針對軟件工程專業(yè)“計算機組織與結(jié)構(gòu)”雙語教學(xué)的探索

李晨　朱利

摘要：該文針對軟件工程特殊的專業(yè)背景和應(yīng)用性的需求，結(jié)合我校開展“計算機組織與結(jié)構(gòu)”課程雙語教學(xué)的實踐，從教學(xué)選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)組織及考核方式等幾方面對雙語教學(xué)的思路和方法進行了探索，其經(jīng)驗對相同專業(yè)的其他教師有較好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；計算機組織與結(jié)構(gòu)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1469-02

目前軟件工程是信息領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科分支之一。面對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點和激烈的人才競爭，更加面向市場需求，改革軟件人才培養(yǎng)模式，加大軟件人才培養(yǎng)力度，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的一項重要和緊迫任務(wù)。為此，我國教育部已經(jīng)從2001年起，選擇了若干高等學(xué)校，支持其試辦示范性軟件學(xué)院，并開設(shè)本科軟件工程專業(yè)。我校軟件學(xué)院就教育部、國家計委批準的首批試辦的示范性軟件學(xué)院。學(xué)院利用學(xué)校計算機和數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，有效地借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和教學(xué)模式，十分注重軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，根據(jù)軟件企業(yè)的需求，按照工程化、國際化的培養(yǎng)方向，建立復(fù)合型軟件實用人才的培養(yǎng)模式，加大復(fù)合型軟件實用人才培養(yǎng)力度。

而《計算機組織與結(jié)構(gòu)》作為計算機專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課也被列入我院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，但由于軟件工程專業(yè)自身特點，使得該課程的內(nèi)容選擇和教學(xué)目標課時分配等方面都與傳統(tǒng)的計算機專業(yè)不盡相同，并且由于大部分編程軟件都是用英語編寫，本專業(yè)工作中的參考資料往往也是英文原版資料，為了全面提升學(xué)生素質(zhì)及提高學(xué)生就業(yè)競爭力，更好的應(yīng)對國際化的趨勢，我院針對該課程開展雙語教學(xué)，為此我們進行了一些有益的嘗試和探索，目前獲得了學(xué)生的認同，已取得了比較滿意的效果。

本課程在我院是在大三上學(xué)期開設(shè)本課程，前修課程包括《匯編語言》《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)設(shè)計》，后續(xù)課程包括《操作系統(tǒng)》《編譯原理》等課程?？紤]到在此之間，學(xué)生已經(jīng)修完所有英語專業(yè)的課程，絕大多數(shù)已經(jīng)通過了國家的英語四六級考試，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較好，具有開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在此選用了國際知名的教材，通過英語課件，英文板書，中文講授的方式開展雙語教學(xué)，使學(xué)生過渡自然，接受起來比較容易。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也達到提高自身專業(yè)外語水平的目的，進一步提高熟練使用兩種語言思考和應(yīng)用的能力，盡早實現(xiàn)與國際接軌。

