論兒童鋼琴演奏的音樂審美能力發(fā)展

劉洋

摘要：本文首先探討鋼琴音樂審美能力的內(nèi)涵，介紹了演奏者具有的與音樂審美有關(guān)的感知能力、想象能力、情感能力、理解能力和創(chuàng)造能力，分析了音樂審美能力發(fā)展在促進(jìn)兒童鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的重要作用，并進(jìn)一步探究了兒童鋼琴演奏的音樂審美能力發(fā)展的過程，認(rèn)為審美能力的發(fā)展對(duì)促進(jìn)兒童鋼琴演奏者的演奏水平以及提高音樂欣賞能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂審美能力 兒童 鋼琴演奏

鋼琴演奏是一種既復(fù)雜又系統(tǒng)的藝術(shù)活動(dòng)，而鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)是從兒童時(shí)期開始起步，通過系統(tǒng)和長期的練習(xí)與認(rèn)知，才能達(dá)到一定的演奏水平。多數(shù)的鋼琴演奏者側(cè)重于演奏技術(shù)和音樂分析方面的學(xué)習(xí)，而往往容易忽略音樂的認(rèn)知以及審美能力發(fā)展等方面，而這些綜合能力的發(fā)展對(duì)鋼琴演奏者有重要的意義，它不僅可以在認(rèn)知方面對(duì)音樂作品的理解達(dá)到準(zhǔn)確和完善，而且還能有助于對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性和個(gè)性化的再現(xiàn)。因此這種能力對(duì)于剛剛起步學(xué)習(xí)鋼琴演奏的兒童來說有著尤為特殊的意義。作為審美主體的鋼琴演奏者，從起步學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)音樂作品在演繹方面所具有的內(nèi)在情感能力，以及如何進(jìn)行意境的表達(dá)等能力，而這種能力的培養(yǎng)離不開兒童音樂審美能力的發(fā)展。在兒童鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)首先培養(yǎng)兒童具有準(zhǔn)確快速分辨美丑的鑒別力，其次培養(yǎng)其善于領(lǐng)悟美的直覺力，而這一過程本身即是對(duì)兒童音樂審美能力的培養(yǎng)過程，其最終目的是要發(fā)展和完善演奏者對(duì)音樂美的創(chuàng)造力，從而升華到提高兒童對(duì)音樂藝術(shù)的終生鑒賞能力。

一、音樂審美能力的內(nèi)涵

鋼琴演奏者的音樂審美能力在一定意義上能夠決定演奏者的審美活動(dòng)能否順利展開及展開的程度如何。這種音樂審美能力主要包括音樂審美的感知、審美想象、審美情感能力、審美理解能力以及審美創(chuàng)造能力。

音樂感知能力最初在于感覺對(duì)刺激，之后發(fā)展為知覺對(duì)感官刺激賦予一定的意義，同時(shí)再進(jìn)行認(rèn)知加工的過程，這種能力的形成決定于感官對(duì)于刺激所產(chǎn)生的敏感度，在某種程度上它依賴于知覺和經(jīng)驗(yàn)對(duì)刺激所作出的一系列判斷。在這一過程中，樂譜首先作用于演奏者，使其將音色、響度、節(jié)奏等結(jié)合起來，使得這些審美屬性能夠在演奏者頭腦中構(gòu)成較為完整的形象，并最終使審美主體領(lǐng)悟其所隱含的情境表現(xiàn)，并深刻理解音樂中的復(fù)雜含義，這種整體性的把握以及合理的解釋，在審美者的心理便生成了對(duì)音樂的審美感知能力。

音樂審美想象是主體對(duì)審美的各種表象進(jìn)行再創(chuàng)造之后，又形成新的審美形象的復(fù)雜過程。通過審美主體來激活審美對(duì)象使想象能力得以產(chǎn)生，并升華到對(duì)美感的體驗(yàn)，它能夠引導(dǎo)審美主體達(dá)到一定的審美境界，形成更為抽象和深化的審美能力。鋼琴演奏者為了最終提高所彈奏作品的藝術(shù)感染力，可以通過發(fā)揮對(duì)音樂的想象能力，以演奏時(shí)所使用的特有的音樂音響形式，來表現(xiàn)其自身的情感經(jīng)驗(yàn)以及生活感受，從而增強(qiáng)作品的感染力。

