文言“面對(duì)面”

李方英

新課程標(biāo)準(zhǔn)初中學(xué)段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文言文和詩(shī)詞的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇；誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，采用合作和探究的學(xué)習(xí)方式可以自行疏通文義，但要進(jìn)一步探究文章主旨思想，感受作者情感，我們?cè)诮虒W(xué)中不妨采用“時(shí)空連線”的方式，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與作者或文中人物面對(duì)面，近距離地交流，感受文章中作者所賦予的思想感情。

例如，我在教學(xué)陶淵明筆下的《桃花源記》第二課時(shí)時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空進(jìn)行連線，在與陶淵明和他筆下的武陵人面對(duì)面的交流中，去感受作者現(xiàn)實(shí)中的痛苦和對(duì)理想社會(huì)的追求，去感受世外桃源給我們帶來(lái)的神秘和優(yōu)美。

采訪對(duì)象：其一，武陵人；其二，陶淵明。

采訪對(duì)象由學(xué)生扮演，扮演武陵人和陶淵明的學(xué)生分別組合，各自設(shè)計(jì)解答提案。（回答時(shí)可以用文中的句子，也可以用自己的話）

其他學(xué)生作為記者設(shè)計(jì)采訪提案，討論需提出的問(wèn)題。

課堂模擬采訪現(xiàn)場(chǎng)。（組合各組所提出問(wèn)題及部分回答）

（一）采訪對(duì)象一：武陵人

問(wèn)1.請(qǐng)問(wèn)你發(fā)現(xiàn)陶淵明那天，你在忙什么呢？

答：我以捕魚(yú)為業(yè)，只要天氣好，我每天都去捕魚(yú)。

問(wèn)2.請(qǐng)問(wèn)是什么指引你發(fā)現(xiàn)桃花源的？

答：我“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。對(duì)眼前一大片桃林美景，我感到很驚訝，之前從沒(méi)看過(guò)，也沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)起過(guò)，我想看看它的盡頭在哪里。

問(wèn)3.見(jiàn)到桃花源時(shí)，你有什么感受？里面的環(huán)境如何？

答：我感覺(jué)自己眼前“豁然開(kāi)朗”。里面“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，真是山清水秀，優(yōu)美恬靜。

問(wèn)4.對(duì)于你的到來(lái)，桃花源中的人的態(tài)度怎樣？

答：第一個(gè)看見(jiàn)我的人“乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”后來(lái)，“村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！笨傊?，都非常熱情。

問(wèn)5.桃花源中人告訴你，他們到這個(gè)地方的原因是什么？

答：“自云光世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔?！彼麄兘o我的印象是勤勞善良，熱情好客。

問(wèn)6.請(qǐng)問(wèn)你能否用你自己的話給我們概括一下你在桃花源中的感受？

答：桃花源給我的整體感受是：環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，人民勤勞善良，生活幸福，其樂(lè)融融。

（二）采訪對(duì)象二：陶淵明

問(wèn)1.你描繪的桃花源真的存在嗎？

答：我寫(xiě)這篇文章主要是表現(xiàn)了我對(duì)美好理想社會(huì)的追求，

其實(shí)我知道，在當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)中，這是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，這僅是我的幻想而已。我在文中寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)尋找桃源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。我這樣寫(xiě)的目的就是使人覺(jué)得似有實(shí)無(wú)，似真而幻，暗示桃源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。

問(wèn)2.那么你寫(xiě)這樣一個(gè)和現(xiàn)實(shí)反差極大的桃花源目的是什么呢？

答：我一生希望按照自己的意愿生活，我對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)非常不滿，我遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，追求一種自由安樂(lè)、恬淡的生活。我棄官歸隱之后，親身體會(huì)到老百姓生活的痛苦，我寫(xiě)文章在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)老百姓的意志和愿望。他們希望生活在一個(gè)沒(méi)有剝削和壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、民風(fēng)淳樸、人人安居樂(lè)業(yè)、平等自由、和諧美滿的社會(huì)里。

問(wèn)3.你還有關(guān)于表達(dá)這種美好愿望的作品嗎？

答：有很多的，我的詩(shī)歌，我的散文，大家有空可以查閱品

讀……

再如，在教學(xué)蘇軾筆下的《記承天寺夜游》時(shí)，為交流作者的創(chuàng)作過(guò)程以及表達(dá)的思想感情，我們也可以“穿越時(shí)空”與作者

對(duì)話。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

題目：高端訪問(wèn)

內(nèi)容：學(xué)生兩人一組，分飾蘇軾、記者演出一次訪談。主要交流《記承天寺夜游》的創(chuàng)作過(guò)程，以及作者表達(dá)的思想感情。

采訪對(duì)象：蘇軾

問(wèn)1.您是我國(guó)的“唐宋八大家”之一，您的名字家喻戶曉，今天很榮幸能邀請(qǐng)您來(lái)我們演播室做客，請(qǐng)問(wèn)您那晚為什么要夜游承天寺呢？

答：您客氣了。我那天夜游承天寺原因有二：一是因?yàn)槲以庑∪苏_陷被捕入獄，后被貶黃州，所以當(dāng)時(shí)心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走。二是那晚月色很美，我想在自然的美景中排除紛擾。

問(wèn)2.“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！睔v來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)月色的絕唱，您能談?wù)勀?dāng)時(shí)看到如此美麗月色的心情嗎？

答：好的，我那晚到承天寺找張懷民，那時(shí)張懷民也沒(méi)睡，于是我們就一同來(lái)到院子里散步。我看到澄澈的月光灑在地上，空靈、皎潔、明凈……近乎空明的水，竹柏的影子投在地上，微風(fēng)吹來(lái)?yè)u曳多姿讓我想到水生植物藻、荇交錯(cuò)在一起。在月的世界中我的心也豁然開(kāi)朗了，我擺脫了遷謫的孤獨(dú)和無(wú)聊，從此類拘囚的狹小天地中解放出來(lái)，我的心靈變得靜謐、純潔。

問(wèn)3.您能談?wù)勀谖恼陆Y(jié)尾的感慨中所說(shuō)的“閑人”是怎樣的一種人呢？

答：嗯，好的。也許很多人會(huì)認(rèn)為我和張懷民因遭貶斥，無(wú)所事事，故多閑暇，才會(huì)有如此閑情逸致來(lái)夜賞明月。但實(shí)際上，只有擺脫雜念的纏繞，有著一副曠達(dá)的胸襟，具有閑情逸致、興趣高雅之人才能領(lǐng)略這風(fēng)清明月的自然之景，才能交融在這澄澈的透明世界中。

通過(guò)以上時(shí)空連線，使學(xué)生理解欣賞了文章內(nèi)容，把握了作者的思想感情，明確并深化了主題，且有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)了課堂。我想這種教學(xué)方法在其他文言文教學(xué)中也有借鑒意義。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣河?xùn)|中學(xué)）

編輯 魯翠紅