一套有濃厚物理“原味”的高考試題——2014年全國統(tǒng)一高考遼寧省理綜物理試題評析

高宏娟，魯玉星

（1.葫蘆島市第一高級中學，遼寧 葫蘆島 125000；2.遼寧省基礎教育教研培訓中心，遼寧 沈陽 110034）

評價一套優(yōu)秀試卷的標準究竟是什么呢？這個問題的答案肯定不唯一，筆者認為，一套好的高考試卷足以改變教育工作者的教育教學理念?？v觀2014年遼寧省理綜物理高考試卷，最鮮明的一點是：回歸到物理的本源！物理高考試卷就應該具有物理本源的“原味”：追求質(zhì)樸物理，突出基礎知識，注重物理思想，考察思維能力。2014 年遼寧高考理綜物理試卷找準了自己的定位，肩負起了避免更多的人捕云馴海、誰都勞累的責任，應當是近幾年高考試卷中的精品。為了詳細闡述筆者的觀點，下面從幾個方面加以說明：

一、試題的構(gòu)成

題號14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 33（3-3）34（3-4）35（3-5）分值難度6 6 6 6 6 6 6 6 6 9 1 3（1）（2）（1）（2）（1）（2）題型選擇選擇選擇選擇選擇選擇選擇選擇實驗實驗計算計算填空計算填空計算填空計算考點V—t圖像問題對平拋運動、動能和重力勢能的理解運動學公式、功、動能定理的應用圓周運動、機械能守恒的應用萬有引力定律的應用對電場強度、電場線、電勢的概念的理解帶電粒子在磁場中運動的綜合問題交流電、理想變壓器的應用伏安法測電阻探究彈簧的勁度系數(shù)與長度的關系運動和力的綜合問題電磁感應的綜合問題熱學基本概念氣體的實驗定律機械振動、機械波幾何光學物理學史驗證動量守恒定律19 5 10 5 10 5 10易易中中難易難中易難中難易中易中易難

二、試題特點及分析

2014 年遼寧省高考理科綜合試卷物理試題（以下簡稱“物理試題”）符合2014 年《考試說明》中的命題指導思想，較好地體現(xiàn)了2014 年《考試說明》中的要求，同時也體現(xiàn)了《物理課程標準》中的教育理念。它主要有以下幾方面的特點：

（一）題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

對比三年來遼寧省高考的物理試題，今年的物理試題，在題量、題型結(jié)構(gòu)與分值的設置上沒有變化，保持了高度的穩(wěn)定。“穩(wěn)”字當頭，有利于促進和諧社會的發(fā)展。

（二）突出基礎知識

今年物理試題突出體現(xiàn)了對基礎知識、基本技能的考查。大部分試題中的情境都是考生非常熟悉的情境，但是在設問上都有所創(chuàng)新，穩(wěn)中求新、小中見大、平中見奇。以選擇題為例：八道選擇題，粗略瀏覽一遍，感覺很平淡、波瀾不驚，似乎是按常理出牌，一切都在意料之中。然而仔細一想，認真一做，我們立即感悟到出題者的匠心。我們說選擇題小，是因為每道選擇題言簡意賅、情境清晰、考生對題目給予的信息不需要太費勁、就能提取、篩選、組合進而得出結(jié)果；大，是因為每一道選擇題都有一個強大的背景即物理中的重點模型。例如14 題是運動圖像的問題，根據(jù)速度圖像求位移、平均速度、判斷加速度的大小，此題屬于運動圖像的常規(guī)問題，也是學生必須掌握的問題，利用運動圖像解決物理問題是一種重要方法。15 題是曲線運動問題，考查了學生對平拋運動中規(guī)律、動能、重力勢能的理解，也十分基礎。14、15 題是簡單題，從16 題開始，試題具有一定難度了，是分水嶺。16 題考查的是運動、牛頓運動定律、功，本題需要學生對運動過程清晰分析，做到熟練求功才能正確判斷，此題的重心依然是落到了基礎知識和基本技能的考查上。17 題是圓周運動、機械能守恒綜合問題，此題選得非常好，屬于這類問題的母題，是萬題之源。18 題雖然考查的是萬有引力定律，但是試題獨辟蹊徑，沒有像往年高考題那樣考查人造地球衛(wèi)星，靠吸人眼球的新材料“雷”動考生，而是考查基本原理，即萬有引力、向心力、重力及三者的關系，如果考生能深刻理解這一點，此題便迎刃而解，原理和基本概念的重要性再度凸顯。19 題屬于電場、磁場的基本概念題。20 題以磁譜儀部分構(gòu)件為背景，考察了帶電粒子在磁場中的運動，但此題未考有界，也未考電磁復合場，而是落腳到運動半徑和運動周期這兩個絕大多數(shù)學生都耳熟能詳?shù)亩壗Y(jié)論上，又是回歸到了基本知識上。其中因為粒子進入磁場的速度未知，對于B 選項，電子和正電子在磁場中運動軌跡的半徑一定相同，并不嚴謹，是強干擾項。此題的每一個選項都需要學生列式進行計算，或根據(jù)左手定則進行判斷，正確選項較為隱蔽，考查了學生對基本原理、基本概念的理解深度與思維的周密性，這是在19 題簡單的基本概念題后精心設計的高門檻，試題的區(qū)分度于是便應運而生。21 題是交流電、變壓器問題，又是基本概念基本原理問題。

