我國碩士研究生招生制度改革設(shè)計思路探析

張玉輝 鄭 直

(1.福州大學(xué)研究生院， 福建福州 350116； 2.福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院， 福建福州 350116)

我國碩士研究生招生制度改革設(shè)計思路探析

張玉輝1鄭 直2

(1.福州大學(xué)研究生院， 福建福州 350116； 2.福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院， 福建福州 350116)

我國現(xiàn)行的碩士研究生招生制度已經(jīng)與社會的發(fā)展形勢不相適應(yīng)，也對高等教育和研究生教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，為更好地選拔創(chuàng)新型人才，對此進行改革具有十分重要的意義。當(dāng)前碩士研究生招生存在自主權(quán)和招生效率偏低，以及考試設(shè)置不合理等問題，改革思路可從加大招生單位的自主權(quán)，調(diào)整考試科目，實行招考分離的招生模式，以及申請入學(xué)制等方面入手。

高等教育； 碩士研究生； 招生制度； 改革設(shè)計

自從1978年恢復(fù)研究生招生和1981年實施學(xué)位制度以來，我國碩士研究生教育邁開了快速發(fā)展的步伐，取得了舉世矚目的成績，已躋身于世界研究生教育大國的行列。經(jīng)過30多年來的探索與實踐，學(xué)科、專業(yè)設(shè)置更趨合理，招生規(guī)模不斷擴大，形成了比較完整的碩士研究生培養(yǎng)體系和招生制度。研究生招生在碩士研究生培養(yǎng)過程中，是首要環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最具有剛性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)，起著把關(guān)入口的重要作用。隨著改革發(fā)展的深入，社會對于高層次的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才有著大量的需求，而現(xiàn)有的碩士研究生招生制度被刻上了“計劃的烙印”，宏觀調(diào)控度太強，不能很好地適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟社會形勢，也對高等教育和研究生教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，因此，改革碩士研究生招生制度，增強高層次人才選拔的科學(xué)性和有效性，使具有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才脫穎而出具有十分重要的意義。

一、碩士研究生招生制度概述

(一)碩士研究生招生制度的理論基礎(chǔ)

研究生招生制度自產(chǎn)生之時起，就深受各個時期的教育理念和思想的影響。其中主要的有人本主義教育觀、社會公正理論和社會治理理論?，F(xiàn)代人本主義教育理念源自古希臘的人文主義教育精神，經(jīng)過不斷的發(fā)展，形成了倡導(dǎo)以人為本，把人的全面發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)的新內(nèi)涵。受其影響，我國碩士研究生招生制度的改革思路始終呈現(xiàn)出更加人性化、合理化的趨勢。羅爾斯的公正觀主張確定和保障公民平等的基本自由和政治權(quán)利，認為社會分配以不損害生活境況最差的人的利益為原則。[1]一直以來，公平公正都是作為研究生招生的核心指導(dǎo)思想，不斷推進著招生工作有序開展。社會治理理論強調(diào)多元主體管理社會，政府只是從宏觀層面上對公共管理領(lǐng)域進行引導(dǎo)和調(diào)控。十八屆三中全會報告提出進一步簡政放權(quán)，正是社會治理理論和我國國情的結(jié)合。而在研究生招生制度中，招生權(quán)一度由國家集中掌握，隨后發(fā)展到權(quán)力下放地方，再到高校逐步開展自主招生，這一系列的改革深受社會治理理論的影響。

(二)我國碩士研究生招生制度的發(fā)展歷程

我國碩士研究生招生制度開始于1978年，經(jīng)過上個世紀(jì)70年代的招生考試制度恢復(fù)時期，80年代的初步探索時期，90年代改革探索時期，以及到現(xiàn)階段的改革深化時期，有了極大的發(fā)展?，F(xiàn)階段的改革取得一定的成就，研究生招生制度趨于科學(xué)化、規(guī)范化，招生程序也更趨公平公開，注重以人為本。但其中也存在一些問題，需要進一步的深化改革。

