巧用隱喻故事，激活心育課堂

鄧秀芬

〔關(guān)鍵詞〕心理課；課堂效果；隱喻故事

2010年9月，學(xué)校增設(shè)了心理健康教育課程。在農(nóng)村初級中學(xué)，這是一門全新的課程，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法，甚至沒有充足的教科書（初一至初三采用相同的教科書）。三年多來，筆者深入研究新課標(biāo)理念，摸著石頭過河，在實踐中不斷反思、總結(jié)，探索在農(nóng)村中學(xué)上好心理課的途徑。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，學(xué)生們在校園里遇見我，總喜歡這樣問：“老師，下次上我們班的課還講故事嗎？”由于教材的容量較小，同時也為了增加教學(xué)的趣味性，在課堂中，我喜歡穿插與授課內(nèi)容相關(guān)的故事，這些故事在心理學(xué)上有個專門的名稱——隱喻故事。正是這些隱喻故事，牢牢抓住了學(xué)生的心，成了心理教育課堂上的一大法寶。

什么是隱喻故事呢？“見山是山，見山不是山，見山又是山”，這是一個漂亮的隱喻。我們的生活中充滿著隱喻，人們的語言里也經(jīng)常運用著隱喻。隱喻可以是一幅畫、一個字、一句話、一篇文章。從詞源上看，“隱喻”一詞來自于希臘語，代表傳遞，將真實的事物以影射、類比的方式傳達(dá)出來。隱喻故事是隱喻的一種，屬于結(jié)構(gòu)比較完整的隱喻，有與真實狀況類比的情節(jié)與角色，也有情節(jié)的發(fā)展。

好的、貼近生活的隱喻故事會讓人拍案叫絕：“哎呀，真是說到我的心坎里了！”

隱喻故事存在于我們的生活周遭，我們常用的俚語、歇后語，耳熟能詳?shù)纳裨挕⑼捁适?，扣人心弦的電影、連續(xù)劇里也充滿了隱喻的影子。如何在課堂上運用這些浩如煙海的隱喻故事呢？

運用隱喻故事需要針對不同對象、不同問題，有的放矢，對癥下藥。并且在講故事的過程中，注意察言觀色，留心對方的反應(yīng)，及時作出調(diào)整，確保故事的吸引力與啟發(fā)性。

一、有的放矢講故事

講故事要區(qū)分對象，根據(jù)對象的不同，講述不同故事，說到點子上，激起對象的興趣。在一次課堂上，兩個相鄰而坐的男生起了爭執(zhí)，其中一個男生不由自主地站起來脫口而出一句臟話，說完后師生們一時都愣住了。在農(nóng)村中學(xué)，習(xí)慣出口成“臟”的學(xué)生為數(shù)不少，教師的常規(guī)教育對策收效甚微。抓住這個教育契機，我給學(xué)生講起了宋代大詩人蘇東坡與名僧佛印和尚的故事：

有一天，佛印禪師和蘇東坡一起坐禪。蘇東坡問佛?。骸澳憧次蚁袷裁?？”佛印毫不猶豫地回答說：“學(xué)士像一尊佛?！苯又址磫査骸澳憧蠢仙袷裁?？”蘇東坡見佛印穿了一件黑色僧袍，人長得又胖，盤腿坐在那里，黑乎乎的一大塊。于是便開玩笑說：“禪師像狗屎。”佛印禪師聽了，既不生氣也不說話，怡然自得地閉目養(yǎng)起神來。蘇東坡以為自己賺了個大便宜，高興地跑回家向蘇小妹炫耀。蘇小妹聽了，看著哥哥得意的樣子，不屑地說：“哥哥今天可是輸光啦！佛印說看你像尊佛，那說明他心中有尊佛；你說佛印像狗屎，想想你心里有什么吧?！?/p>

故事講完了，全班靜悄悄的，學(xué)生們臉上露出若有所思的神情，一場矛盾亦消彌于無形中。

二、對癥下藥講故事

吳××是一個追求完美的學(xué)生，他在考場上總是不由自主地緊張、焦慮，由于害怕出錯，他經(jīng)常無法自控地反復(fù)檢查做過的題目。為此，他很苦惱，來信向我咨詢對策。面對同樣煩惱的學(xué)生不止吳××一個，在初三級考前的心理輔導(dǎo)課上，我發(fā)現(xiàn)一般的考生可以通過深呼吸放松法、肌肉放松法來減輕焦慮癥狀，但是面對追求完美的焦慮者，隱喻故事才是最奏效的。

