感受打擊樂的魅力—學(xué)前兒童打擊樂編配與范例

李晶

摘要：通過聽節(jié)奏來激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂活動(dòng)的興趣、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童的節(jié)奏感和音樂感；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的表演技巧，發(fā)展學(xué)前兒童感受音樂的能力并具有曲式感；培養(yǎng)學(xué)前兒童用打擊樂表現(xiàn)自我的音樂能力；通過聽音樂讓學(xué)前兒童來模仿各種動(dòng)物動(dòng)作，是學(xué)前兒童樂于接受的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)前兒童感受音樂的力度增強(qiáng)，其動(dòng)作的模仿能力在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，陶冶了他們的情操。

關(guān)鍵詞：打擊樂 學(xué)前兒童 編配 范例

一、“節(jié)奏訓(xùn)練”是促進(jìn)學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的重要手段

我們?cè)谝魳酚螒蚪虒W(xué)中可以根據(jù)不同年齡學(xué)前兒童的狀況，及學(xué)前兒童本人的需要和可能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)奏教學(xué)活動(dòng)，例如：附點(diǎn)音符的快速節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)適合大班學(xué)前兒童教學(xué)工作，四分音符的中速節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)適合中班學(xué)前兒童教學(xué)工作，而一小節(jié)兩拍的慢速節(jié)奏音樂游戲教學(xué)活動(dòng)適合小班學(xué)前兒童參與。

二、節(jié)奏練習(xí)是學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的初步階段

節(jié)奏練習(xí)使學(xué)前兒童直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體音樂活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官感受力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，使學(xué)前兒童獲得最初步的感性常識(shí)。例如：小班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，必須依靠比較簡(jiǎn)單的兒歌，“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)就可以進(jìn)行得非常切合實(shí)際。如：大中班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，多以“音樂游戲”為主，小班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，多以“兒歌教學(xué)”為主；小班依靠簡(jiǎn)化了的行動(dòng)和語言進(jìn)行音樂節(jié)奏感悟的過程，而大中班學(xué)前兒童音樂節(jié)奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且難度大、節(jié)奏感強(qiáng)。

三、打擊樂訓(xùn)練是學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的感受階段

例如：有些學(xué)前兒童經(jīng)常玩集體游戲——《我們打了大勝仗》《我是解放軍》等游戲，游戲中孩子之間無意識(shí)碰到節(jié)奏訓(xùn)練的直接知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂表演技巧，培養(yǎng)和發(fā)展他們了感受音樂的能力和自我表現(xiàn)的能力，以及孩子之間存在互相幫助的道德意識(shí)。

四、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童節(jié)奏感、感受力、動(dòng)作模仿能力的重要作用

我們?cè)诮Y(jié)合“游戲活動(dòng)”教育的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂游戲、音樂活動(dòng)以及音樂藝術(shù)等教育教學(xué)活動(dòng)，此類活動(dòng)與學(xué)前兒童的一日教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合并融入之中。例如：1.晨檢期間播放各種幼兒音樂半小時(shí)；2.午餐時(shí)刻播放講衛(wèi)生系列兒歌半小時(shí)；3.午睡期間臥室播放慢拍節(jié)奏的睡眠歌半小時(shí)；這樣培養(yǎng)了學(xué)前兒童對(duì)幼兒園的生活環(huán)境熟悉并認(rèn)同如在家中的感覺、又對(duì)自然環(huán)境和音樂藝術(shù)的生命力、審美力的強(qiáng)烈感悟。將此類游戲貫穿于每日教學(xué)活動(dòng)課余的教學(xué)之中，也加快和促進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)前兒童用語言說節(jié)奏，并感知弱起拍的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽創(chuàng)編表演動(dòng)作，注意跳音和連音的唱法和用法；引導(dǎo)學(xué)前兒童應(yīng)用身體手勢(shì)、聲勢(shì)對(duì)學(xué)前兒童‘音樂節(jié)奏游戲”活動(dòng)訓(xùn)練；以上諸多訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)前兒童主動(dòng)開展有創(chuàng)造性地音樂學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童節(jié)奏感、感受力、動(dòng)作模仿能力，促進(jìn)學(xué)前兒童在互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn)，大大提高學(xué)前兒童的音樂鑒賞能力和審美能力。endprint

