老師心中要有目標(biāo)，還要切合幼兒游戲?qū)嶋H，進(jìn)行點(diǎn)播。同時(shí)，老師在講評(píng)的過(guò)程中要善于捕捉幼兒的各種情況，通過(guò)點(diǎn)評(píng)使每個(gè)幼兒對(duì)人對(duì)物對(duì)事形成一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

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