情感審美能力是音樂存在的審美形式的主要特征之一。審美主體在演奏音樂過程中最先應(yīng)該把握的是節(jié)奏、音程以及力度的細(xì)微變化，之后才能對(duì)音樂中的旋律、和聲以及復(fù)調(diào)等音樂基本組成因素進(jìn)行演繹，并在演奏中充分展現(xiàn)音樂技術(shù)層面綜合運(yùn)用的特征。其次，主體在審美的過程中會(huì)自覺地融入其心理活動(dòng)，例如意識(shí)、理解和想象等等。與此同時(shí)，審美主體應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感是現(xiàn)實(shí)生活的抽象折射，并采取主動(dòng)性方式，來直觀性的把握和理解音樂的主體結(jié)構(gòu)，這些都?xì)w屬于審美主體心理活動(dòng)范疇。同時(shí)，音樂審美情感能力作為音樂本體特征之一，更重要的是它存在于審美主體和客體的雙向活動(dòng)中。

音樂審美理解能力是對(duì)音樂內(nèi)部聯(lián)系產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)能力，它在充分發(fā)揮審美想象和審美感知能力的基礎(chǔ)上，整體性地把握具有象征意義的審美對(duì)象的深層涵義。演奏者的音樂審美理解能力分為表層和深層兩種理解能力。前者是對(duì)外在形式的整體感知，即對(duì)樂曲本身的理解，它也是深層理解得以實(shí)現(xiàn)的前提。深層理解具有能夠挖掘和把握審美對(duì)象所蘊(yùn)含的深刻意味的能力，它使演奏者能通過對(duì)作品的深入理解，來發(fā)掘樂曲表層和深層所隱含的審美特征表現(xiàn)。

音樂審美創(chuàng)造能力是指審美主體能夠直接創(chuàng)造出音樂美感的一種能力，這種美感通過具體的音樂音響組織形式來展現(xiàn)，并完全符合音樂審美的特征。審美創(chuàng)造能力是以感受樂曲美、鑒賞美和欣賞美為基礎(chǔ)的，如果沒有完美的技巧與演奏手法是無法實(shí)現(xiàn)的，這期間還要考慮到演奏者如何來處理和把握好作品的風(fēng)格。鋼琴演奏在某種程度上就是二度再創(chuàng)作，它的審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過再創(chuàng)作過程中所傳遞出原有作品的美感意境和作曲家的創(chuàng)作意圖，而且在此再創(chuàng)作過程中作品新的藝術(shù)生命的活力也更加充分地展示給了聽眾。

二、音樂審美能力發(fā)展在促進(jìn)兒童鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的重要作用

首先，興趣是一切得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而審美興趣是把美的需要作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并最終形成人的主觀愿望。兒童的審美興趣具有向往美、追求美并且積極主動(dòng)地理解美、評(píng)價(jià)美的審美認(rèn)知傾向性。因此，審美興趣是兒童鋼琴演奏審美能力發(fā)展的前提，審美能力的發(fā)展有助于培養(yǎng)兒童鋼琴演奏的音樂審美興趣，二者是相輔相成的。

其次，音樂審美能力發(fā)展能夠有助于建立兒童鋼琴演奏的音樂審美理想。音樂審美理想這個(gè)最高和至美的境界一直是演奏者所期待、憧憬和追求的，也具體體現(xiàn)出了演奏者在音樂上的人生理想。音樂審美理想產(chǎn)生于生活的實(shí)踐、審美的實(shí)踐和藝術(shù)的實(shí)踐之中，它是按照美和藝術(shù)呈現(xiàn)出的規(guī)律，對(duì)音樂理想境地的不懈追求。兒童通過自身在音樂領(lǐng)域或其他相關(guān)領(lǐng)域的修養(yǎng)和知識(shí)水平發(fā)現(xiàn)和尋找自己的音樂審美理想，并在音樂審美能力發(fā)展過程中，通過音樂形象、音樂作品的意境以及作品的形式美和思想性來實(shí)現(xiàn)自己的音樂審美理想。

第三，音樂審美能力發(fā)展有助于逐漸形成兒童鋼琴演奏的音樂審美價(jià)值觀。音樂審美價(jià)值觀是個(gè)體音樂審美心理傾向的核心，是個(gè)體根據(jù)自己的音樂審美需要對(duì)音樂音響及其相關(guān)現(xiàn)象和特征作出評(píng)價(jià)時(shí)的觀念系統(tǒng)，它具有規(guī)范性和導(dǎo)向性的特點(diǎn)。兒童的音樂審美價(jià)值觀對(duì)其聽音樂行為有重要的影響。確立正確的音樂審美價(jià)值觀對(duì)兒童樹立正確的藝術(shù)理想信念，促進(jìn)全面和自由的發(fā)展也具有重要的作用。同時(shí)，兒童的音樂審美能力發(fā)展對(duì)其自身的審美情趣、審美需要、審美理想和審美標(biāo)準(zhǔn)的形成有著重要的意義。endprint

