新疆電大“一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施情況調(diào)查分析*

梁靜 張凱 阿地力

（1.2.新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049；3.塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)，新疆 塔城 834700）

新疆電大“一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施情況調(diào)查分析*

梁靜1張凱2阿地力3

（1.2.新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049；3.塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)，新疆 塔城 834700）

本研究以新疆電大“一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)員為樣本展開調(diào)查，研究學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)教學(xué)資源的偏愛程度、參加教學(xué)實(shí)踐情況以及學(xué)習(xí)中存在的困難與取得的收獲等情況，以期為新疆農(nóng)村地區(qū)學(xué)員提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時(shí)為更好地促進(jìn)新疆電大“一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的健康持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

新疆電大；一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃；調(diào)查

一、引言

農(nóng)村教育問題是農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略的核心，2004年教育部啟動(dòng)了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“一村一”）的農(nóng)村大學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目，利用廣播電視大學(xué)系統(tǒng)將高等職業(yè)教育延伸至農(nóng)村地區(qū)。截止到2014年秋季，經(jīng)過10年的努力，已有42所分部（開放大學(xué)）及1379個(gè)教學(xué)點(diǎn)參加了試點(diǎn)，累計(jì)招生近48萬(wàn)人，畢業(yè)生近27萬(wàn)人，在校生近19萬(wàn)人，為我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了大量有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。從試點(diǎn)的實(shí)施情況看，“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”在一定程度上滿足了我國(guó)部分農(nóng)村對(duì)高等教育的需求。

2006年秋季，新疆廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱新疆電大）正式實(shí)施“一村一”，先在塔城、阿克蘇地區(qū)及昌吉州的吉木薩爾縣、奇臺(tái)縣進(jìn)行了試點(diǎn)，初步開設(shè)了專科層次4個(gè)科類9個(gè)專業(yè)。經(jīng)過八年的努力，新疆電大“一村一”取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。截止到2014年7月，新疆電大已開設(shè)了12個(gè)專業(yè)，在校學(xué)員達(dá)919名。學(xué)員主要分布在阿勒泰、巴音郭楞蒙古自治州（簡(jiǎn)稱巴州）、博爾塔拉自治州（簡(jiǎn)稱博州）、昌吉回族自治州（簡(jiǎn)稱昌吉）、塔城、伊犁哈薩克自治州（簡(jiǎn)稱伊犁）等21個(gè)教學(xué)點(diǎn)?！耙淮逡弧钡陌l(fā)展為新疆農(nóng)村第一線培養(yǎng)了實(shí)用性科技人才和管理人才，對(duì)提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展、推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有十分重要的意義。

隨著遠(yuǎn)程教育的深入開展以及“一村一”學(xué)員學(xué)習(xí)需求的不斷提高，新疆電大的“一村一”在發(fā)展的過程中也凸顯了一些客觀存在的問題。筆者試圖通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)資源的偏愛程度、參加教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)中存在的困難與取得的收獲等，為我們進(jìn)一步改進(jìn)和提高新疆電大“一村一”教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

二、調(diào)查方法及過程

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查問卷涉及新疆所有開設(shè)“一村一”的地州和部分重點(diǎn)縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)，包括阿勒泰、巴州、博州、昌吉、塔城、伊犁六個(gè)地州的11個(gè)教學(xué)點(diǎn)的“一村一”學(xué)員。

（二）問卷調(diào)查及分析

本次主要針對(duì)“一村一”學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷以電子版的形式發(fā)至各地州電大“一村一”負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人組織學(xué)員實(shí)名填寫問卷。問卷設(shè)單選和多選兩種題型，共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目。收回313份問卷，有效問卷數(shù)253份，有效率為81%。收回后對(duì)問卷調(diào)查中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)，最后利用Excel軟件進(jìn)行分析。

三、問卷調(diào)查分析

（一）學(xué)員基本情況

1.年齡分布

通過分析可知，參加“一村一”學(xué)習(xí)的學(xué)員多為男性，占調(diào)查人數(shù)的63%。由表1可知，在隨機(jī)調(diào)查的253個(gè)學(xué)員中，學(xué)員年齡分布在21-45歲之間，占92.9%。其中24.1%的學(xué)員年齡集中在36-40歲，其次為26-30歲，31-35歲以及41-45歲，分別占19.0%、18.6%和16.6%。

表1 學(xué)員年齡分布

2.民族成分

新疆是個(gè)多民族地區(qū)，“一村一”學(xué)員的民族成分較多。如圖1所示，漢族學(xué)員有163名，占總?cè)藬?shù)的48.8%；哈薩克族學(xué)員有96人，占總?cè)藬?shù)的38.1%；維吾爾族有12人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；回族、蒙古族、錫伯族以及柯爾克孜族學(xué)員合計(jì)21人，占8.3%。

