基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探析

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，理論脫離實(shí)際，并且缺少相關(guān)利益主體的支持等問題的存在，嚴(yán)重影響了中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。在分析中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題的基礎(chǔ)上，嘗試著構(gòu)建一個(gè)由創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)體系與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)并重，政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育新體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；理論教育；實(shí)踐教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0261-03

引言

創(chuàng)業(yè)教育是指通過創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的教育過程。中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，特別在理論研究層面，各類高校已有不少建樹。但在理論教學(xué)迅速發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的另一項(xiàng)重要支撐實(shí)踐教學(xué)卻因各種原因發(fā)展滯后。理論與實(shí)踐相結(jié)合更多時(shí)候是高校創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)理想構(gòu)圖，很多高校創(chuàng)業(yè)教育就止步于理論教學(xué)上，這與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)依賴的特質(zhì)十分不符，進(jìn)而未能達(dá)到使大多數(shù)受教學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神形成與創(chuàng)業(yè)技能提高的預(yù)期目標(biāo)。

一、當(dāng)前中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范體系，理論與實(shí)踐脫節(jié)，致使創(chuàng)業(yè)教育收效甚微

創(chuàng)業(yè)教育這幾年提得很響，但在最終的實(shí)施階段，還是雷聲大雨點(diǎn)小，很多高校并沒有把它納入“正規(guī)教育”體系中，只是一個(gè)響應(yīng)熱點(diǎn)的輔助教學(xué)。有些高校雖然開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，但也是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，由負(fù)責(zé)思政教育的“兩課”老師來完成教學(xué)任務(wù)。由于這些思政老師對(duì)創(chuàng)業(yè)不甚了解，自己更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成了理論教學(xué)上不能與專業(yè)課程相融合，而實(shí)踐教學(xué)則更成為了一紙空談。

正因很多高校缺乏實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性低下。即使開展了實(shí)踐教學(xué)，主要也是局限在一些創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽要求的活動(dòng)，學(xué)生參加這些活動(dòng)，很大程度上是為完成教學(xué)任務(wù)的要求，對(duì)于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐卻缺乏熱情。絕大部分高校很難在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化上找到結(jié)合點(diǎn)，致使這些實(shí)踐教學(xué)并不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升起關(guān)鍵的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，缺乏專業(yè)差異性

在一些創(chuàng)業(yè)教育開展較為成熟的高校，創(chuàng)業(yè)教育主要由經(jīng)管類二級(jí)學(xué)院、校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心或者獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院來實(shí)施。由于師資及各種條件的限制，實(shí)際上大部分學(xué)校是把創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)成為千篇一律公式化的創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。雖然課程設(shè)置有專業(yè)的區(qū)別，但主要區(qū)別就是課程學(xué)時(shí)量的多少，盡管這能解決不同專業(yè)學(xué)生在知識(shí)深度和廣度上的差異，但卻不能解決不同專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方向選擇上的偏好。也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單化地對(duì)待所有受眾，導(dǎo)致該課逐漸演變?yōu)椴皇軐W(xué)生歡迎的課程之一，進(jìn)而討厭甚至妖魔化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）缺乏相應(yīng)配套支持機(jī)制，相關(guān)主體融入度低

在高校內(nèi)部存在上述缺憾的同時(shí)，包括政府在內(nèi)的社會(huì)力量對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的配合及支持也不到位。其一，政府雖然在意識(shí)形態(tài)上給了創(chuàng)業(yè)教育較多的正面肯定，但落實(shí)到有效的具體措施上，能真正進(jìn)入校園的卻不多。其二，企業(yè)是一個(gè)逐利群體，而高校的非營(yíng)利性勢(shì)必會(huì)同企業(yè)的商業(yè)利益產(chǎn)生一定的矛盾，“校企合作”近幾年喊得很響，但學(xué)校和企業(yè)雙贏的交集卻一直不好尋找。創(chuàng)業(yè)教育雖依托市場(chǎng)在不斷嘗試構(gòu)建一個(gè)盈利模式，但學(xué)校教育的相對(duì)穩(wěn)定性勢(shì)必同市場(chǎng)有效需求的多樣性、多變性不合拍。其三，由于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)上對(duì)帶有冒險(xiǎn)性的創(chuàng)業(yè)是持懷疑態(tài)度的，穩(wěn)定性才是家長(zhǎng)對(duì)孩子事業(yè)發(fā)展考量的重要指標(biāo)，這使得學(xué)生家庭教育對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持普遍偏低。