摘要：通過聽節(jié)奏來激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂活動(dòng)的興趣、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童的節(jié)奏感和音樂感；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的表演技巧，發(fā)展學(xué)前兒童感受音樂的能力并具有曲式感；培養(yǎng)學(xué)前兒童用打擊樂表現(xiàn)自我的音樂能力；通過聽音樂讓學(xué)前兒童來模仿各種動(dòng)物動(dòng)作，是學(xué)前兒童樂于接受的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)前兒童感受音樂的力度增強(qiáng)，其動(dòng)作的模仿能力在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，陶冶了他們的情操。

關(guān)鍵詞：打擊樂 學(xué)前兒童 編配 范例

一、“節(jié)奏訓(xùn)練”是促進(jìn)學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的重要手段

我們?cè)谝魳酚螒蚪虒W(xué)中可以根據(jù)不同年齡學(xué)前兒童的狀況，及學(xué)前兒童本人的需要和可能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)奏教學(xué)活動(dòng)，例如：附點(diǎn)音符的快速節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)適合大班學(xué)前兒童教學(xué)工作，四分音符的中速節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)適合中班學(xué)前兒童教學(xué)工作，而一小節(jié)兩拍的慢速節(jié)奏音樂游戲教學(xué)活動(dòng)適合小班學(xué)前兒童參與。

二、節(jié)奏練習(xí)是學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的初步階段

節(jié)奏練習(xí)使學(xué)前兒童直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體音樂活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官感受力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，使學(xué)前兒童獲得最初步的感性常識(shí)。例如：小班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，必須依靠比較簡(jiǎn)單的兒歌，“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)就可以進(jìn)行得非常切合實(shí)際。如：大中班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，多以“音樂游戲”為主，小班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，多以“兒歌教學(xué)”為主；小班依靠簡(jiǎn)化了的行動(dòng)和語言進(jìn)行音樂節(jié)奏感悟的過程，而大中班學(xué)前兒童音樂節(jié)奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且難度大、節(jié)奏感強(qiáng)。

三、打擊樂訓(xùn)練是學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的感受階段

例如：有些學(xué)前兒童經(jīng)常玩集體游戲——《我們打了大勝仗》《我是解放軍》等游戲，游戲中孩子之間無意識(shí)碰到節(jié)奏訓(xùn)練的直接知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂表演技巧，培養(yǎng)和發(fā)展他們了感受音樂的能力和自我表現(xiàn)的能力，以及孩子之間存在互相幫助的道德意識(shí)。

四、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童節(jié)奏感、感受力、動(dòng)作模仿能力的重要作用

我們?cè)诮Y(jié)合“游戲活動(dòng)”教育的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂游戲、音樂活動(dòng)以及音樂藝術(shù)等教育教學(xué)活動(dòng)，此類活動(dòng)與學(xué)前兒童的一日教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合并融入之中。例如：1.晨檢期間播放各種幼兒音樂半小時(shí)；2.午餐時(shí)刻播放講衛(wèi)生系列兒歌半小時(shí)；3.午睡期間臥室播放慢拍節(jié)奏的睡眠歌半小時(shí)；這樣培養(yǎng)了學(xué)前兒童對(duì)幼兒園的生活環(huán)境熟悉并認(rèn)同如在家中的感覺、又對(duì)自然環(huán)境和音樂藝術(shù)的生命力、審美力的強(qiáng)烈感悟。將此類游戲貫穿于每日教學(xué)活動(dòng)課余的教學(xué)之中，也加快和促進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)前兒童用語言說節(jié)奏，并感知弱起拍的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽創(chuàng)編表演動(dòng)作，注意跳音和連音的唱法和用法；引導(dǎo)學(xué)前兒童應(yīng)用身體手勢(shì)、聲勢(shì)對(duì)學(xué)前兒童‘音樂節(jié)奏游戲”活動(dòng)訓(xùn)練；以上諸多訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)前兒童主動(dòng)開展有創(chuàng)造性地音樂學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童節(jié)奏感、感受力、動(dòng)作模仿能力，促進(jìn)學(xué)前兒童在互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn)，大大提高學(xué)前兒童的音樂鑒賞能力和審美能力。endprint