一個小女孩來到天堂門口，懇求上帝讓她死后可以升入天堂繼續(xù)生活，上帝說：“只要你通過了考驗，我就可以滿足你的要求。”上帝帶著小女孩來到一條鐵索前，鐵索架在兩座山峰之間。上帝要求小女孩從鐵索上走過去，并且在走的過程中絕對不可以想“考試”兩個字，只要一想到“考試”，小女孩就會掉下去。上帝說：“我會一直跟在你的后面監(jiān)督你?！毙∨⑿⌒囊硪淼刈呱狭髓F索，拼命忍住不讓自己去想有關(guān)“考試”的字眼，眼看就要走完鐵索了，小女孩想要看看上帝是否跟在她的后面，于是她忍不住回頭張望。她驚奇地發(fā)現(xiàn)：上帝從鐵索上掉下去了。原來，上帝在走鐵索的過程中，不小心想到了“考試”兩個字，結(jié)果掉下去了。“哦，原來上帝也有出錯的時候?！毙∨⑦@樣想著，輕松地走完了剩下的鐵索。

故事戛然而止，“上帝也會出錯”的隱喻讓吳××等考生會心一笑，壓力驟減。

三、察言觀色講故事

心理健康教育非常講究“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，在運用故事開展說理教育的過程中，要注意學(xué)生的反應(yīng)，善于察言觀色，捕捉學(xué)生的情緒變化，根據(jù)需要調(diào)整內(nèi)容，以期收到最佳效果。

有一段時間，學(xué)生之中非常流行起綽號，有一些綽號甚至是惡意的。其中初一（6）班一個女生的綽號廣為人知。她膚色黝黑，眼睛小，嘴唇厚而且突出，由此被他們班的男生叫作“非洲鴨”。有一天，我正在初一（6）班上“悅納自我”的課程，一個調(diào)皮的男生發(fā)難了：“老師，要是女生們都長得像‘非洲鴨這樣，她們要怎么愉悅地接受自己的相貌呢？”聽到這樣的提問，其他學(xué)生爆笑不止，那個被稱作“非洲鴨”的女生怨恨地瞪了一眼提問的男生，然后眼圈一紅，帶著無地自容的羞愧伏在桌子上啜泣不已。

我示意提問的男生坐下后，說：“我給同學(xué)們講個《丑小鴨》的故事吧?！迸_下傳來噓聲，有的學(xué)生嘀咕：“早就聽過了?！蔽也粍勇暽亻_始講述原版的《丑小鴨》，當(dāng)講到丑小鴨飽受欺凌、譏諷、排斥，在冬去春來的水上看到自己的倒影時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“丑小鴨發(fā)現(xiàn)倒影中的自己還是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。小鴨終于意識到，逃避、自卑、自憐并不能讓自己從丑小鴨變成一只白天鵝。覺醒后的小鴨決心重回鴨場，它已經(jīng)作好了接受兄弟姐妹們嘲諷、排斥的準(zhǔn)備，小鴨要通過自己的努力做一只與眾不同的鴨子。”

故事講到這里，學(xué)生們露出了驚奇的神色，被叫作“非洲鴨”的女生也停止了啜泣，悄悄地抬起了頭。我繼續(xù)說：“小鴨準(zhǔn)備了三套方案來成就自己‘做一只與眾不同的鴨子的夢想。第一套方案是發(fā)揮自己天生的游泳特長，苦練游泳絕技，成為鴨場里的游泳冠軍；第二套方案是學(xué)習(xí)更多的文化知識，成為一只知識淵博的鴨子；第三套方案更特別，小鴨準(zhǔn)備成為一名記者，專門采訪相貌特別的‘偉鴨‘名鴨，像歷史上有名的身材矮小的拿破侖鴨，長相丑陋的林肯鴨等，挖掘他們身上的真、善、美，然后出一本書，書名就叫《丑小鴨的‘美》，讓鴨場的兄弟姐妹們對它刮目相看……”

隨著故事的發(fā)展，被譏諷為“非洲鴨”的女生眼神在不斷地發(fā)生變化，從自怨自艾到迷惘，直至最后的豁然開朗。其他學(xué)生也收起了譏誚的神情，若有所思地望著我……

在心理健康教育課堂上，運用得當(dāng)?shù)碾[喻故事不但可以讓課堂活色生香，而且可以取得像心理學(xué)家艾里克森所說的效果——他們來此聆聽故事，然后回家改變作為！

（作者單位：廣東省梅州市五華縣轉(zhuǎn)水中學(xué)，梅州，514479）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