談初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

曹曉琴

摘 要：閱讀和寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)提高初中生的閱讀寫作能力有很大的幫助。介紹了讀寫結(jié)合的含義，并討論了讀寫結(jié)合的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)意義；運(yùn)用

讀和寫是初中語(yǔ)文教學(xué)中令學(xué)生頭疼的兩大難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀理解時(shí)常常不知如何體會(huì)文中情感，寫作時(shí)也往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這充分體現(xiàn)了讀寫之間的辯證關(guān)系，只有讀好了書，才能下得好筆。因此，教師在課堂上，如果有效地將讀寫教學(xué)結(jié)合應(yīng)用，便會(huì)使教學(xué)效果大大提高。

一、讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

1.讀寫結(jié)合符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

人類學(xué)習(xí)事物的規(guī)律一般來(lái)講是認(rèn)知—應(yīng)用—再認(rèn)知—再應(yīng)用的規(guī)律，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)提高到理性的認(rèn)識(shí)，這同樣也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)通常是初讀，感受文章掌握知識(shí)；初用，進(jìn)行單向訓(xùn)練及寫作，探索方法；再理解，加深印象，鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)；再用，逐漸掌握熟練應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行寫作和綜合訓(xùn)練。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)上很適合學(xué)生的思維方式，恰到好處。另外，學(xué)習(xí)的目的在于訓(xùn)練思維能力，而思維能力很大程度上又是伴隨著語(yǔ)言能力發(fā)展的。通過(guò)讀寫結(jié)合，可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)思維訓(xùn)練，思維又反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，形成良性循環(huán)，最終形成能力，開(kāi)發(fā)智力。這也是讀寫結(jié)合的意義所在。

2.讀寫結(jié)合適合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，并傳授中華民族偉大思想的重要基礎(chǔ)學(xué)科，主要通過(guò)識(shí)字、閱讀、寫作三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。其中識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)，寫作又能鞏固識(shí)字，促進(jìn)閱讀的發(fā)展，三者相輔相成，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)。詳細(xì)的說(shuō)，識(shí)字不僅要知道字的含義，會(huì)寫會(huì)讀，更要知道這個(gè)字在語(yǔ)境中應(yīng)如何應(yīng)用，這就要閱讀和作文來(lái)予以體現(xiàn)；閱讀鞏固了識(shí)字成果，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作的方法，給出了寫作范例；作文由字詞句組成，字詞句便是由識(shí)字和閱讀得來(lái)，寫作又需要首尾呼應(yīng)、中心突出、結(jié)構(gòu)分明、生動(dòng)形象等，這就需要從閱讀中學(xué)習(xí)。而讀寫結(jié)合正是三者的交匯處、中心點(diǎn)，運(yùn)用讀寫結(jié)合，可以將識(shí)字、閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語(yǔ)言能力。

二、讀寫結(jié)合的運(yùn)用

怎樣才能正確使用讀寫結(jié)合，使教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性的提升呢？筆者提出了以下兩點(diǎn)看法。

1.擴(kuò)大閱讀，積累素材

增大學(xué)生的閱讀量，是培養(yǎng)他們閱讀興趣的重要手段。大量閱讀積累的素材，更能讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)揮灑自如?？梢酝ㄟ^(guò)給學(xué)生講故事激發(fā)他們的閱讀興趣，比如，給他們講《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在孤島上生活了28年，吃穿住行不用愁，還收服了一個(gè)叫星期五的奴隸，激發(fā)了他們的好奇心；還開(kāi)展了圖書交換借閱會(huì)，讓他們互相推薦好書閱讀，并為自己推薦的書寫一段推薦詞；還組織了讀后探討活動(dòng)，教師選取課外讀物中的某一段文字閱讀，并展開(kāi)討論，如讀了《愛(ài)的教育》選段，問(wèn)：最喜歡哪個(gè)孩子？為什么？讀了《簡(jiǎn)·愛(ài)》，對(duì)主人公倔強(qiáng)的性格和不懈的追求幸福有何感想？通過(guò)這些手段，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，擴(kuò)大閱讀面，為寫作打下基礎(chǔ)。

2.解讀教材，勤筆練習(xí)

教材的文章多是出自名家之手，用來(lái)當(dāng)作范文再好不過(guò)。所以我們要充分利用教材這個(gè)學(xué)生都熟悉的范文，先進(jìn)行講解，在

模仿文章進(jìn)行寫作練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，作者四次在不同場(chǎng)合寫到父親的背影，表達(dá)出父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。課文通過(guò)穿插父親為“我”做的幾件小事，描寫了父親的四次背影，尤其是父親買橘子那一次，通過(guò)詳盡的細(xì)節(jié)描寫，使作者感受到父親深深的愛(ài)，尤其是文章結(jié)尾，更是畫龍點(diǎn)睛之筆，閱讀來(lái)信，使父親對(duì)“我”的愛(ài)躍然紙上。之后，我讓學(xué)生以“親情”為話題，模仿課文手法寫一個(gè)片段作文。有的學(xué)生抓住父親的外貌：粗糙的手掌，眼角的皺紋來(lái)描寫，有的抓住母親所做的感動(dòng)他的小事：夜晚疊被角，生病連夜投醫(yī)等事跡。大部分學(xué)生都能很好地模仿課文手法寫作，出現(xiàn)了不少好的范文。再比如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，雪地捕鳥(niǎo)的一系列細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了“掃、露、至、撒、系、拉、罩”等大量動(dòng)詞，將捕鳥(niǎo)過(guò)程生動(dòng)形象、連貫自然的描寫出來(lái)。上完課文，我讓學(xué)生模仿課文中的表現(xiàn)手法，描寫一件小事，寫一段200字左右的片段作文。學(xué)生寫了游泳、做飯、打球等過(guò)程，動(dòng)作描寫自然流暢，很好的模仿了課文手法，令人欣慰。

像這樣，在學(xué)習(xí)課文之后趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文技巧寫作，其效果可見(jiàn)一斑，結(jié)合上文積累的寫作素材，對(duì)學(xué)生的作文有很大幫助。

總之，初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，從閱讀入手，將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，逐步提高學(xué)生的閱讀寫作能力，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

安建新.談初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合：語(yǔ)文教學(xué)反思[J].中外教學(xué)研究，2006.

（作者單位 江西省南昌市江鈴學(xué)校）

編輯 魯翠紅