作文新導(dǎo)法要著眼“三性”

張新興

在素質(zhì)教育中，小學(xué)作文教學(xué)方法是多樣的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》已經(jīng)揭示出作文教學(xué)的著力點應(yīng)該投向?qū)W生語言的運用和發(fā)展的實踐活動中。因此，作文教學(xué)改革必須著眼作文新導(dǎo)法的開放性、獨創(chuàng)性和實效性。

一、作文新導(dǎo)法的開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出作文教學(xué)策略“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”。作文新導(dǎo)法就是要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)僵局，對原有的作文指導(dǎo)進行新的思考，開放作文的教學(xué)思想，構(gòu)建開放性的作文新導(dǎo)法。其開放性特征，表現(xiàn)在下面的四個開放。

1開放時空學(xué)生的習(xí)作時間是不限定的。因為每個人的創(chuàng)作或?qū)懽鳑_動不是恒定不變的，一些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些不期而遇的真實感受，及時地用文字記錄那一瞬間。如寫作《一次體驗活動》(蘇教版四年級下冊習(xí)作七)，教師在習(xí)作前一周布置學(xué)生在生活中當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人，或者代老師上一節(jié)課，替家長當(dāng)一回家，參加一次社區(qū)活動……要特別留心自己的經(jīng)歷和感受。學(xué)生有了豐厚的儲備，在課堂上文思泉涌，有話可說。

2開放題材教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生從多維角度去透視生活、觀察事物，不局限在家庭生活，而是家庭、學(xué)校、社會生活三位一體地把握作文的思路和材料。因為寫作的內(nèi)容是廣泛的，不受限制的。教師的責(zé)任就是讓學(xué)生用明亮的“童眼”觀察世界，用純真的“童心”去體驗生活，用樸素的“童言”去反映事物。惟其如此，習(xí)作活動才能呈現(xiàn)出一種寬松的環(huán)境，學(xué)生才能體味到一種“作文的自由和舒暢”(張?zhí)锶粽Z)。如《一次考試》，學(xué)生可以從選材構(gòu)思上開拓廣闊的空間。有的選擇課堂上文化課知識的考試，有的選擇運動場上某個體育項目的考試，有的擇取媽媽交代給陽臺上的花及時澆水，卻不能持之以恒，還有的選擇郊游途中經(jīng)歷挫折時意志的考試……表述單一，千篇一律的作文只能引領(lǐng)孩子走入死胡同，窄化思維的空間。

3開放體裁長期以來，作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，缺少學(xué)生的認同和參與，教師總用“模式”套住學(xué)生的思路，讓學(xué)生“復(fù)制范文”，因而收效甚微。作文新導(dǎo)法的體裁開放，不是拔高要求，而是“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生心理上的束縛；鼓勵學(xué)生自主選材，自由表述，有創(chuàng)造性地表達。課標(biāo)實驗教科書四年級下冊第八組作文就不出題目，也不限制內(nèi)容范圍。學(xué)生在老師的組織下，自擬題目，自選文體，自選作文內(nèi)容。有寫人、記事，有寫景、狀物，有寫想象的，也有寫書信的。題目不同，內(nèi)容迥異，真可謂文各千秋。

4開放批改在作文教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的作文大多內(nèi)容雷同、重復(fù)，或是內(nèi)容空泛，假話、廢話多，表達形式模式化，語言成人化，其中一個原因是教師的作文批改存在“唯我獨尊”、“本本主義”思想，忽視了學(xué)生的人文精神。作文新導(dǎo)法提倡教師對“改”的指導(dǎo)要樹立新理念，即教師指出要修改的地方和提示修改的方向，引導(dǎo)學(xué)生緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的要求重點進行自改或互改，把改作文擺在寫作的“高潮”位置，納入習(xí)作的過程。為了不加重學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生就在作文本上改，不需要重寫；學(xué)生修改后，教師選典型的在班上進行師生共同點評，給予正面的積極的評價；同時指出學(xué)生自己可以解決的一個或兩個問題。

作文新導(dǎo)法的開放性，為學(xué)生提供了自主作文的機會，激發(fā)了寫作熱情，使他們大膽地放開手腳，積極參與，掀起了創(chuàng)作的熱潮。

二、作文新導(dǎo)法的獨創(chuàng)性

個性是作文的靈魂，獨創(chuàng)是文章的真正價值所在。由于學(xué)生個人的生活經(jīng)歷、認知結(jié)構(gòu)和感悟能力的差異，他們對生活的感受呈現(xiàn)出不同的個性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)采用“一刀切”，嚴(yán)重地忽視并抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，缺少自我觀念，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生厭倦作文。作文新導(dǎo)法的獨創(chuàng)性就是提倡作文教學(xué)要注意學(xué)生的差異，滿足不同程度的學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的個性，表現(xiàn)他們獨特的情感。

高質(zhì)量的作文是獨創(chuàng)性思維的結(jié)晶。學(xué)生面對一道作文題，一份作文材料，關(guān)鍵要擺脫定勢、習(xí)慣思維的束縛，重視多角度地思考問題，才能引發(fā)新觀念。語文思維培育學(xué)指出，作文新導(dǎo)法的獨創(chuàng)性取決于作文新思維。

