初中物理教學(xué)中生本課堂有效性的幾點(diǎn)探索

葉衛(wèi)兵

摘 要 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，在深入貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和不斷追求時(shí)代教育價(jià)值觀念的新時(shí)期，恰逢我校正在申辦市級(jí)生本特色學(xué)校。值此，筆者對(duì)初中物理教學(xué)中生本課堂有效性問題，作了些新的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，摸索出了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，供大家參考。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 生本課堂 有效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore the Effectiveness of Student-centered Classroom

in Middle School Physics Teaching

YE Weibing

（Anhui Susong Chengguan Middle School， Anqing， Anhui 246500）

Abstract Promote quality in education reform today， in order to thoroughly implement the scientific concept of development people-oriented values of the times and the constant pursuit of education in the new period， to coincide with the correction in my bid for the municipal school students in this specialty. On the occasion， I was in junior high school physics students in this classroom teaching effectiveness， made some new learning， practice and thinking， and explore some of the plain understanding， for your reference.

Key words junior physics teaching； student-centered classroom； effectiveness

初中物理教學(xué)與初中其它學(xué)科的教學(xué)有著明顯的不同。這一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，涉及的物理現(xiàn)象多，許多的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都要求學(xué)生自已得出，許多的物理現(xiàn)象都要求學(xué)生自我去觀察和認(rèn)識(shí)。而初中階段又是學(xué)生從懵懂走向成熟的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一特殊而關(guān)鍵的時(shí)期，讓初中學(xué)生系統(tǒng)地接觸這一學(xué)科的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和規(guī)律。對(duì)于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)積極性開始一般都較高，但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)難度的增加，以及老師教學(xué)方法、教學(xué)觀念陳舊等一連串問題的出現(xiàn)，勢(shì)必引發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，久而久之，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面出現(xiàn)，課堂上學(xué)生主動(dòng)不起來。生本教育的鏈條在教學(xué)過程中漸漸斷開，生本課堂教學(xué)的有效性難以生成。那么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中生本教育的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐。

1 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新生本教育理念

1.1 要轉(zhuǎn)變對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的初中學(xué)生因受媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等方面的影響，對(duì)社會(huì)和科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)比以往的孩子多，他們視野開闊，思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手……，這些自然是他們學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和參與性是好事。然而，因現(xiàn)在的學(xué)生有的嬌生慣養(yǎng)，有的是留守兒童，有的挑戰(zhàn)困難的勇氣不足，有的學(xué)習(xí)自控力弱，有的學(xué)習(xí)耐力不夠，有的缺少父愛或母愛，有的自小沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的在學(xué)習(xí)中沒有合作意識(shí)和合作能力等等。這一系列因素會(huì)導(dǎo)致我們的物理課堂有時(shí)難以駕馭，課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)是情緒高漲，實(shí)質(zhì)卻亂作一團(tuán)，看似生本的好課堂卻既無目標(biāo)，又無效果；而有的課堂是根本不生本，部分學(xué)生膽小不敢表達(dá)，不敢吱聲，部分學(xué)生不愛思考，部分學(xué)生沒合作伙伴……這樣的課堂沒有學(xué)習(xí)的合力，一般是死氣沉沉。當(dāng)教學(xué)陷入困境后，老師因急于完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)自然就會(huì)朝過寬的方向發(fā)展，原本該學(xué)生充分探究才得出的結(jié)論，結(jié)果被老師基本說了個(gè)明白，這就又走上了老師一言堂的教學(xué)之路。結(jié)果是老師累得可憐，學(xué)生感到乏味聽不進(jìn)，這種勞而無功的事誰都不情愿，但我們又在無奈地做著。

為此，我們要改變這種種不利的教學(xué)局面，就必須正確地審視我們的教學(xué)對(duì)象，挖掘和發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)他們的愛。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)大膽去表白，才會(huì)放手去做，才會(huì)積極有序地參與教學(xué)合作，我們的生本課堂才會(huì)有互動(dòng)合作的主體。