摘要：通過聽節(jié)奏來激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂活動(dòng)的興趣、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童的節(jié)奏感和音樂感；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的表演技巧，發(fā)展學(xué)前兒童感受音樂的能力并具有曲式感；培養(yǎng)學(xué)前兒童用打擊樂表現(xiàn)自我的音樂能力；通過聽音樂讓學(xué)前兒童來模仿各種動(dòng)物動(dòng)作，是學(xué)前兒童樂于接受的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)前兒童感受音樂的力度增強(qiáng)，其動(dòng)作的模仿能力在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，陶冶了他們的情操。

關(guān)鍵詞：打擊樂 學(xué)前兒童 編配 范例

一、“節(jié)奏訓(xùn)練”是促進(jìn)學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的重要手段

我們?cè)谝魳酚螒蚪虒W(xué)中可以根據(jù)不同年齡學(xué)前兒童的狀況，及學(xué)前兒童本人的需要和可能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)奏教學(xué)活動(dòng)，例如：附點(diǎn)音符的快速節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)適合大班學(xué)前兒童教學(xué)工作，四分音符的中速節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)適合中班學(xué)前兒童教學(xué)工作，而一小節(jié)兩拍的慢速節(jié)奏音樂游戲教學(xué)活動(dòng)適合小班學(xué)前兒童參與。

二、節(jié)奏練習(xí)是學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的初步階段

節(jié)奏練習(xí)使學(xué)前兒童直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體音樂活動(dòng)發(fā)展各種感覺器官感受力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，使學(xué)前兒童獲得最初步的感性常識(shí)。例如：小班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，必須依靠比較簡(jiǎn)單的兒歌，“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)就可以進(jìn)行得非常切合實(shí)際。如：大中班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，多以“音樂游戲”為主，小班學(xué)前兒童的“節(jié)奏教學(xué)”活動(dòng)，多以“兒歌教學(xué)”為主；小班依靠簡(jiǎn)化了的行動(dòng)和語言進(jìn)行音樂節(jié)奏感悟的過程，而大中班學(xué)前兒童音樂節(jié)奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且難度大、節(jié)奏感強(qiáng)。

三、打擊樂訓(xùn)練是學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的感受階段

例如：有些學(xué)前兒童經(jīng)常玩集體游戲——《我們打了大勝仗》《我是解放軍》等游戲，游戲中孩子之間無意識(shí)碰到節(jié)奏訓(xùn)練的直接知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂表演技巧，培養(yǎng)和發(fā)展他們了感受音樂的能力和自我表現(xiàn)的能力，以及孩子之間存在互相幫助的道德意識(shí)。

四、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童節(jié)奏感、感受力、動(dòng)作模仿能力的重要作用

我們?cè)诮Y(jié)合“游戲活動(dòng)”教育的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂游戲、音樂活動(dòng)以及音樂藝術(shù)等教育教學(xué)活動(dòng)，此類活動(dòng)與學(xué)前兒童的一日教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合并融入之中。例如：1.晨檢期間播放各種幼兒音樂半小時(shí)；2.午餐時(shí)刻播放講衛(wèi)生系列兒歌半小時(shí)；3.午睡期間臥室播放慢拍節(jié)奏的睡眠歌半小時(shí)；這樣培養(yǎng)了學(xué)前兒童對(duì)幼兒園的生活環(huán)境熟悉并認(rèn)同如在家中的感覺、又對(duì)自然環(huán)境和音樂藝術(shù)的生命力、審美力的強(qiáng)烈感悟。將此類游戲貫穿于每日教學(xué)活動(dòng)課余的教學(xué)之中，也加快和促進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)前兒童用語言說節(jié)奏，并感知弱起拍的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽創(chuàng)編表演動(dòng)作，注意跳音和連音的唱法和用法；引導(dǎo)學(xué)前兒童應(yīng)用身體手勢(shì)、聲勢(shì)對(duì)學(xué)前兒童‘音樂節(jié)奏游戲”活動(dòng)訓(xùn)練；以上諸多訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)前兒童主動(dòng)開展有創(chuàng)造性地音樂學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童節(jié)奏感、感受力、動(dòng)作模仿能力，促進(jìn)學(xué)前兒童在互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn)，大大提高學(xué)前兒童的音樂鑒賞能力和審美能力。endprint