1想象、聯(lián)想中求新求異黑格爾說：“最杰出的本領(lǐng)就是想象?！眲?chuàng)造性的結(jié)果有賴于想象、聯(lián)想的能力。如，教師設(shè)計作文題《我想發(fā)明……》進行同中求異的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中諸多不便和需要改進的事物身上產(chǎn)生聯(lián)想、幻想，學(xué)生的思維就呈現(xiàn)出異常的敏捷性和靈活性。有的說，我想發(fā)明吸塵玻璃，讓居室天天窗明幾凈；有的說，我想發(fā)明新型理發(fā)機，讓顧客不為發(fā)針而難受；有的說，我想發(fā)明安全高速公路，讓人們外出無車禍……學(xué)生從不同的角度去思考問題，開啟了創(chuàng)造性思維大門，新鮮的立意和文思便汩汩而來，自然會寫出富有獨創(chuàng)精神的作文了。

2重視培養(yǎng)多向思維品質(zhì)主要方法：①逆向思維。即倒過來想問題，從與問題相反的角度對原意提出質(zhì)疑。比如“減負”好，這是正向思維。學(xué)生由此可以逆向思維“減負未必人人有益”，認為減負對基礎(chǔ)本來就薄弱的“懶學(xué)生”會更壞，從而寫出新穎又符合實際的作文；毛澤東的《詠梅》，即反陸游之意而用之，變消極頹唐為積極樂觀，變孤芳自賞為高風(fēng)亮節(jié)，成為膾炙人口的佳作。②橫向思維。即找相似點由此及彼的思維。如寫“粉筆”聯(lián)想到奉獻精神，使文章富有新意；③縱向思維。即在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作出合理的推想和引申。如給《凡卡》一文設(shè)想幾種凡卡的命運結(jié)局。

實踐證明：學(xué)生智力的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)造的過程。發(fā)展過程中的每一個階段都產(chǎn)生了一些全新的、與先前不同的東西。作文新導(dǎo)法的獨創(chuàng)性，就是注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在作文過程中具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

三、作文新導(dǎo)法的實效性

美國實用主義哲學(xué)家巴威爾說：“學(xué)生是太陽，而教育的一切措施則圍繞他轉(zhuǎn)動。學(xué)生是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來?！弊魑慕虒W(xué)的最終目的是學(xué)生能說會寫，為終身學(xué)習(xí)、生活和工作服務(wù)。因此，作文新導(dǎo)法要講究實效性。教師要善于利用生活中的語文教育資源，開展作文實踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)作文，在作文中認識生活，從而具備適應(yīng)生活需要的寫作能力。

作文新導(dǎo)法的實效性，要求教師針對兒童的心理特點，從“樂”“趣”人手，營造“活”“實”的習(xí)作氛圍，使學(xué)生擁有作文興趣和自信心，參與作文實踐，努力提高作文的實效。

1先玩后寫這種作文指導(dǎo)過程生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的作文樂趣。如指導(dǎo)習(xí)作《一次

的活動》，教師先了解學(xué)生愛好哪些活動，然后板書“桌上拔河”，揭示活動內(nèi)容。緊接著教師出示活動規(guī)則并示范(直尺為繩，桌面為場地)；然后有目的、分層次地開展同組選拔賽、冠亞軍決賽、男女生對抗賽、師生友誼賽。學(xué)生在樂中玩，在玩中說，在說中進發(fā)表達的激情。學(xué)生感受真切，寫出的作文也就生動形象。

2先做后寫作文是建立在學(xué)生全部心理活動的基礎(chǔ)上的。只有學(xué)生全身心參與習(xí)作過程，才能獲得實效。如元旦前夕，教師讓學(xué)生習(xí)作《獻給××x的禮物》。先和學(xué)生進行充滿激情的談話，讓學(xué)生暢談心中敬佩的人物、要獻給的禮物；而后讓學(xué)生獨自或合作制作禮物；最后展示禮物并寄托美好的祝愿。真情換來實感，學(xué)生寫作時得心應(yīng)手。既學(xué)做人，又學(xué)作文。

3學(xué)用結(jié)合心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。學(xué)生追求成功的欲望是強烈的，而應(yīng)用文之類的格式，學(xué)生常常學(xué)過即忘。教師可以一改常規(guī)，讓學(xué)生先仿照例文試寫，然后讓學(xué)生的作品進入模擬的生活實際中“應(yīng)用”。請成功者講授經(jīng)驗，并幫助失敗者修正。如書信，學(xué)生給教師寫信，填信封后在課堂上模擬“投信”、“送遞”，信封不正確“退回”再改正。

此外，還有先查后寫，先聽后寫，先畫后寫等等作文新導(dǎo)法，不一一贅述。突出作文新導(dǎo)法的實效性，是讓學(xué)生認識：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。(葉圣陶語)

經(jīng)過實踐，作文新導(dǎo)法的“三性”改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，促進了學(xué)生自主作文的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。每次作文，學(xué)生都能懷著一顆靈動的心，寫出“新”又“活”的作品。學(xué)生習(xí)作有兩百多篇發(fā)表在《新作文》等刊物上，在全國新作文杯放膽文大賽或省市級作文比賽中，多次榮獲一等獎。

總之，作文新導(dǎo)法的“三性”，使學(xué)生把作文看做一件，樂事，時時激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，處處給學(xué)生成功的機會，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的自信心，充分地發(fā)展了學(xué)生的寫作個性，提高了作文能力。