二、碩士研究生招生存在的問題

(一)招生單位自主權(quán)偏低，影響選拔質(zhì)量

我國的碩士研究生招生制度由政府主導(dǎo)為主。從招生計劃的申報審批、考試時間的確定、公共科目試題的命制、考試的統(tǒng)一組織，及分?jǐn)?shù)線的劃定等一系列環(huán)節(jié)都由教育主管部門控制，權(quán)力過度集中。政府主導(dǎo)為主的招生管理方式造成招生單位自主權(quán)偏低，無法根據(jù)市場需要和招生單位的實際情況來招生，人才選拔重分?jǐn)?shù)輕能力，使招生單位學(xué)科、專業(yè)特色和優(yōu)勢不能充分體現(xiàn)，碩士研究生生源選拔質(zhì)量不容樂觀。相較之下，碩士研究生招生制度在西方國家就更加合理，如美國以市場調(diào)節(jié)為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)權(quán)威和政府指導(dǎo)為輔，考試管理權(quán)的民間性和基層性是美國研究生招生考試制度的一個鮮明特點[2]；英法等國也積極培育市場體系，同時引入學(xué)術(shù)權(quán)力參與招生。

(二)招生效率偏低，影響本科教學(xué)

碩士研究生招生周期長、環(huán)節(jié)多，并且過程繁瑣是造成招生工作效率低下的最主要原因。從每年招生專業(yè)目錄的編制到來年錄取名單的確定，整個跨度將近一年，這期間有多個環(huán)節(jié)的工作，且每個環(huán)節(jié)都需要大量人力、物力和財力的投入。此外，在漫長的招生過程中，自命題試卷的安全保密問題也最令招生單位頭疼。自命題科目試卷的命題、交接、保管、印刷、分裝和寄送等環(huán)節(jié)的安全性要求極高，更多是依靠命題老師和招生工作人員的良心和責(zé)任心，一旦管控不力，容易造成試題出錯、印錯、裝錯和寄錯，甚至出現(xiàn)泄題，嚴(yán)重影響招生單位的形象和聲譽。[3]而且，由于一年就只有一次碩士研究生入學(xué)考試，加之報名人數(shù)逐年劇增，使得碩士研究生的招生考試已經(jīng)演變成一種高水平性的選拔考試。[4]從而導(dǎo)致有些不法分子為此鋌而走險，泄題、竊題事件時有發(fā)生，這對試卷的安全性有更高的要求，無疑也加重了招生工作人員的壓力和責(zé)任。另外，考試成績當(dāng)年有效，如果考生通過了國家最低分?jǐn)?shù)劃線，在復(fù)試階段被淘汰，想要繼續(xù)報考該專業(yè)，必須來年再考，這不僅是研招制度低效的表現(xiàn)，同樣也造成教育資源的浪費。

多數(shù)本科應(yīng)屆畢業(yè)生準(zhǔn)備考研都花費大量時間，早早地就開始進行針對性的復(fù)習(xí)。各類的考研輔導(dǎo)講座擠占了他們本就珍貴的大學(xué)時間，使得他們無暇顧及本科階段的課程，對許多大學(xué)課程一知半解，敷衍應(yīng)付。學(xué)生過于重視與考研有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，而忽視其他本科課程的學(xué)習(xí)，必然影響知識體系的建構(gòu)，造成知識能力的欠缺，導(dǎo)致許多學(xué)生本科專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)素質(zhì)不高，對本科的正常教學(xué)活動產(chǎn)生了不良影響。相比之下，美國等西方國家在碩士招生過程中相當(dāng)看中本科的學(xué)習(xí)成績，這種更合理的研招方式也是值得我國研究生教育工作者思考和借鑒的。

(三)考試設(shè)置不合理，制度不科學(xué)不公平

我國碩士研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試，初試采用筆試，其中政治、外語和數(shù)學(xué)等由國家統(tǒng)一命題，專業(yè)課試題一般由招生單位自主命題；復(fù)試階段多采用筆試和面試相結(jié)合的辦法?，F(xiàn)行考試安排存在不科學(xué)和不合理之處，主要有：

外語考試起到“篩選”的作用。眾所周知，大多數(shù)考研學(xué)生都很懼怕外語科目，每年大量的考生都是在外語上受限，沒能達到國家復(fù)試線，縱使總分再高，專業(yè)再優(yōu)秀，只要外語受限，就喪失復(fù)試的機會，使得很多專業(yè)能力強，有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生無緣繼續(xù)深造，造成人才浪費。外語考試扮演碩士招生考試中的“過濾器”，雖然，外語能力對于科研有很大的幫助，但是碩士研究生招生考試應(yīng)當(dāng)要著重考查學(xué)生是否具備良好的科研能力和創(chuàng)新能力，懂得外語卻不一定會搞科研。相反，西方國家的研究生招生考試中對外語沒有統(tǒng)一的要求，考試更注重考查考生的學(xué)術(shù)研究能力。