第四，音樂審美能力發(fā)展可以豐富兒童鋼琴演奏的音樂美感體驗(yàn)。在對(duì)音樂作品審美感知的基礎(chǔ)上，演奏者把自己的情感體驗(yàn)、想象和領(lǐng)悟結(jié)合起來領(lǐng)略作品豐富的內(nèi)涵。兒童的音樂審美能力發(fā)展可以豐富和形成其對(duì)音樂的直覺美感、形象美感和理性美感。在兒童的審美能力發(fā)展過程中，美感體驗(yàn)會(huì)使演奏者的心靈變得更加純凈和高尚，并對(duì)兒童樹立社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀和人生價(jià)值觀有重要作用。

三、如何促進(jìn)兒童鋼琴演奏的音樂審美能力發(fā)展

兒童鋼琴演奏者的音樂審美能力發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期：預(yù)備時(shí)期、作品理解時(shí)期和審美價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)期。兒童鋼琴音樂審美能力發(fā)展的預(yù)備時(shí)期是將要進(jìn)入審美階段的初始狀態(tài)，并成為即將進(jìn)入審美活動(dòng)實(shí)行階段的首要前提。在先前的審美活動(dòng)中，審美主體就能夠預(yù)先掌握一系列的心理能力，包括音樂審美知識(shí)、審美定勢、審美態(tài)度、審美策略和審美價(jià)值觀等。兒童在鋼琴演奏過程中，其音樂審美情感的產(chǎn)生和發(fā)展是會(huì)受到一種特殊的心理狀態(tài)的影響，這種狀態(tài)產(chǎn)生于對(duì)優(yōu)美的旋律的感知或者被其中一些特別的音符所吸引，并有助于兒童在心理上激發(fā)出對(duì)音樂審美中情感意義以及存在方式等問題進(jìn)行探索的能力。兒童鋼琴音樂審美能力發(fā)展的作品理解時(shí)期是指在音樂審美感知的過程中直接選擇、把握和組織音樂的節(jié)奏和韻律等方面，它是審美主體在直接感知音樂本身的外在形式特征中而獲得的審美第一印象。審美個(gè)體心理活動(dòng)的認(rèn)知水平是隨著這種印象的深化而愈發(fā)提高的，于是就轉(zhuǎn)變到審美能力發(fā)展的作品理解時(shí)期。兒童鋼琴演奏者應(yīng)當(dāng)將對(duì)作品的表層和深層進(jìn)行理性地認(rèn)知和梳理，并將二者緊密結(jié)合起來，具有了這種理解能力后，兒童感知旋律和節(jié)奏以及深入領(lǐng)悟印象中所體現(xiàn)的情思韻味能力就會(huì)愈來愈強(qiáng)烈，并去促進(jìn)其感受音樂作品本身的思想內(nèi)涵和所體現(xiàn)的審美意象，最終感悟到愉悅追求的永恒精神。兒童鋼琴音樂審美能力發(fā)展的最后階段是審美價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)期。審美能力發(fā)展最終所產(chǎn)生的效應(yīng)該是使審美主體對(duì)審美對(duì)象具有在審美欲望上得到不斷強(qiáng)化的能力，這種能力也是審美價(jià)值實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)之一，它能使兒童對(duì)音樂審美價(jià)值的內(nèi)涵進(jìn)行深刻探討，并進(jìn)一步思考其蘊(yùn)含出的寓意，最終有利于審美主體的審美欲望能力的提高。

鋼琴演奏的學(xué)習(xí)是兒童時(shí)期藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，它在兒童的智力開發(fā)中的優(yōu)越性眾所周知。藝術(shù)的本質(zhì)是審美，學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)目的也應(yīng)該是提高審美品位，凈化心靈，達(dá)到道德素養(yǎng)的升華，也真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，這也是兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2005.

[2]修海林，羅小平.音樂美學(xué)通論[M].上海：上海音樂出版社，2005.

[3]劉兆吉.美育心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1990.

[4]鄭茂平.音樂教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.endprint