3.專業(yè)分布

目前新疆電大“一村一”共開設(shè)了12個(gè)專業(yè)。由圖2可以看出，被調(diào)查的學(xué)員中所學(xué)專業(yè)主要集中在農(nóng)村行政管理、畜牧獸醫(yī)和林業(yè)技術(shù)三個(gè)專業(yè)。農(nóng)村行政管理專業(yè)學(xué)員有75人，占總?cè)藬?shù)的33.8%；畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)員有56人，占25.2%；林業(yè)技術(shù)類專業(yè)學(xué)員30人，占13.5%。農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)學(xué)員較少，種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)三個(gè)專業(yè)學(xué)員共占3.3%。

圖1 學(xué)員民族分布

圖2 學(xué)員所學(xué)專業(yè)分布

4.學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)

表2反映了新疆電大“一村一”大部分學(xué)員是自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，比例高達(dá)81.7%。自己承擔(dān)一部分政府報(bào)銷一部分的學(xué)員45人，占18.3%。

表2 學(xué)員學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)情況

5.職業(yè)身份

圖3 學(xué)員的職業(yè)分布

如圖3所示，“一村一”學(xué)員來(lái)自的行業(yè)較多，其中擔(dān)任村支兩委干部的人數(shù)最多有99人，占被調(diào)查人數(shù)的39.4%；普通務(wù)農(nóng)農(nóng)民有49人，占19.5%；從事事業(yè)單位公務(wù)人員有33人，占13.1%；村支兩委后備干部26人，占10.4%。

6.上網(wǎng)情況

表3、4、5反映了新疆電大“一村一”學(xué)員上網(wǎng)主要途徑以及使用手機(jī)情況。

由表3可知，使用電腦上網(wǎng)的學(xué)員比例最多，有106名學(xué)員，占54.9%；主要使用手機(jī)上網(wǎng)的有17人，占8.8%；仍有36.3%的學(xué)員很少上網(wǎng)。

表4顯示，被調(diào)查學(xué)員中擁有智能手機(jī)的有161人，占64.7%；仍有35.3%的學(xué)員沒有智能手機(jī)。除通話和短信外，擁有智能手機(jī)的學(xué)員中51.6%的學(xué)員主要用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，26.7%的學(xué)員用手機(jī)聊天，看電影電視的學(xué)員占11.2%，看電子書和玩游戲的學(xué)員共占10.5%。

表3 學(xué)員上網(wǎng)主要途徑

表4 學(xué)員手機(jī)智能情況

表5 學(xué)員利用智能手機(jī)情況

（二）學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)時(shí)間

新疆電大“一村一”學(xué)員每周學(xué)習(xí)時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以內(nèi)的有152人，占到總?cè)藬?shù)61.4%；學(xué)習(xí)時(shí)間在3-5個(gè)小時(shí)的學(xué)員有64人，占26%；每周學(xué)習(xí)5-8個(gè)小時(shí)的學(xué)員有18人，占7.3%；學(xué)習(xí)時(shí)間在8個(gè)小時(shí)的學(xué)員人數(shù)僅占5.3%。

圖4 學(xué)員每周學(xué)習(xí)時(shí)間

2.授課方式

表6 學(xué)員喜歡的授課方式

由表6可以看出，31.3%的被調(diào)查學(xué)員喜歡現(xiàn)場(chǎng)面授，27.1%的學(xué)員喜歡網(wǎng)上教學(xué)，喜歡自學(xué)的占學(xué)員占22.1%，喜歡網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)面授的學(xué)員占19.6%。

圖5 學(xué)員參加面授最想聽到的內(nèi)容

由圖5可知，“一村一”學(xué)員參加面授最想聽到老師講解課程重難點(diǎn)有111名學(xué)員，占總?cè)藬?shù)的47%；希望在面授課聽到教師系統(tǒng)講解教材的學(xué)員有84人，占35.6%；希望聽老師講解平時(shí)作業(yè)的有23人，占9.7%；想要聽老師對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行解答的學(xué)員占7.6%。

表7 學(xué)員每學(xué)期接受面授的次數(shù)

表7反映了學(xué)員對(duì)面授次數(shù)的接受程度，接受每學(xué)期每門課程少于3次的有124人，占52.3%；接受每學(xué)期開展3-5次面授課的有85人，占35.9%；11.8%的學(xué)員能夠接受每學(xué)期組織5次以上的教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)資源

圖6 學(xué)員喜歡的學(xué)習(xí)資源

由圖6顯示，喜歡的學(xué)習(xí)資源選文字教材的學(xué)員有160人，占66.1%；喜歡錄像教材的有30個(gè)學(xué)員，占12.4%；10.7%的被調(diào)查學(xué)員喜歡看網(wǎng)上輔導(dǎo)資料，喜歡看IP課件以及學(xué)習(xí)包的學(xué)員共占10.7%。