自命題科目“有失公平”。公共科目試題是國家統(tǒng)一命制，一套自命題科目試卷有的是由一位老師出，有的由多位老師共同命題，由于目前缺乏有效的監(jiān)督機制，必然增加自命題試卷不安全、不公平的因素。一方面，對命題老師的保密意識提高和安全教育做得不夠，命題老師完全是處于自律和職業(yè)操守來做好保密工作?，F(xiàn)實中，考生打探考試范圍，命題老師進行小范圍的個別輔導(dǎo)客觀存在，需要引起高度注意。另一方面，命題老師水平參差不齊，難易尺度把握不均，影響試卷質(zhì)量，進而影響試卷評判學(xué)生能力的效度，降低了選拔的科學(xué)性和有效性。有的招生單位為了招攬生源，甚至降低自命題試卷的難度?？傊?，各招生單位的自命題科目設(shè)置不一樣，試卷難易程度更是千差萬別，評判標(biāo)準(zhǔn)和尺度也是寬嚴(yán)不一，但國家復(fù)試線卻是全國統(tǒng)一劃線，執(zhí)行統(tǒng)一的最低分?jǐn)?shù)要求，這種招生制度的設(shè)計存在著明顯的不科學(xué)和不公平。

(四)復(fù)試走過場，綜合考核功能未能充分體現(xiàn)

復(fù)試是對學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等進行的進一步考查，是個性化、多樣化的考查過程，是研招的特色也是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。初試環(huán)節(jié)著重考查學(xué)生的一般能力、對基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)專門知識的掌握情況，復(fù)試環(huán)節(jié)是要從入圍考生中選拔出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。但實際情況是復(fù)試的權(quán)重過小，沒有受到充分的重視，復(fù)試中也存在不少問題。首先，復(fù)試過程中存在人情因素等問題，使得公平性大大降低。其次，按照規(guī)定本該是進行差額復(fù)試，但有些招生單位受地域因素和生源因素的限制，上線考生數(shù)量比原定招生計劃少，調(diào)劑后也僅夠讓招生名額內(nèi)的考生參加復(fù)試，招生單位對人才的選拔性太小，為了完成招生任務(wù)，上線即錄取。最后，時間緊，程序不規(guī)范，復(fù)試許多是走過場。一般招生單位的復(fù)試包括專業(yè)筆試、外語的聽力和口試，綜合面試，還要政審、體檢，時間相當(dāng)緊湊。在實際工作中，許多招生單位復(fù)試方案制定得不科學(xué)、 不合理，復(fù)試內(nèi)容和方式不全面，復(fù)試中也沒有充分體現(xiàn)考生過往的背景經(jīng)歷，對考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力考查有限，導(dǎo)師在研究生招生中的重要作用沒有充分發(fā)揮，復(fù)試常常流于形式，復(fù)試沒有起到應(yīng)有綜合考核的作用。

三、碩士研究生招生制度改革的設(shè)計思路

研究生教育是最高層次的高等教育，肩負著培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀人才的重要使命。當(dāng)前，我國研究生教育發(fā)展正處于向研究生教育強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。研究生招生制度改革的重點應(yīng)以加強研究生的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，統(tǒng)籌考慮、整體推進碩士研究生招生初試、復(fù)試、自主招生和入學(xué)申請制度改革。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，在歸納分析制約碩士研究生招生制度發(fā)展的若干弊病的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段碩士研究生招生制度在選拔考試的效度、內(nèi)容、程序以及招生自主權(quán)等方面存在的問題，提出相應(yīng)的改革總體思路和具體細化的做法。具體改革設(shè)想如下：

(一)加大招生單位的招生自主權(quán)