（三）試題設置新穎

以實驗題為例，今年高考實驗題一“靜”一“動”、組合巧妙。“靜”說的是22 題，22 題考的是“伏安法測電阻”實驗中的誤差分析，只要學生認真做過這個實驗，理解電阻測量時誤差產(chǎn)生的原因，就應該得滿分，此題屬于簡單題，非常常規(guī)，屬于“死”的知識，無須贅述；“動”說的是23 題，23 題的題型貌似常見的探究彈簧的勁度系數(shù)的實驗，卻是一道能讓人反復回味的好題，給學生提供了一個科學研究的實例。首先，它是在教材研究彈簧彈力和和彈簧形變量的關系實驗的基礎上推陳出新，由平時的一個彈簧上升為將一個彈簧分割成多個彈簧，由常見的探究彈簧彈力和彈簧形變量的關系上升為探究彈簧的勁度系數(shù)與其長度的關系，由常規(guī)給圖像求斜率，進而求出勁度系數(shù)的數(shù)據(jù)處理方法，轉(zhuǎn)化為給數(shù)據(jù)讓學生自己畫圖，根據(jù)圖像得出函數(shù)關系式，進行數(shù)據(jù)處理，體現(xiàn)了命題者對實驗壓軸題、舊題翻新設計的獨到之處。其次，在探究彈簧的勁度系數(shù)k 與其自由長度l0的關系的表達式時，題設條件的隱蔽性很強，考生會感覺無從下手，似乎缺少條件，如果不大膽地猜想、假設、分析、判斷并建立起兩者之間的有機聯(lián)系，如果考生對于彈簧勁度系數(shù)和自由長度之間關系的規(guī)律沒有任何相關知識儲備的話，恐怕只能望“題”興嘆了。

（四）突出能力考查

今年物理試題加大了對學生綜合分析能力的考查，以計算題為例：今年高考試題的兩道計算題依然是一力一電。第24 題以奧地利極限運動員跳傘運動為背景，考查的是運動和力的問題，第一個問是考查自由落體運動，沒有任何難度，考生們能飛快做出，迅速熱身，順暢地進入第二個問中。但這畢竟是高考考場，考生稍不留神就會出現(xiàn)問題，比如有的考生就會將下落至1500 米，看成下落了1500 米，結(jié)果會非常遺憾地與白給的6 分失之交臂。第二問的亮點是考查了學生綜合分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、利用圖像解決物理問題能力、估算能力等。在研究物理問題時，有時為了便于分析、討論和計算，經(jīng)常需要根據(jù)物理概念、原理和定律在計算的基礎上進行估算，從而對實際問題作一個恰如其分的解答，因此，估算是研究物理問題的一個重要方法，也理應成為中學生應該掌握的一種基本能力。多年來高考題中都有估算題的出現(xiàn)，而學生的解答結(jié)果卻差強人意，究其原因是他們在平時的學習中僅習慣于嚴密的推導和準確的計算，卻缺少估算這方面的題型訓練和解答方法的指導，此題恰好擊中了學生的軟肋。25 題即第二道計算題避開了帶電粒子在電磁場中的運動問題，選擇的是電磁感應導體棒切割問題，因為這類問題除涉及楞次定律、法拉第電磁感應定律等電磁感應核心內(nèi)容外，還能聯(lián)系電路、動力學、能量等知識進行綜合考查，更能體現(xiàn)對學生能力的考查，兩道計算題很好地考查了學生對基礎知識的掌握、物理模型的駕馭、物理思想的深刻領會計算能力的培養(yǎng)、解題技巧的訓練等。