4.網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)形式

圖7反映了學(xué)員喜歡的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)方式，喜歡通過發(fā)帖等文本形式和任課教師進(jìn)行交流的學(xué)員有143人，占總?cè)藬?shù)的59.1%；喜歡通過雙向視頻和老師進(jìn)行交流的學(xué)員有42人，占17.5%；15.7%的學(xué)員喜歡通過單向視頻進(jìn)行交流；不喜歡參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的有19人，占7.9%。

圖7 學(xué)員喜歡的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)形式

5.實(shí)踐活動(dòng)

在被調(diào)查的學(xué)員中，有148人在學(xué)校實(shí)踐基地參加過實(shí)踐活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的61.2%。

表8反映了學(xué)員最喜歡的實(shí)踐方式是結(jié)合工作在本單位實(shí)踐，占被調(diào)查學(xué)員的67.9%；喜歡在學(xué)校實(shí)踐基地實(shí)踐的學(xué)員占27.1%；愿意在當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)員占25.4%；愿意參加政府項(xiàng)目來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)員占20.4%。

表8 學(xué)員比較喜歡的實(shí)踐方式

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、困難與收獲

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

表9反映了學(xué)員參與“一村一”學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，64%的學(xué)員希望通過參加“一村一”能學(xué)到知識(shí)，22.8%的學(xué)員想因此拿到?？莆膽{，因?yàn)楣ぷ餍枰獏⒓印耙淮逡弧钡膶W(xué)員人數(shù)占18.4%，由于是組織要求來(lái)學(xué)習(xí)“一村一”的學(xué)員占3.6%。

表9 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

表10 學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的困難

2.學(xué)習(xí)困難

如表10所示，平時(shí)工作任務(wù)重沒有時(shí)間學(xué)習(xí)成為學(xué)員在學(xué)習(xí)“一村一”課程時(shí)遇到的最大困難。其次是漢語(yǔ)水平低，對(duì)于課程內(nèi)容不易理解，成為第二大困難。23.7%的學(xué)員認(rèn)為自身基礎(chǔ)較差阻礙學(xué)習(xí)，22.4%的學(xué)員認(rèn)為不適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，17.6%的學(xué)員認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)資源與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不緊密從而使學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

3.學(xué)習(xí)積極性

表11顯示影響“一村一”學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的主要原因，排前三位的原因是教學(xué)內(nèi)容是否貼近生產(chǎn)實(shí)踐、課程教學(xué)資源是否豐富以及是否有班主任的督促與提醒。另外，學(xué)員認(rèn)為問題能否得到及時(shí)回復(fù)以及教學(xué)內(nèi)容是否通俗易懂同樣也影響其學(xué)習(xí)積極性。

4.關(guān)心的問題

表12充分反映出“一村一”學(xué)員最關(guān)心的首要問題是所學(xué)內(nèi)容是否具有實(shí)用性，關(guān)心是否能學(xué)為所用的學(xué)員比例占60.5%。34.7%的學(xué)員關(guān)心能否順利畢業(yè)，33.1%的學(xué)員關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，關(guān)心畢業(yè)后的發(fā)展空間的學(xué)員占30.6%。

5.主要收獲

表13反映學(xué)員在參與“一村一”學(xué)習(xí)取得的主要收獲，排前三位的收獲主要是能開闊思維和眼界、能結(jié)識(shí)老師和專家、學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)學(xué)員認(rèn)為參與“一村一”的學(xué)習(xí)還能結(jié)交同學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

表11 影響學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的主要原因

表12 學(xué)員學(xué)習(xí)“一村一”最關(guān)心的問題

表13 學(xué)員學(xué)習(xí)“一村一”的主要收獲

四、結(jié)論

（一）新疆電大“一村一”學(xué)員中漢族學(xué)員最多，農(nóng)村行政管理專業(yè)成為熱門專業(yè)

新疆電大“一村一”學(xué)員主要是男性，年齡集中在20～45歲，年齡差距較大，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。漢族人數(shù)占的比例最大，其次是哈薩克族。哈薩克族學(xué)員多分布在阿勒泰電大，這和阿勒泰地區(qū)電大積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣忘h委政策支持，在生源定位上更多傾向于在職村鎮(zhèn)干部和后備干部的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。四大類專業(yè)中農(nóng)村管理類學(xué)員人數(shù)最多，尤其是農(nóng)村行政管理專業(yè)。維吾爾族學(xué)員人數(shù)占的比例較少，僅有4.8%，主要是由于“一村一”教學(xué)點(diǎn)多分布在北疆，在維吾爾族分布較多的南疆地區(qū)僅有巴州電大有教學(xué)點(diǎn)，其余地區(qū)均未開展“一村一”。