1.2 我們要改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

要改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。一方面，要改變對(duì)自身教學(xué)角色的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的教師不再是單純意義上的教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、合作者和參與者。老師與學(xué)生的關(guān)系是平等和諧的。另一方面，要改變對(duì)自身教學(xué)的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)，不僅僅是對(duì)人的教育和對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)生命的尊重，是對(duì)人的價(jià)值的塑造?，F(xiàn)代社會(huì)，人的價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)掌握的多少上，而更多地體現(xiàn)在運(yùn)用理論知識(shí)的能力上，體現(xiàn)在延伸自我的價(jià)值能力和為他人、為社會(huì)服務(wù)的能力上。

2 尋找對(duì)策，提高生本課堂的有效性

2.1 老師也要懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)合作

生本課堂就是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。而學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不盡相同，且學(xué)生的精力又是有限的。因此只有針對(duì)不同的個(gè)體和教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以減輕他們學(xué)習(xí)的壓力，為他們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境，才能讓學(xué)生們?cè)诳鞓分凶灾鲗W(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

因此，一方面，我們的老師在課前課后要積極參與教研合作與探究。因?yàn)槔蠋煹哪芰σ彩怯邢薜?，老師與老師之間無論是在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法或是教學(xué)技巧等方面都是有差異的，老師們各有各的優(yōu)勢(shì)。為此，在實(shí)施生本教育的有效性的征途上，我們的老師要懂得合理地利用他人生本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地與物理學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干及學(xué)科專家和同事們開展廣泛而又深入的討論和研究，吸取他們教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避開他們教學(xué)的不足，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效創(chuàng)新，和他們一起將學(xué)科資源進(jìn)行不斷的積累和整合，讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中逐漸形成一整套的有推廣價(jià)值的學(xué)科教學(xué)資料，讓大家來共享合作的成果。為我們的教學(xué)出現(xiàn)百花齊放、春色滿園的局面提供理論基礎(chǔ)。

另一方面，我們的老師還要懂得加強(qiáng)與學(xué)生的合作。而老師與學(xué)生的合作，首先是與學(xué)生要交心，沒有心與心的呼應(yīng)，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)與你合作的。要做好這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，尊重和平等對(duì)待每一個(gè)個(gè)體是前提，了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體的特征是心與心交應(yīng)的關(guān)鍵，知識(shí)火花的碰撞是合作的焦點(diǎn)，更是心與心呼應(yīng)的目標(biāo)。

2.2 建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，能讓我們的生本課堂更具有活力和效力。然而如何及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

筆者認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，無論是肯定還是否定，無論是對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)還是對(duì)面的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵在于學(xué)生的接受，如果學(xué)生接受，其所在表現(xiàn)是興奮、認(rèn)可或改正等。那么這種評(píng)價(jià)就能促進(jìn)學(xué)生的智力生成和能力水平的發(fā)揮，這種評(píng)價(jià)就是有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，如果我們的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生反感、否定或抵觸情緒等，這種評(píng)價(jià)自然是就有無效成分。其對(duì)生本課堂的有效性的生成無疑是有害的。

為此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要達(dá)到學(xué)生接受的效果。我們首先得尊重學(xué)生個(gè)體上的差異。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在行為習(xí)慣、智力水平、能力表現(xiàn)及認(rèn)識(shí)事物的角度和方法上都存在著差異。而尊重的表現(xiàn)就是要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在不同的時(shí)段、不同的時(shí)刻、不同的場(chǎng)景，針對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，既注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)實(shí)效，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的情況、實(shí)驗(yàn)器材的制作能力、與學(xué)生的合作能力和成果，以及學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的一些獨(dú)特的見解和新穎的問題，哪怕是老師看起來顯得滑稽的問題，只要是學(xué)生自已的真實(shí)想法，都不容放過。因?yàn)?，?dāng)我們的評(píng)價(jià)層面多了，我們就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣我們就解決了因單一的評(píng)價(jià)方式而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問題。我們的生本課堂就會(huì)因每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大限度地發(fā)揮而被激活，有時(shí)還會(huì)讓我們的生本課堂收到意想不到的收獲。