大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)影響的實(shí)證分析

商 偉，薛 峰

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

體育教育學(xué)

大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)影響的實(shí)證分析

商 偉，薛 峰

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)大學(xué)生在體育課堂上對(duì)體育課投入和運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)進(jìn)行了分層整群抽樣調(diào)查研究。并在此基礎(chǔ)上采用因子分析、信度、效度、多元回歸分析。結(jié)果顯示：大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的影響成正相關(guān)，特別是大學(xué)生體育課投入中投入目的和投入融合2個(gè)維度對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)有著顯著影響。因此，在高校體育課程教學(xué)中，要注重提高大學(xué)生體育課的投入，要提高體育教師的授課滿意度，加強(qiáng)體育教師的授課指導(dǎo)能力，改善體育教學(xué)的授課環(huán)境。

大學(xué)生；體育課；投入；運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)

體育投入在理論上是個(gè)體從事體育活動(dòng)而提供的一切條件，包括在體育投入中，投入的時(shí)間、精力、金錢(qián)及情感[1]。而在本研究中體育課投入是在體育投入理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生在體育課活動(dòng)中，投入的時(shí)間、精力和情感。高校體育課是大學(xué)生對(duì)體育投入直接行為中的主要表現(xiàn)因素，應(yīng)遵循大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)高校體育課達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康和提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)行為及意識(shí)。而目前我國(guó)大學(xué)生整體自身健康水平較差，大學(xué)生肥胖現(xiàn)象也呈現(xiàn)出逐年增高的趨勢(shì)，身體形態(tài)的改變，對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)及行為造成了不良影響，使得我國(guó)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)行為及意識(shí)問(wèn)題日益突出[2-3]。因此，在高校體育教學(xué)中，研究學(xué)生對(duì)體育課的投入頗顯重要。

鑒于此，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生體育課的研究成果發(fā)現(xiàn)，定性研究頗多，而定量研究不足，研究?jī)?nèi)容的廣度及深度還不夠。本研究參考先行研究者，以大學(xué)生對(duì)體育課投入和關(guān)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)相關(guān)關(guān)系為研究出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)體育課時(shí)間投入、體育課情感投入、體育課運(yùn)動(dòng)精力投入及其在課外體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)[4]，分析大學(xué)生體育課投入與運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的關(guān)系，驗(yàn)證在高校體育中大學(xué)生對(duì)體育課投入的重要性。因此，本研究通過(guò)因子分析、多元回歸分析，以大學(xué)生體育課和課外體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)體育課投入的重要性，以期促進(jìn)對(duì)二者之間關(guān)系的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)體育課投入的重要性，樹(shù)立終身體育的教學(xué)思想，同時(shí)為大學(xué)生對(duì)體育課投入和運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究目的 旨在對(duì)大學(xué)生體育課的投入和運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)進(jìn)行1次較為系統(tǒng)的了解，驗(yàn)證大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的影響，以期有助于高校教育管理部門(mén)做出組織和管理的決策。

1.2 研究對(duì)象 以大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的影響為研究對(duì)象。設(shè)定大連市大學(xué)生為總標(biāo)本，以2所在校大學(xué)生為抽樣總體，進(jìn)行了分層整群抽樣調(diào)查，其基本特征見(jiàn)表1。

表1 研究對(duì)象的基本特征

1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)高校體育課研究的文獻(xiàn)，資料來(lái)源主要為網(wǎng)絡(luò)及部分體育學(xué)術(shù)期刊，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷600份，有效問(wèn)卷583份，有效率97.2%。所用調(diào)查問(wèn)卷是由體育課投入量表[5]和運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)量表[6]組成。問(wèn)卷中所涉及的調(diào)查內(nèi)容是參考先行研究者標(biāo)準(zhǔn)化了的調(diào)查問(wèn)卷，即學(xué)生在體育課上的投入量表分為5個(gè)層面內(nèi)容：1）投入目的；2）投入內(nèi)容；3）投入融合；4）授課形式；5）投入挑戰(zhàn)，共28個(gè)題項(xiàng)。