（二）新疆電大“一村一”學(xué)員大都自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)，主要以電腦上網(wǎng)為主

新疆電大“一村一”學(xué)員中，80%學(xué)員的學(xué)費(fèi)由自己負(fù)擔(dān)。54.9%的被調(diào)查學(xué)員主要使用電腦上網(wǎng)，仍有36.3%的學(xué)員很少上網(wǎng)。擁有智能手機(jī)的學(xué)員人數(shù)占被調(diào)查學(xué)員總?cè)藬?shù)的64.7%，其中用來(lái)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和聊天成為除發(fā)短信和通話以外智能手機(jī)的主要用途。

（三）新疆電大“一村一”學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

新疆電大“一村一”學(xué)員每周學(xué)習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以內(nèi)占61.4%，估算一天不到1個(gè)小時(shí)，和內(nèi)地相關(guān)研究相比，新疆學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間比較短。除存在工學(xué)矛盾的原因外，不難看出學(xué)員在適應(yīng)電大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式方面存在困難，絕大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的注意力依然放在課堂面授上，希望老師多講些重難點(diǎn)知識(shí)。由此也可以看出，學(xué)員多缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)。除此之外，還需要教師在授課方式以及網(wǎng)上資源建設(shè)方面更多地考慮學(xué)員的特點(diǎn)和需求，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（四）希望能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)成為新疆電大“一村一”學(xué)員關(guān)注的問題

64%的被調(diào)查學(xué)員選擇參與學(xué)習(xí)“一村一”是希望能多學(xué)到些實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)，在影響學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的三個(gè)因素中，首要的便是教學(xué)內(nèi)容是否貼近生產(chǎn)實(shí)踐，其次學(xué)員在學(xué)習(xí)中最關(guān)心的問題是內(nèi)容實(shí)用性、容易畢業(yè)與否以及課程難易程度如何，從調(diào)查中不難看出能否學(xué)到實(shí)用的知識(shí)成為學(xué)員最關(guān)注的問題。但目前學(xué)員使用的專業(yè)教材偏重理論，且教學(xué)實(shí)踐方式不夠靈活，在滿足學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)和技能方面有待提高。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求，適時(shí)推出一批滿足農(nóng)村發(fā)展需要及各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要的實(shí)用性特色課程。在教學(xué)實(shí)踐方式和考核方式上采取靈活的方式，除提倡學(xué)員在本單位進(jìn)行實(shí)踐外，學(xué)校還應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，為學(xué)員提供在本地優(yōu)秀企業(yè)和園藝相關(guān)政府部門實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定的平臺(tái)，使學(xué)員真正能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技能。

（五）新疆電大應(yīng)充分發(fā)揮移動(dòng)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

由于“一村一”學(xué)員多系在職業(yè)余學(xué)習(xí)，承擔(dān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村工作繁雜瑣碎，工學(xué)矛盾相對(duì)較突出。除此之外，由于學(xué)員的漢語(yǔ)水平低使得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解、學(xué)員自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以及不適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式等困難都阻礙了學(xué)員學(xué)習(xí)。因此，新疆電大應(yīng)充分發(fā)揮移動(dòng)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，注重靈活的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在教學(xué)過程中注意講求效率，同時(shí)，對(duì)部分專業(yè)的教材進(jìn)行雙語(yǔ)改革是解決新疆少數(shù)民族學(xué)員學(xué)習(xí)困難的首要措施。

［1］適應(yīng)新常態(tài) 打造升級(jí)版 國(guó)家開放大學(xué)“教育部‘一村一名大學(xué)生計(jì)劃’”試點(diǎn)工作會(huì)召開［EB/ OL］.國(guó)家開放大學(xué)新聞網(wǎng)，http://www.ouchn.edu.cn/ news/ArticleDetail.aspx?ArticleType=2&ArticleId=dea 59645-64d4-47ee-a005-f7836dc9791a.2015-01-05.

［2］趙永田，王興娥，蘭貴全.“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施中存在的問題及解決對(duì)策［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013，24（8）：94-96.

［3］江小青，楊立志.農(nóng)村遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)證研究——以北京、河北、湖南等八省市“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)為例［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（21）:51-56.

［4］趙滿玲，張杰.新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略—北京電大大興分?！耙淮逡幻髮W(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”情況調(diào)查分析［J］.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6)：32-34.

本文為2014年度國(guó)家開放大學(xué)科研課題“新疆電大‘一村一名大學(xué)生計(jì)劃’實(shí)施現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究”（G14A4302Q）研究成果之一。

2014-09-16

梁靜，女（漢族），新疆廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：蔬菜養(yǎng)分資源管理與遠(yuǎn)程教育。