在仔細解析研讀之后，我們發(fā)現(xiàn)，物理計算題有了一些明顯的變化：計算題中考查學生數(shù)學能力從以往的重幾何轉(zhuǎn)為重代數(shù)—推導、計算能力。毋庸置疑，推導、計算能力應該是理科生的第一基本能力！所以這種“變”，“變”得其所，“變”得有理，“變”得有據(jù)，“變”得讓我們重拾失落的物理本源！

（五）凸顯教材素材

僅以選修部分3-4 的內(nèi)容為例：其中第二道題是幾何光學題。本題體現(xiàn)高考試題向教材回歸。幾何光學元件選擇的是最基本的兩面平行的玻璃磚問題，并由教材中在水面下放光源、由于全反射而形成圓形發(fā)光面的內(nèi)容改編而成，此題再次體現(xiàn)高考試題源于教材高于教材。

三、復習備考的建議

（一）研讀《考試大綱》《考試說明》和歷年高考真題

研讀這三部分內(nèi)容，能夠使我們明確高考對中學物理考查內(nèi)容的導向作用，領會高考題的命題思路，確保大方向不錯。表面上看高考對中學物理的考查內(nèi)容很多，但總結(jié)一下無外乎就考查三項內(nèi)容：考查對基本概念和基本定律的理解；考查運用基本概念和基本定律解決具體問題的能力；考查基本的科學思想和科學方法。通過對這三部分的分析，我們能夠很容易領會出題人的意圖和命題的基本思路，有利于復習備考。

（二）狠抓雙基，注重突出主干知識

高考命題雖是“以能力立意”為指導思想，但其落腳點還是在概念規(guī)律的理解和應用上，盡管考題看似千變?nèi)f化，但基本概念、基本規(guī)律、基本方法永遠不變。“雙基”是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，是學生能力提高的基礎，離開了基礎知識和基本技能，任何有關提高學生能力的說法都是毫無意義的。

（三）加強實驗復習

高考物理實驗題對實驗能力的考查是多方面的，既考查了基本實驗能力，又考查了專題研究能力和解決實際問題的能力，更對學生的實驗創(chuàng)新能力給予了較多的關注。我們的物理實驗教學決不能局限于大綱規(guī)定的實驗范圍內(nèi)，就實驗講實驗，而應注意對這些實驗的拓展翻新，注意課題研究的開展，注意通過物理實驗解決實際問題；不僅要注重基本實驗儀器的使用和常用實驗方法的操作，突出實驗的程序性和操作的規(guī)范性，而且要突出實驗方法、數(shù)據(jù)處理方法和誤差分析方法的，這才是以不變應萬變，才能促進學生知識技能的遷移，提高學生的實驗應用能力和創(chuàng)新能力。

（四）注重針對性訓練

在高考復習過程中我們應加強審題能力、將題述情境轉(zhuǎn)化為物理概念、基本規(guī)律，強化答題的規(guī)范性，有針對性地加強選擇題、實驗題、計算題等專題性訓練，重視學科方法的總結(jié)，重視提升用數(shù)學工具處理物理問題的能力，注意錯題的收集與反思。

（五）“選考內(nèi)容”建議

在三個選考模塊上，教、備3 個模塊負擔重，教、備1 個模塊風險較大，除了一些特殊學校和特長學生擇一而考外，大部分學校最好采用“備二選一”的策略。