淺談電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

邢曉輝

交互式電子白板，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，有效地解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

電子白板數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率自從學(xué)校引進(jìn)電子白板后，它已成為我的數(shù)學(xué)課堂最重要的教學(xué)輔助工具。有時(shí)經(jīng)常在上完一節(jié)很精彩的課后，會(huì)思考：要是沒有電子白板，我該怎樣用語言描述這個(gè)情境，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？又該如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生真正明白公式的推導(dǎo)過程……類似這樣的問題，我思考了很多。在思考之余，內(nèi)心里充滿了對(duì)交互式電子白板的感激！從這幾年的使用經(jīng)歷來看：交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率起了很大的作用。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用呢？

一、使用交互式電子白板，可優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是最好的老師。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我利用電子白板能將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起的功能，先創(chuàng)設(shè)情境，在優(yōu)美的音樂背景下，白板出示：世界各國的國旗圖片以及中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)——漂亮的剪紙圖片……讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)，在欣賞中初步的感受事物的美、賞析美。然后適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？引導(dǎo)學(xué)生明白他們的美有著共同之處：都是軸對(duì)稱圖形。這樣的設(shè)計(jì)有利于刺激學(xué)生的多種感官，能充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用交互式電子白板，可使課堂教學(xué)更直觀

交互式電子白板提供了數(shù)學(xué)課堂所需要的各種工具：圓規(guī)、直尺、量角器、三角板等等。這些工具的使用使得數(shù)學(xué)課堂更具直觀化。比如，在教學(xué)四年級(jí)《角的度量》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位，會(huì)用量角器量角。在認(rèn)識(shí)量角器的活動(dòng)中，在以前的課堂中是教師先在黑板上畫一個(gè)角，然后用量角器的教具，給學(xué)生演示角的度量，這種傳統(tǒng)的教具，有很多的局限性，無法清晰的展示給全班同學(xué)看——很多學(xué)生對(duì)“零度刻度線”“內(nèi)外圈刻度”的認(rèn)識(shí)模糊，從而導(dǎo)致在一節(jié)課后仍有很多學(xué)生不會(huì)使用量角器。而在利用交互式電子白板的課堂上，這些問題都可以解決：量角器這些工具可以隨意放大或縮小，再加上白板中的放大鏡功能，能讓學(xué)生看清工具的每一個(gè)部分。然后通過拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能將量角器與原有的素材重合，直觀的演示量角器的使用方法，這樣的直觀演示，能有效集中全班學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把枯燥的講解變成直觀的演示，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、使用交互式電子白板，可有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)

電子白板具有強(qiáng)大的功能，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的。如我們?cè)诮虒W(xué)過程中常用的平移、旋轉(zhuǎn)、度量等，都可以通過白板的交互功能來實(shí)現(xiàn)。而我們教師只需在課前準(zhǔn)備好素材，課堂上邊講解邊操作就可以了。比如，在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課《三角形面積》《梯形的面積》這兩節(jié)課中，我先出示兩個(gè)一樣的三角形或梯形，然后用白板筆拖動(dòng)其中一個(gè)旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一個(gè)平行四邊形，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形和原來的三角形、梯形的關(guān)系，即拼成的平行四邊形的面積是原來的三角形或者梯形面積的兩倍，從而推導(dǎo)出三角形或者梯形的面積公式。隨后利用電子白板的頁面回放功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。如果這個(gè)過程由原來的PPT實(shí)現(xiàn)的話，則需要設(shè)定距離、設(shè)定位置，然后不斷地調(diào)試才可以。而利用白板的拖動(dòng)功能則可使這一切變得簡單。再比如，在教學(xué)五年級(jí)《確定位置》一課時(shí)，為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)的形成過程。我借助電子白板的直觀演示功能，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了兩次思維的抽象過程：第一次，是先從具體的班級(jí)學(xué)生的實(shí)物圖抽象成點(diǎn)子圖，讓學(xué)生理解用“列與行的方法”，確定位置的簡明性和準(zhǔn)確性。第二次，從點(diǎn)子圖抽象成方格圖，讓學(xué)生理解方格圖中表示點(diǎn)的位置更簡潔，從而建立起二維空間的概念。借助電子白板的直觀演示功能，把抽象的知識(shí)變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

四、應(yīng)用交互式電子白板，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了各種感官的協(xié)同作用，學(xué)生不僅理解了幾何圖形的概念，掌握了相關(guān)知識(shí)，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)五年級(jí)《圓的面積》一課時(shí)，圓的面積公式的推導(dǎo)是借助“化圓為方”實(shí)現(xiàn)的，而老師手中的教具、學(xué)生手中的學(xué)具僅僅是把圓等分成16份，因此學(xué)生對(duì)“化圓為方”理解得不夠深入。為了讓學(xué)生深刻理解圓的面積公式推導(dǎo)過程。在學(xué)生的學(xué)具操作后，我借助白板演示功能將圓等分成32份、64份、128份……然后把等分后的圓拼接，拼接后的圖形從一個(gè)近似的平行四邊形漸漸演變成一個(gè)接近長方形的圖形。這一直觀的演示過程，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生們?cè)谘菔镜倪^程中，不住發(fā)出驚呼聲，我知道這驚呼聲蘊(yùn)含的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，蘊(yùn)含的是對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解，同時(shí)也是對(duì)“極限”思想的懵懂理解，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

總之，交互式電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！

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