二、構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）提升創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系

1.融合與貫通，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育過程中

從中國(guó)高校的現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程體系來看，理論教學(xué)與專業(yè)課程的融合與貫通并不理想。在一些還未單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校，應(yīng)結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》這些基礎(chǔ)課程，在課程里面加入與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成及創(chuàng)業(yè)精神的鼓舞。而在一些已單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校，應(yīng)開始探索開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，如針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“管理咨詢創(chuàng)業(yè)”等課程，針對(duì)工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“工程科技創(chuàng)業(yè)”等課程，針對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)”等課程，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育過程中去。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和信心

在理論教學(xué)上，高校應(yīng)以案例教學(xué)為著重點(diǎn)，在案例的選擇上要更貼近學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)典范，嘗試引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這類具有“教學(xué)做合一”的具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開始對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿憧憬。由于社會(huì)的高速發(fā)展，目前高校中傳授的部分理論知識(shí)已滯后于社會(huì)發(fā)展實(shí)際，這點(diǎn)在以創(chuàng)新為己任的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中尤為明顯。為此，高?？梢越?jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)類專題講座或論壇等能體現(xiàn)社會(huì)實(shí)況的教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，通過他們的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)直觀的感受。通過專業(yè)人士的現(xiàn)身講解，既能減少同學(xué)們?cè)诮窈髣?chuàng)業(yè)道路上走不必要的彎路，更能借此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心。

3.加強(qiáng)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)很考驗(yàn)人意志的活動(dòng)，它要求參與者有很強(qiáng)大的心理承受力，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)心理教育也十分重要。讓創(chuàng)業(yè)者調(diào)整好心態(tài)，既能認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，有很好的受挫能力，也要能把握機(jī)會(huì)，樂觀地預(yù)見它的成長(zhǎng)性。創(chuàng)業(yè)精神的精髓在于任何時(shí)候都能使人以積極的態(tài)度面對(duì)和處理日常生活中所遇到的任何挑戰(zhàn)和問題。通過心理教育的強(qiáng)化，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使其能在任何環(huán)境下，都能積極應(yīng)對(duì)新狀況的挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.以賽促學(xué)，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)

高?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色通過組織學(xué)生開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)技能比賽、創(chuàng)新成果展示以及參與諸如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等國(guó)內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽。通過積極參與這類競(jìng)賽，可促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。通過競(jìng)賽形式把創(chuàng)業(yè)課程的理論知識(shí)在比賽實(shí)踐中進(jìn)一步深化，同時(shí)也可通過競(jìng)賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和技能。

2.基地與機(jī)制并重，為理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用提供保障

高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求導(dǎo)向建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地作為開展創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。利用基地接近真實(shí)市場(chǎng)的特性，促使學(xué)生習(xí)得開拓市場(chǎng)及運(yùn)用社會(huì)資源的能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。也可憑借基地與市場(chǎng)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)，把有實(shí)際市場(chǎng)需求的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)的產(chǎn)品或服務(wù)，起到項(xiàng)目孵化的良好效果。

除了實(shí)踐平臺(tái)的硬件設(shè)施外，良好的機(jī)制保障也很必要，高校應(yīng)出臺(tái)以降低成本和準(zhǔn)入門檻為核心的各類幫扶政策來積極鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？梢酝ㄟ^財(cái)政和社會(huì)兩個(gè)渠道為學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資金或投資基金，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中資金來源匱乏的困難?？梢悦赓M(fèi)為學(xué)生提供技術(shù)支持、智力保障以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的跟蹤指導(dǎo)，盡量降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)的成功幾率。還可以學(xué)生課外活動(dòng)管理為抓手，通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目學(xué)分管理來引導(dǎo)學(xué)生更多的參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）尊重個(gè)性，重視學(xué)生的差別培養(yǎng)

