數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

錢艷波

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生關(guān)系《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念強調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這個理念的提出，改變了以往“教師在前面講，學(xué)生坐著聽；教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生來做題”的被動學(xué)習(xí)局面，實現(xiàn)了由傳道、授業(yè)、解惑向組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。教師要把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。正所謂“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，在學(xué)生產(chǎn)生不同意見時，我們可以說：能讓老師發(fā)表一下意見嗎？你還想說點什么嗎？在學(xué)生有不同的計算方法時，我們可以說：想看看老師的不同算法嗎？在學(xué)生進行小組合作交流的同時，我們可以說：歡迎老師加入你們的行列嗎？以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營造了一種愉悅、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時，也經(jīng)歷豐富的情感體驗。

再有，《數(shù)學(xué)課程標準》還明確指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

記得有位著名的數(shù)學(xué)教育家曾說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，而且最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、互相討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探究。要讓學(xué)生親自做一做、試一試，有探索，才會有創(chuàng)新，才能有成功的可能。教師要先設(shè)計好問題探索過程和要求，使學(xué)生帶有目的性、任務(wù)性去進行探索，不做形式，要使學(xué)生有所得有收獲。比如說我們在教學(xué)“乘法的簡便計算”時，讓學(xué)生自主體驗探究25×25這道題的簡便算法，學(xué)生得出了“25×5×5；5×5×5×5；3×2+25”等算法，通過這個充滿探索和自主體驗的過程，學(xué)生不僅掌握了乘法的簡便算法，也獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

還有，合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素因素的多邊互動，特別是生生互動占課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式。以真正做到小組合作學(xué)習(xí)不“流于形式”，不“為合作而合作”。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的康莊大道上，我們作為教師，一名基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該努力按照新的課程標準指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新式的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。我們只有把教的主導(dǎo)權(quán)和學(xué)生的主體有機結(jié)合、共同進步，才能在課改前進的道路上邁出堅定的步伐。