依托市場需求的計算機模擬采購教學策劃方案

程 巖

（德州科技職業(yè)學院，山東 德州 251200）

計算機技術的發(fā)展日新月異，在職業(yè)院校中如何提高學生的計算機技能水平，使其能夠日后勝任工作崗位的需求，是一個一直都在困擾著各院校的問題。諸如校企合作、頂崗實習等與現(xiàn)實接軌的項目也逐步實施。作為教師來講，如何在日常教學中盡量與企業(yè)工作崗位銜接，使學生能夠盡快掌握知識技能，是一個迫切的任務。

計算機系統(tǒng)包含軟、硬件兩大部分，隨著計算機的普及，各方面人才的需求量都非常大，特別是計算機硬件方面的技術人員存在很大缺口。在計算機硬件教學中要采用各種手段讓學生了解市場，走進市場，掌握當前新技術、新設備，會判斷、能維修，為單位輸送合格人才。

模擬采購是《計算機組裝與維修》、《計算機網(wǎng)絡技術》、《交換機與路由器配置》、《綜合布線》等計算機硬件相關課程中的一個組成部分，也是常常被人們忽視的部分，在日常教學中也許會一帶而過。但這部分實際上是掌握計算機硬件及設備的一個重要環(huán)節(jié)，可以讓學生掌握硬件技術指標、了解設備發(fā)展方向，進而完成硬件及設備的選擇配置、日常維護、故障排除等工作。

在各相關課程的總體設計當中，都應為模擬采購策劃一個單獨的項目?？刹捎靡韵聝煞N方案進行。

1 網(wǎng)上模擬采購

在教學過程中，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，足不出戶就可以完成模擬采購的任務。

1.1 下發(fā)任務，分析內(nèi)容

在學生對硬件及設備的性能、參數(shù)有所了解的情況下，下發(fā)任務書，明確模擬采購的目的、要求，了解需要完成的配置單內(nèi)容。師生交互式共同分析完成任務的整個流程。

如在計算機組裝與維修課程中，要求學生分別為情境中假定的客戶配置組裝機（臺式）、品牌機（臺式）、筆記本等三個種類，每個種類中又分為3000元左右、5000元左右兩個層次，分別給出詳細的配置單，以及相關的參數(shù)，像CPU應給出廠商、型號、主頻、外頻、倍頻、核心數(shù)量等參數(shù)，主板應給出廠商、型號、支持CPU的種類、支持內(nèi)存的種類、支持硬盤的種類、是否集成顯卡、是否具備PCI-E擴展插槽、是否集成聲卡、網(wǎng)卡等參數(shù)，用來滿足不同客戶的需求。

如在網(wǎng)絡類課程中，要求學生為情境中假定的單位網(wǎng)絡建設采購網(wǎng)線及各種網(wǎng)絡連接設備，要注意單位的需求，各設備的選購層次，各設備的詳細參數(shù)等。

1.2 網(wǎng)上操作，完成任務

指導學生在網(wǎng)上完成相關的任務。為學生推薦大家公認的、使用較多的網(wǎng)站，如太平洋電腦網(wǎng)（http：//www.pconline.com.cn/）、中關村在線（http：//www.zol.com.cn/）等。

對學生可分層次進行指導。一般水平的，建議他們從計算機各部件及網(wǎng)絡設備的散件單獨選擇開始，可選取如太平洋電腦網(wǎng)中的產(chǎn)品報價，網(wǎng)站中給出了各種篩選的條件，例如：在主板的選購中，篩選條件有品牌、價格范圍、芯片廠商、芯片組、CPU插槽、主板結(jié)構(gòu)、硬盤接口等。逐步完善各種配置。

對計算機硬件比較了解的學生，可推薦他們直接利用相關網(wǎng)站給出的“自助裝機”部分。對相應的裝機配置單直接進行填寫。

要求學生不論是填寫裝機配置單還是網(wǎng)絡設備配置單時，一定要為各部件及設備填寫具體參數(shù)，同時思考選擇的依據(jù)。

1.3 相互交流，總結(jié)任務

當完成任務后，組織學生展開交流、討論、評比。展示學生作品，請學生上臺進行講解，為何選擇該部件或設備，其有何參數(shù)，與其他廠商的產(chǎn)品相比有何優(yōu)越之處。既讓學生掌握了計算機硬件部分的技術水平和行情，又鍛煉了學生的實踐能力，給學生一個展示的平臺。學生完成的配置單可如表1、表2所示。

表1 組裝機配置單（部分）

表2 網(wǎng)絡連接設備配置單（部分）

2 市場模擬采購

網(wǎng)上采購的過程與實際采購有較大區(qū)別，有的硬件設備網(wǎng)絡報價與計算機公司有較多出入，各計算機公司中的設備種類也各不相同，進行市場模擬采購還可貨比三家，同時與計算機公司的銷售人員、設備維護維修人員直接交流，獲得知識。在真實的環(huán)境中，能夠讓學生感受市場，了解新設備、新技術，也可去觀察未來可能的工作崗位，以及該崗位應具備的技能知識。

2.1 劃分小組，分配任務

以班級為單位，劃分若干個3-5人的小組，根據(jù)技能強弱合理搭配的原則進行分配，選擇責任心強的同學為組長；安全是第一位的，要求小組成員相互照顧、相互協(xié)作；下發(fā)小組任務單，明確目標要求。如品牌電腦調(diào)查表等，如表3所示。

表3 品牌電腦調(diào)查表

2.2 組織實施，完成任務

帶領學生去地級以上城市的大型科技市場，分組進行模擬采購，完成任務。同時要求學生多觀察各部件與設備的實物，區(qū)分各型號從外觀到應用范圍的不同。并且要多與計算機公司的銷售人員、售后維修人員進行交流，從中了解崗位需求，學習技能知識。

2.3 組內(nèi)總結(jié)，組間交流

返回學校后，讓學生首先在小組內(nèi)整理、總結(jié)資料，然后組織學生進行集體討論，小組之間進行信息的交流。由小組組長對本組此次模擬采購的情況向大家進行匯報，比如：為情境中假定客戶填寫的各種機型及設備的配置單，各大廠商對液晶顯示器的亮點、暗點的控制標準是什么？調(diào)查中的幾個品牌筆記本性價比如何？主流配置是什么？選擇該品牌的依據(jù)是什么？當需要增加外設時，是否容易發(fā)生不兼容的問題？若為假定企業(yè)購買交換機、路由器時會選擇何種品牌、型號？是否適應該企業(yè)的規(guī)模？售后服務如何實現(xiàn)？等等。請全體同學參與探討，進行品牌、配置、合理度等的評論，選出最佳表現(xiàn)小組，適當給予獎勵。通過市場實踐活動，可以讓學生了解市場信息，掌握涉及計算機硬件方面的技術知識，同時又鍛煉了學生的協(xié)作能力以及溝通能力。

依托市場需求，對計算機硬件的模擬采購教學進行策劃，給學生一個充分展示自我的舞臺，在完成教學任務的同時，讓學生的成就感得到較大的提升，為認真學好本專業(yè)課程打下基礎。

［1］嚴圣華.計算機組裝與維修[M].北京：北京理工大學出版社，2010.

［2］唐秋宇.微機組裝與維護實訓教程[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

［3］徐偉.網(wǎng)絡技術及應用項目化教程[M].青島：中國海洋大學出版社，2010.