學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的量表分為2個(gè)層面內(nèi)容：1）想持續(xù)參與運(yùn)動(dòng)；2）可能繼續(xù)參與運(yùn)動(dòng)，共2個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)量分法:“1”代表“非常不符合”、“5”代表“非常符合”。

為了檢驗(yàn)大學(xué)生體育課投入的效度，本研究采用因子分析，分析后體育課投入問(wèn)卷28個(gè)題項(xiàng)中，最終采用了投入目的（6個(gè)題項(xiàng)）、投入內(nèi)容（5個(gè)題項(xiàng)）、投入挑戰(zhàn)（4個(gè)題項(xiàng)）、投入融合（3個(gè)題項(xiàng)）4個(gè)層面、18個(gè)題項(xiàng)，體育課投入的取樣適當(dāng)性量數(shù)Kaiser-Myer-Oklin的MSA數(shù)值為0.780，說(shuō)明變量適合進(jìn)行因子分析。信度分析是通過(guò)Cronbach's α系數(shù)，體育課投入組成的4個(gè)層面的Cronbach's α系數(shù)為0.728～0.903之間，顯示整體信度較高（見(jiàn)表2）。

1.3.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 為了揭示大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的影響，將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給調(diào)查對(duì)象，采取自我評(píng)價(jià)記錄法填寫(xiě)問(wèn)卷。對(duì)完成的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)題項(xiàng)漏選、回答不認(rèn)真的問(wèn)卷進(jìn)行篩除，達(dá)到合格要求的問(wèn)卷輸入在統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0，采用了因子分析、信效度及多元回歸進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

2 研究結(jié)果

本文主要通過(guò)在校男、女大學(xué)生在體育課上的投入和在課余時(shí)間是否能夠繼續(xù)參與運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，研究不同大學(xué)生通過(guò)對(duì)體育課投入與自身在課余時(shí)間能否會(huì)繼續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)之間的相關(guān)關(guān)系。同時(shí)也是為了驗(yàn)證大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)是否有影響，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生體育課投入和運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析。

如表3所示：大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)有著顯著的影響。其中在體育課投入維度中，投入挑戰(zhàn)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)無(wú)顯著影響（P ＞0.05），而大學(xué)生對(duì)體育課的投入目的和投入融合對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)有著正相關(guān)的非常顯著影響（P ＜0.01），并且大學(xué)生投入目的（Beta=0.506），投入融合（Beta=0.129）的高低順序影響著大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)。由于大學(xué)生體育課投入與運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的擬合度為58.3%，驗(yàn)證了大學(xué)生體育課投入對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)有著正相關(guān)關(guān)系的影響。

表2 體育課投入的效度和信度分析

3 討 論

本研究為了驗(yàn)證大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的影響，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)體育課投入的重要性。本文通過(guò)多元回歸分析得出了大學(xué)生體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)有著正相關(guān)影響的結(jié)果，尤其是大學(xué)生體育課投入中投入目的和投入融合2個(gè)維度對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)有著顯著影響。因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，要提高大學(xué)生對(duì)體育課的投入，就要注重學(xué)生在體育課過(guò)程中對(duì)體育課的投入目的與投入融合2個(gè)層面的提高。所以，根據(jù)問(wèn)卷中所涉及的學(xué)生體育課投入目的與投入融合2方面內(nèi)容，首先，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生上體育課感覺(jué)有趣、愉快，收獲幸福感和滿足感，要注重提高體育教師的授課滿意度；其次，幫助學(xué)生在體育課中減少疑惑、顧慮和憂郁心理，要加強(qiáng)體育教師的授課指導(dǎo)能力；最后，降低干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果的因素，改善體育教學(xué)的授課環(huán)境。

表3 體育課投入對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)的影響

3.1 提高體育教師的授課滿意度 大學(xué)生是體育課投入理論的重要實(shí)踐者及群體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)的主要群體[7-8]，這就要求體育教師在體育教學(xué)中重視大學(xué)生對(duì)體育課的投入，要不斷提高自己授課的滿意度，為大學(xué)生體育課投入創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，課堂教學(xué)是一種形成師生間、學(xué)生間心理關(guān)系的過(guò)程，良好的心理關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生健康的全面發(fā)展。因此，學(xué)生對(duì)體育教師的認(rèn)同度，很大程度上左右了學(xué)生對(duì)體育課情感和運(yùn)動(dòng)精力的投入，學(xué)生對(duì)教師的滿意度會(huì)直接影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