1 教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容的選擇

選擇合適的教材是雙語教學(xué)能否取得應(yīng)有效果的基礎(chǔ)。目前計算機學(xué)科知識更新塊，且最新最前沿的論文都所以英文文章。因此，在進行雙語教學(xué)是，應(yīng)該首選國外較著名的原版教材，這些教材不但英文文法規(guī)范，而且內(nèi)容往往很新，能提供很多新的研究動態(tài)，同時介紹很多最新的領(lǐng)域成果。另外我們的課程是組成和體系結(jié)構(gòu)，必須對兩方面內(nèi)容并重，但也不是簡單的將計算機專業(yè)的兩門課合在一個學(xué)期上而已，它必須要在每一章節(jié)中都滲透組成和體系結(jié)構(gòu)的思想，同時由于專業(yè)應(yīng)用不同內(nèi)容也要有所取舍。在這種理念的指導(dǎo)下參考若干原版教材后，我們基本選定在William Stallings編寫的Computer organization & Architecture — Designing for Performance和 Andrew S. Tanenbaum 編寫的Structured Computer Organization這兩本教材。從專業(yè)角度看，兩本書都很不錯，對各個知識點涵蓋都比較全面，而且對前沿領(lǐng)域知識介紹都比較詳盡。但考慮到我們專業(yè)的前后課程的設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們最終確定了William Stalling編寫的教材，因為它的內(nèi)容將當(dāng)代計算機系統(tǒng)性能問題和計算機組成的基本概念與原理緊密聯(lián)系起來。介紹層次感更強，知識涵蓋性比較寬，但是總體難度并不是特別大，而且版本更新非?？欤茌^好的把握新技術(shù)的發(fā)展，符合我們專業(yè)應(yīng)用性的要求，同時學(xué)生接受起來比較容易。當(dāng)然我們也推薦了Andrew S. Tanenbaum的教材作為參考教材，另外為了方便學(xué)生理解，也把白中英主編的計算機組織與結(jié)構(gòu)（第4版）和王愛英主編的計算機組成與結(jié)構(gòu)（第4版）推薦給學(xué)生作為中文輔助教材，幫助學(xué)生理解計算機組織與結(jié)構(gòu)所講述的內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃的安排，我們對本書所有章節(jié)都進行講授，但內(nèi)容側(cè)重不同，重點講授的內(nèi)容包括：第二部分中Cache存儲器章節(jié)，第三部分中CPU結(jié)構(gòu)和功能以及指令級并行和超標量處理器章節(jié)，第四部分并行處理章節(jié)，對于這些章節(jié)，除了教材內(nèi)容講授，還穿插了例題講解，實例分析等多種手段來加深學(xué)生理解，而其他章節(jié)則主要是把教材內(nèi)容介紹清楚即可。同時根據(jù)需要適當(dāng)?shù)难a充相關(guān)知識，比如在內(nèi)部存儲器部分，我們就補充了存儲器芯片字擴展，位擴展以及字位擴展的方法等，也彌補了學(xué)生在考研復(fù)習(xí)時的盲區(qū)。

2 雙語教學(xué)的組織

首先，雙語教學(xué)時主講教師必須依據(jù)教材制定詳細的教案及講課時的多媒體課件。由于原版教材內(nèi)容過多，且有的問題論述有些羅嗦，所以必須要在課件準備上多下功夫，課件的準備必須要做到對教材內(nèi)容進行凝練，且要保證語法正確，條理清楚，內(nèi)容簡潔，形式生動。由于我們這門課很多內(nèi)容的講解都是涉及動態(tài)過程，所以我們的課件不單單是靜態(tài)的，更多的是配合必要的動畫來展示來細化過程的分解，引起學(xué)生的注意加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解，當(dāng)然這就要求我們開展雙語教學(xué)的教師不但要自己總結(jié)教材還要設(shè)計相關(guān)動畫，備課負擔(dān)就比較重，但是我們認為只要能提高教學(xué)效果的事情就值得下大力氣去作。另外由于雙語教學(xué)時，學(xué)生一邊還要理解英文課件含義一邊要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，為了不致于聽課時顧此失彼，手忙腳亂，我們建議學(xué)生提前將授課的課件打印出來，并以此為依據(jù)上課再進行相關(guān)筆記，以便達到更好的聽課效果。

在授課初期，我們基本都采用中文解釋概念和原理，對于遇到專業(yè)詞匯進行一定的解釋說明，采用中文的板書進行解釋說明，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期不致于產(chǎn)生畏懼心理。待學(xué)生對于專業(yè)詞匯比較熟悉后，我們一方面會采用英文解釋專業(yè)詞匯的方法，另一方面也會在講課中也會采用以英文為主中文為輔，中英文相結(jié)合的板書方式并少量加入英文授課的部分，進一步提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，總之要遵循循序漸進的規(guī)律，不可操之過急。另外總體來看我們這門課英文授課比例不要太高，因為本門課知識點繁多，內(nèi)容較抽象，如果英文授課比例過高，學(xué)生接受較困難，最終反而可能影響預(yù)期的教學(xué)效果。

