芻議在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黎雁飛

摘 要：縱觀當(dāng)下世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是關(guān)于創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，由此可以看到創(chuàng)新的重要性。中國(guó)作為一個(gè)世界性的大國(guó)，加入WTO之后，與世界間的聯(lián)系更加密切了，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何在其中穩(wěn)住腳跟？必須要發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)越來(lái)越多的具有創(chuàng)新能力的高科技人才。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，芻議在初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；創(chuàng)新能力；對(duì)策

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)方式，采用不同的課堂教學(xué)方式，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此，筆者積極鼓勵(lì)廣大同行積極創(chuàng)新探索，哪怕是非常微小的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用也將是空前巨大的。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，接受式為主的教學(xué)教學(xué)方式才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，這種教學(xué)方式是被實(shí)驗(yàn)證明了的科學(xué)的教學(xué)方式。從知識(shí)的積累與系統(tǒng)化的角度來(lái)說(shuō)，接受式的教學(xué)明顯優(yōu)于其他方式的教學(xué)。因此當(dāng)前初中思想品德教學(xué)應(yīng)該借鑒國(guó)外教學(xué)先進(jìn)的方式來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在思想品德課堂上的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代教育方法，慢慢提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、適當(dāng)?shù)馗母锍踔薪逃目荚嚪绞?/p>

適當(dāng)?shù)馗母锍踔薪逃目荚嚪绞揭灿欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前我國(guó)初中各大學(xué)校的考試都是在教師課堂的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)考試對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有一個(gè)大體的把握，這也是對(duì)初中教育教學(xué)的一種考核，通過(guò)考試，教師積極總結(jié)在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。通常情況下，初中學(xué)校都是采取筆試的方式考核教學(xué)效果，但其實(shí)筆試答卷并非是唯一一種考核的方式，教師還可以采取其他方式，選擇不同的考核方法，測(cè)試學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的掌握情況。在這里考核方法的選擇要與學(xué)科的性質(zhì)相匹配。要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，選擇一種適合初中思想品德教學(xué)測(cè)試的科學(xué)的考核方法。

作為教師，我們知道，考試的最終目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，敦促學(xué)生熟練地掌握書(shū)本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并且培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。通過(guò)考試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而促使其全面發(fā)展，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。在對(duì)考試的認(rèn)知觀念上，我們首先要克服那種歪曲誤解的思想觀念。不能簡(jiǎn)單地把考試?yán)斫獬蓪?duì)學(xué)生能力的檢查，考試成績(jī)低的學(xué)生也并不是說(shuō)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不注意等等。針對(duì)當(dāng)下我國(guó)初中教育的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的情況，必須要對(duì)初中課程的考核方式進(jìn)行適當(dāng)變革。比如，可以將筆試的考卷改成為面試、筆試、試驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式，以多個(gè)角度考查學(xué)生的實(shí)際水平，減少因單純筆試產(chǎn)生的偏差。此外，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，可謂“教師一出口，便知學(xué)生有沒(méi)有”，教師幾句話一問(wèn)，就能看出學(xué)生的水平到底如何。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這比單純的紙上考試來(lái)得痛快。對(duì)于那些對(duì)動(dòng)手操作能力要求比較高的專業(yè)，應(yīng)該考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索，才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，將思想品德知識(shí)生活化，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，為學(xué)生以后的創(chuàng)新思路做好鋪墊。另外，為了幫助學(xué)生推陳出新，教師應(yīng)該在課堂上積極補(bǔ)充當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事政治以及熱點(diǎn)的社會(huì)新聞等等，讓學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋這些熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。除此之外，理論結(jié)合實(shí)踐還有利于幫助學(xué)生尋找滿足感，學(xué)以致用。這樣就很容易讓學(xué)生意識(shí)到自身所學(xué)的思想品德知識(shí)與當(dāng)下的時(shí)代是緊緊相連的，是很生活化的知識(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而用更加飽滿的熱情投入到思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)每天都會(huì)出現(xiàn)許多的熱點(diǎn)心問(wèn)題。在信息充斥的當(dāng)今社會(huì)，初中思想品德教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)篩選知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生選擇一些與課本學(xué)習(xí)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞案例。運(yùn)用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，搜索相關(guān)圖片、視頻，介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)和當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)計(jì)民生發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠緊跟社會(huì)實(shí)踐。如此一來(lái)，學(xué)生也很容易找對(duì)方向，更容易推陳出新，革故鼎新。

總而言之，初中思想品德教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教師方法，用新課標(biāo)理念來(lái)武裝自己的大腦，適當(dāng)?shù)馗母锇嗉?jí)的考試方式，重視社會(huì)實(shí)踐的作用，將思想品德生活化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索，積極發(fā)言，迸濺思維的火花。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力一定能大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

吳鐸主.思想政治教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

（作者單位 四川省內(nèi)江市第六中學(xué)）

編輯 劉青梅