3.2 加強(qiáng)體育教師的授課指導(dǎo)能力 在體育課堂上體育教師要以健康、融洽的情感投入到教學(xué)中，使學(xué)生在體育課中有幸福感、滿足感，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣。同時(shí)在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在體育課堂上減輕學(xué)生憂愁的心理，在運(yùn)動(dòng)中使學(xué)生能認(rèn)知到自己做的是對(duì)還是錯(cuò)，不考慮自身形象而影響到持續(xù)運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生全身心地投入到體育課中去。

3.3 改善體育教學(xué)的授課環(huán)境 高校體育教學(xué)的授課環(huán)境主要包括室內(nèi)和室外授課環(huán)境、體育場(chǎng)地器材安排構(gòu)成的環(huán)境等，營(yíng)造綠色授課環(huán)境對(duì)于提高體育教學(xué)效果至關(guān)重要[9]。因此，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中必須考慮戶外體育教學(xué)的自然環(huán)境，如氣溫、氣壓變化，刮風(fēng)、下雨、空氣污染以及場(chǎng)地器材等因素，從營(yíng)造綠色授課環(huán)境著手，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教法、組織方式進(jìn)行授課。

因此，大學(xué)生在課堂上對(duì)體育課投入的提高對(duì)自身參與體育鍛煉能夠產(chǎn)生積極的影響，正如，體育課學(xué)習(xí)滿意度是預(yù)測(cè)體育鍛煉態(tài)度的可靠變量。通過(guò)大學(xué)生體育課投入為中介，逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生終身體育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)秉著發(fā)展的眼光和唯物主義觀點(diǎn)對(duì)高校體育教學(xué)工作進(jìn)行審視與思考。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1) 大學(xué)生體育課投入中，投入挑戰(zhàn)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)無(wú)顯著影響。

2) 大學(xué)生體育課投入中，投入目的和投入融合2個(gè)維度按順序分別影響著大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)，每個(gè)影響維度中的影響因子具有一定的獨(dú)立性，且2者之間又相互影響。

3)大學(xué)生體育課投入中不同的維度影響著大學(xué)生運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)體育課情感和運(yùn)動(dòng)精力投入的重要性。

4.2 建議

1)以學(xué)生體質(zhì)健康教育為中心，從全面、整體、內(nèi)在、長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬廣的視角，加強(qiáng)體育課程教學(xué)的管理，提高體育教師授課指導(dǎo)能力，有效地改善高校體育授課環(huán)境。

2)使學(xué)生通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)及閑暇時(shí)間參與體育鍛煉，提高學(xué)生的滿足感和幸福感，使學(xué)生從心理認(rèn)知期待上體育課，認(rèn)為參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程比較有趣。

3)加強(qiáng)學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)管理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)規(guī)劃管理、健康管理、資源管理的能力，以此提高學(xué)生社會(huì)修養(yǎng)。

4)營(yíng)造綠色授課環(huán)境，提高教學(xué)效果。從營(yíng)造綠色授課環(huán)境著手，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容、教法、組織方式進(jìn)行授課。

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Empirical Analysis on Inf l uence of University Student Physical Education Class Concentration to Sports Sustainable Consciousness

SHANG Wei，XUE Feng
（School of Physical Education, Liao Ning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China）

using method of questionnaire investigation, this research makes stratified cluster sampling survey about university student concentration and sports sustainable consciousness in physical education class. On this basis, factor analysis, reliability, validity and multiple regression analysis are also adopted. Results are as follows: there is a positive correlation between university student physical education concentration and sports sustainable consciousness. Especially these two dimensions, objective and harmony of university student physical education concentration have obvious influence on sports sustainability. Therefore, in the operation of university physical education class, in order to increase student concentration, teaching satisfaction, guidance ability and instructional environment should be improved.

university student; physical education class; concentration; sports sustainable consciousness

G807.02

A

1004-7662(2014 )03-0031-04

2014-03-06

商偉，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教育學(xué)。