相比預(yù)習(xí)，我們更重視學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，因為雙語教學(xué)的效果，很大程度要取決于學(xué)生課后的閱讀量，由于在課堂上已由授課老師對講課內(nèi)容進行了講解和歸納，專業(yè)詞匯也都比較熟悉，相對于預(yù)習(xí)此時的閱讀難度已經(jīng)大大降低，這時再讓學(xué)生去閱讀英文教材不會感到特別費力，學(xué)生的積極性就會隨著閱讀取得的成就感而大大提高，同時也可對課堂上的知識點進行消化吸收，這樣的閱讀效果就會更好。

另外為了師生能夠更好互動，我們開發(fā)了課程網(wǎng)站，將課程的大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件、每一章節(jié)的重點專業(yè)詞匯及其中文含義、難點重點剖析等資料等資料都上傳至網(wǎng)站，供學(xué)生下載查閱。同時設(shè)有留言版，方便學(xué)生及時答疑，加強師生交流互動。

3 課后作業(yè)與考核方式

課后作業(yè)是幫助學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容的有效方式，也是教師檢查教學(xué)效果的重要手段。對于雙語教學(xué)更是如此。在“計算機組織與結(jié)構(gòu)”這門課中，我們的作業(yè)題目全都是以英文形式給出，要求學(xué)生對于簡答，論述等題目要求學(xué)生使用全英文作答，對于計算，應(yīng)用等題目中英文作答自選的方式。這樣一方面可鍛煉學(xué)生的英文表達能力，一方面也顧及了重點知識點掌握的要求。

除此之外，我們還經(jīng)常在各章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓大家以大作業(yè)的形式提交與本章知識點相關(guān)的英文大作業(yè)，內(nèi)容可以是本章的內(nèi)容摘要或是行業(yè)內(nèi)自己了解的最近技術(shù)動態(tài)還可以是自己的學(xué)習(xí)認識，字數(shù)在300-500左右，這樣作的目的也是以多樣形式培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力以及對科技文獻的理解與總結(jié)能力，同時還可幫助學(xué)生擴大課外閱讀量。

雙語教學(xué)的效果的考核采取多樣化的方式，雙語教學(xué)也應(yīng)該從英文閱讀以及應(yīng)用能力，以及本課程知識點掌握兩方面入手。所以為了更合理反映學(xué)生對兩方面知識的掌握情況，我們的最終學(xué)習(xí)成績的給定要綜合平時成績以及期末考試卷面成績給出。平時成績主要由課后作業(yè)，大作業(yè)以及課堂和實踐課表現(xiàn)組成。而在“計算機組織與結(jié)構(gòu)”課程的期末考試中，試卷采用中英文結(jié)合的閉卷考試形式，其中客觀題部分，如判斷題、填空題、選擇題等以英文形式給出要求也是英文作答，重點考察學(xué)生對基本概念基本原理以及基本專業(yè)詞匯的掌握情況，而主觀題部分，如簡答，計算以及應(yīng)用題等以中文形式給出，中英文作答均可，重點考察學(xué)生對該課程重點難點的掌握及綜合應(yīng)用能力的考察。通過這幾年的實踐，學(xué)生和教師反映這種形式考察比較全面，得出分數(shù)也比較客觀公正。

4 結(jié)束語

對軟件工程專業(yè)課程實施雙語教學(xué)是我國高等教育面向應(yīng)用，面向現(xiàn)代，與國際接軌的必然趨勢。它不僅是使學(xué)生能更深入的理解本學(xué)科核心以及前沿信息，而且還是培養(yǎng)掌握計算機專業(yè)技術(shù)及具有較高外語運用能力的復(fù)合型人才的有效途徑。通過開展“計算機組織與結(jié)構(gòu)”的雙語教學(xué)，也使教師對新的教學(xué)過程有了更深刻的體會，也為今后雙語教學(xué)的開展積累了寶貴的經(jīng)驗。雙語教學(xué)依然還有很多值得繼續(xù)探索的方面，我們會繼續(xù)堅持 “以學(xué)生為本”的思想，將雙語教學(xué)持久連續(xù)的開展下去，推動教育改革不斷發(fā)展。

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