由于個(gè)體和環(huán)境的差異，并不是所有學(xué)生都適合從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上不能一刀切，要注重差別培養(yǎng)。然而，由于條件的限制和創(chuàng)業(yè)教育本身的不成熟，目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育是一種無差異培養(yǎng)模式，基本沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求來展開差別培養(yǎng)。因此，高?？梢酝ㄟ^筆試加面試的選拔方式，發(fā)掘出具有創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，并根據(jù)他們專業(yè)的差異進(jìn)行差別化培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們把創(chuàng)業(yè)構(gòu)思付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。

商科類與工科類學(xué)生由于專業(yè)的差異，在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上側(cè)重點(diǎn)可以有所不同。商科類可以加強(qiáng)學(xué)生管理、營(yíng)銷、人際溝通能力的培養(yǎng)，今后的創(chuàng)業(yè)方向可以聚焦在管理咨詢、營(yíng)銷策劃或者商業(yè)模式創(chuàng)新上。而工科類則可以加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)運(yùn)用和創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，今后的創(chuàng)業(yè)方向可集中在新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)和運(yùn)用上。更理想的則是商科、工科學(xué)生團(tuán)隊(duì)式復(fù)合型培養(yǎng)，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，符合競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才需求。

（四）多方聯(lián)動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育鋪平道路

創(chuàng)業(yè)教育并不只是學(xué)校的單方面教育活動(dòng)，需要多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新，支撐高校的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

1.政府層面，從全局出發(fā)，全方位支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

政府部門應(yīng)從全局出發(fā)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、人才觀。加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入力度，在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和基金等方面給予傾斜。出臺(tái)并切實(shí)落實(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，鼓勵(lì)吸引外資和國(guó)內(nèi)社會(huì)資本投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，政府可以嘗試為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供公共服務(wù)購(gòu)買支持，① 這種形式的支持對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有極大的扶持作用，可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

2.校企合作層面，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏

校企合作是高校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)抓緊企業(yè)這個(gè)寶貴資源。創(chuàng)業(yè)教育最好的活教材就是這一家家的成功企業(yè)的成長(zhǎng)史，聘請(qǐng)這些成功企業(yè)家作為學(xué)生兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的企業(yè)家精神來激發(fā)和感染學(xué)生，這種正能量的傳遞對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作用顯著。同時(shí)，高校也要讓學(xué)生到企業(yè)一線中去。如條件允許，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去初創(chuàng)企業(yè)實(shí)習(xí)，同業(yè)主一起感受創(chuàng)業(yè)的艱辛。也可鼓勵(lì)學(xué)生去那些企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)的成熟企業(yè)實(shí)習(xí)，這些企業(yè)同初創(chuàng)企業(yè)很大的不同是經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有利學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的掌握。

3.家庭層面，營(yíng)造容忍失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新的寬松氛圍

由于中國(guó)社會(huì)孩子對(duì)家庭的依賴由來已久，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勢(shì)必離不開家庭的支持。傳統(tǒng)上中國(guó)家庭對(duì)孩子自主創(chuàng)業(yè)的支持并不理想，主要是創(chuàng)業(yè)帶有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，但隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，這個(gè)不良局面已有很大的改善，越來越多的家長(zhǎng)開始鼓勵(lì)孩子從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。家庭教育的作用是任何社會(huì)教育都不可替代，要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，家庭教育的配合至關(guān)重要。家庭成員不僅要身體力行地鼓勵(lì)孩子積極投入到充滿朝氣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，更要能為孩子創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的暫時(shí)失利送上一個(gè)溫暖的擁抱。一個(gè)充滿包容的寬松家庭創(chuàng)業(yè)氛圍，是創(chuàng)業(yè)教育成功的一個(gè)重要基石。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]