如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

高北生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！比绾稳嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)？立足課堂，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地；閱讀經(jīng)典，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路；聯(lián)系生活，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。

語文素養(yǎng)立足課堂閱讀經(jīng)典聯(lián)系生活《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢娞岣咝W(xué)生語文素養(yǎng)的意義非常重大。如何才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、立足課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地

課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。加大訓(xùn)練力度，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的最高境界。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用電教媒體、直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等形式來創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生加深體會(huì)文章的思想內(nèi)容，情感意境等。用情景熏染，讓學(xué)生耳濡目染、全面感知，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)語文的興趣。

2.落實(shí)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如教會(huì)學(xué)生如何使用課本，如何使用工具書，如何略讀、精讀，如何利用網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集處理信息等基本的語文學(xué)習(xí)方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，及時(shí)交流和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)效果最佳，效率最高。同時(shí)，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)，努力尋求老師間、同學(xué)間、師生間的合作與探究，這樣，師生在交流合作中達(dá)成共識(shí)，在思索探求中增長(zhǎng)智慧，在相互促進(jìn)中共同提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新

教師要引導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，注重語文知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，向社會(huì)、向生活學(xué)習(xí)語文，做生活的有心人，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師要營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。不但要引導(dǎo)學(xué)生敢問、樂問、會(huì)問，而且要鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵提到了前所未有的高度，并在學(xué)生背誦古詩文做了不同年段的具體要求。由此看來，閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的年段、采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)：

1.低年段親近文字，感受閱讀的樂趣

低年段可以嘗試《三字經(jīng)》、童詩的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生一入學(xué)就能從經(jīng)典文化中感受語言的魅力，愛上閱讀，樂于表達(dá)。

（1）素讀《三字經(jīng)》，體會(huì)吟誦的靜美。學(xué)生在典雅的《漁舟唱晚》的旋律中朗聲誦讀，仿佛將我們穿越時(shí)空，回到了古時(shí)私塾誦經(jīng)的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)谧x中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

（2）美讀童謠，感受想象的瑰麗。教師可以選取朗朗上口的詩詞童謠，通過語言和媒體營造了形象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在饒有趣味的朗讀中展開想象的翅膀，漸漸走進(jìn)雪的童話世界。詩情和畫意相生，智慧與靈性共舞，文學(xué)的種子已然在孩子們的心田生根、萌芽……

2.中年段趣讀民間故事，感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力

中年級(jí)學(xué)生識(shí)字量已能滿足獨(dú)立閱讀的要求，并能根據(jù)上下文基本理解詞句意思，把握文章主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并能與他人交流自己的閱讀感受。這期間，學(xué)生樂于閱讀童話、寓言等故事情節(jié)比較鮮明的文體，而民間故事作為是我國傳統(tǒng)文學(xué)的明珠，推薦給學(xué)生閱讀是不錯(cuò)的選擇。

3.高年段鑒賞經(jīng)典名著，品味經(jīng)典文化的內(nèi)涵

名著對(duì)孩子精神領(lǐng)域的影響也是極其深遠(yuǎn)的，它字里行間蘊(yùn)含著深刻而豐富的人文內(nèi)涵，以其無與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著孩子的成長(zhǎng)。高年段的學(xué)生在既有閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能獨(dú)立閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受

三、聯(lián)系生活是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

只有充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，組織開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的語言時(shí)空里學(xué)語文、用語文，才能在語文的實(shí)踐中不斷地積累語言，提高語文實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境

語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境：競(jìng)選班干部，課前3分鐘說話（評(píng)論班級(jí)生活，交流生活中的所見、所聞、所感，天文地理，古今中外），開主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)，讀書、看報(bào)、聽廣播，參加文藝、體育、科技等競(jìng)賽，參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友、談心、記日記、寫隨筆……就這樣，經(jīng)常接觸生活，語文生活化，生活語文化，學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合

教師教學(xué)中要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。從課程實(shí)施來說，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)遠(yuǎn)不止這三種方法，還有許多好的方法需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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