關(guān)于高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考和探索

陳麗

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)任務(wù)的主要課程，是高考必考的科目之一，在高考改革發(fā)展的道路上一直占有主要地位。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門深?yuàn)W且具有高度研究?jī)r(jià)值的學(xué)科，對(duì)于抽象理解邏輯性的要求比較高，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法也區(qū)別于其他學(xué)科。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；方法

一、高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的弊端

國(guó)內(nèi)高三的學(xué)生基本處在全程復(fù)習(xí)階段，高三學(xué)生的應(yīng)試水平是值得全世界的教育界認(rèn)可的，但是隨著時(shí)代進(jìn)步和新課程改革，對(duì)于素質(zhì)教育要求的加強(qiáng)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀依舊需要改變策略開辟新型道路。尤其是面對(duì)高三的學(xué)生，應(yīng)試教育的詬病會(huì)造成學(xué)生單一方向的關(guān)注成績(jī)而忽略學(xué)習(xí)價(jià)值，這樣的情況是值得所有教育學(xué)者關(guān)注的，現(xiàn)階段的高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式基本是舊式的三輪復(fù)習(xí)方法。三輪復(fù)習(xí)方法側(cè)重于面對(duì)高考試題，第一輪注重基礎(chǔ)回顧和再學(xué)習(xí)，以課本內(nèi)容為主線進(jìn)行知識(shí)整理穿插復(fù)習(xí)。第二輪是對(duì)習(xí)題的綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行條件梳理規(guī)劃。第三輪是模擬題的訓(xùn)練，對(duì)高考試題的摸索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)試能力，作為考前的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練。高三學(xué)生的高考前教育雖然經(jīng)過大量嘗試和改革，但依舊是與以素質(zhì)教育為核心的新課程理念相違背的，這樣的學(xué)習(xí)模式和教育模式是高三學(xué)習(xí)生活中亟待解決的問題。這種學(xué)習(xí)的弊端就是高成本和精神的投入，低質(zhì)量的產(chǎn)出和回報(bào)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)到最后只是會(huì)動(dòng)筆面對(duì)試卷的題目而已。這樣的學(xué)習(xí)方法被動(dòng)單一，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不重視，完全忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)習(xí)過程的不細(xì)致，這樣的種種都是與素質(zhì)教育相悖的。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一被動(dòng)，缺少新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的合作探索、自我發(fā)掘等能力，教師在高中學(xué)習(xí)的第一二年沒有抓教材的細(xì)致內(nèi)容而是趕進(jìn)度，讓許多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不完全掌握和理解，造成多米諾骨牌效應(yīng)，致使許多學(xué)生只要落下一點(diǎn)就會(huì)一直比別人落后許多。這樣的學(xué)習(xí)方法也是造成許多學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本原因。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法模式改革的要求

新課程改革的要求中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，維持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情態(tài)度。教師在教學(xué)中，要輔導(dǎo)學(xué)生讓其擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的鉆研精神和態(tài)度。這樣的態(tài)度和能力對(duì)于整個(gè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是大有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成主動(dòng)的態(tài)度，面對(duì)枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)就會(huì)從容應(yīng)對(duì)，而不會(huì)發(fā)愁，甚至放棄。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要在教學(xué)內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在擁有了這些習(xí)慣以后，在高三的復(fù)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生巨大的助力。當(dāng)今的社會(huì)全球化和信息化的腳步逐漸加快，社會(huì)需要的人才和人才所具備的能力更高，數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教學(xué)和重點(diǎn)教學(xué)科目，更不能局限于陳舊的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)策略。教師在教學(xué)的過程中必須讓學(xué)生主動(dòng)自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，在高中這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解也要加深一步，通過課堂這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要載體來完成教學(xué)任務(wù)，教師的作用盡可能地在課堂之中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也穿插在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)模式的同時(shí)，也就要用新的態(tài)度和理念去參與到學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的單一受教已經(jīng)不適合現(xiàn)在的新課程改革理念，在高等教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該運(yùn)用新課程改革的模式來開辟數(shù)學(xué)教育新的道路。

三、現(xiàn)階段高三學(xué)習(xí)方法的策略走向

學(xué)習(xí)模式的改變不能一蹴而就，需要用漫長(zhǎng)的時(shí)間來改善現(xiàn)有的詬病。在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要注重復(fù)習(xí)的方式方法，還有對(duì)不理解、不熟悉的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，要講求學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，要對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的理解，方法要得當(dāng)，可以適應(yīng)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)數(shù)學(xué)的解題思路要逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)答題的規(guī)范程度做出細(xì)致的把握和教學(xué)，學(xué)生的思維方式要在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)改善進(jìn)步，這些都是基本的復(fù)習(xí)策略戰(zhàn)術(shù)。關(guān)于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，要絕對(duì)杜絕盲目做題，搞大量的題目轟炸式訓(xùn)練，這都是不可取的。在題目解答的過程中，學(xué)生不僅要關(guān)注任務(wù)的完成度，還要在解題的過程中提高復(fù)習(xí)效率，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所掌握的加以深刻運(yùn)用體會(huì)，對(duì)不熟悉的知識(shí)內(nèi)容摘要了解。高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程，教師應(yīng)處于輔導(dǎo)位置，讓學(xué)生為主體來進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。在高三的學(xué)習(xí)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)煩瑣的計(jì)算和理解時(shí)不慌不忙，有選擇、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程不會(huì)報(bào)以枯燥無味的感覺和態(tài)度，讓學(xué)生的熱情一直圍繞數(shù)學(xué)課程，在高三數(shù)學(xué)課程中將復(fù)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課程的焦慮心態(tài)也是教師需要著重抓的一個(gè)要點(diǎn)，教師要在課程中分析學(xué)生面對(duì)什么樣的題型會(huì)產(chǎn)生焦慮，然后通過心理暗示使學(xué)生排出焦慮的心情。

在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師要以自我為主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的積極性維持在一個(gè)良好的水平線上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生面對(duì)高三的生活不會(huì)再疲憊不堪。教師在教學(xué)中，要注意學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)和實(shí)踐性。在課堂教學(xué)中，要牢牢抓住學(xué)生的心理?xiàng)l件盡可能地讓更多的學(xué)生融入課堂中來。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指出必須及時(shí)有效，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)刻苦。在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同拼搏，度過有意義的高三。

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（作者單位 湖北省老河口市高級(jí)中學(xué)）

編輯 韓 曉