碩士研究生的招生制度應(yīng)當(dāng)與我國的政治、經(jīng)濟改革形勢，特別是高等教育改革形勢相適應(yīng)。[5]教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極簡政放權(quán)，理順上級部門與地方部門以及招生單位的關(guān)系，明確各方的職責(zé)權(quán)限，主管部門應(yīng)加強宏觀指導(dǎo)，通過檢查、評估和監(jiān)督等方式進行宏觀調(diào)控和管理。加大招生自主權(quán)需要強化招生單位在招生工作中的主體地位，合理放寬對招生計劃的限制，以提高招生單位的積極性。招生單位從計劃的確定及錄取等方面入手，制定適合本地區(qū)人才需要的招生方案，真正做到按需招生、按計劃招生，建立能力和知識并重的考核體系。在政策允許的范圍內(nèi)，招生單位可探索多種形式的招生選拔辦法，明確選拔要求和標(biāo)準(zhǔn)。比如可以采用校長推薦制，招生單位赴生源地直接考核選拔，還有通過舉辦夏令營選拔優(yōu)秀人才等方式。對部分具有明顯區(qū)域特征和學(xué)校特色的學(xué)科專業(yè)，準(zhǔn)許部分培養(yǎng)單位自主招考，既有利于充分發(fā)揮基層學(xué)術(shù)組織和導(dǎo)師群體在人才選拔中的作用，也有利于這些學(xué)科選拔合適人才，促進學(xué)科辦出特色、辦出水平。

(二)調(diào)整考試科目，增加復(fù)試權(quán)重

調(diào)整考試科目，可將現(xiàn)行的初試考試科目調(diào)整為外語加一門按一級學(xué)科設(shè)置的專業(yè)綜合課，把思想政治理論和自命題科目放在復(fù)試階段考查。專業(yè)綜合課試卷由國家統(tǒng)一命制，并且劃定最低復(fù)試線，重點考查進入碩士研究生學(xué)習(xí)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。自命題科目可與復(fù)試中的專業(yè)課筆試結(jié)合起來，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種方式可大大減少招生的工作量，緩解試卷安全保密的壓力，節(jié)省了招生單位與考務(wù)單位的人力、物力和財力；同時也減輕考生的復(fù)習(xí)量，有助于他們考出理想成績。

增加復(fù)試權(quán)重，可通過調(diào)整初試成績在總成績中的比重，增加復(fù)試成績所占比重。實施規(guī)范化和科學(xué)化的復(fù)試，加大力度強化復(fù)試，進一步發(fā)揮導(dǎo)師在研究生招生中的作用，提高復(fù)試的有效性。首先，復(fù)試工作要做到公平、公正、公開，程序規(guī)范，過程透明。復(fù)試小組成員應(yīng)當(dāng)具備基本的職業(yè)操守，能自律，并且具有較高的學(xué)術(shù)評判能力。引入監(jiān)督機制，對復(fù)試過程進行全程監(jiān)控，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。其次，復(fù)試中應(yīng)注重考察考生的背景經(jīng)歷。將考生本科成績、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、知識成就等作為考察條件，尤其是有些專業(yè)型碩士，一定要考查工作經(jīng)歷，同學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別對待，根據(jù)培養(yǎng)要求和生源特點確定考查內(nèi)容，突出對考生運用基礎(chǔ)知識和基本理論分析問題、解決實際問題能力的考查，更加全面合理地評判每一位考生。也可借鑒美國的推薦信方式，由2至3名教授或者熟悉考生情況的人員寫的推薦信，對考生的各項能力和特長作出評定，為將來的學(xué)習(xí)和科研作出保證。[6]再次，專業(yè)考試結(jié)合了初試的自命題考試和復(fù)試中的專業(yè)課筆試，可適當(dāng)提高難度，增加發(fā)散思維的開放性試題，考查學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及是否具備創(chuàng)造性思維和分析問題、解決實際問題的能力。面試中也應(yīng)考查筆試反映不出的團隊協(xié)作意識、動手能力等從事科學(xué)研究必備的素質(zhì)。最后，加強復(fù)試命題考務(wù)人員的審查和培訓(xùn)，明確責(zé)任落實和責(zé)任追究，保證復(fù)試命題和考試工作的安全保密。這樣，通過科學(xué)化和規(guī)范化的復(fù)試手段，加強對復(fù)試的監(jiān)督和控制，以提高研究生選拔的質(zhì)量。

(三)實行招考分離的兩階段招生模式

參考借鑒了美國的GRE考試制度，具體的做法是將現(xiàn)行的入學(xué)考試分為入學(xué)資格考試和專業(yè)復(fù)試兩個階段。

碩士研究生入學(xué)資格考試是一種通識能力的測試，主要考查考生的基本素質(zhì)、一般能力和學(xué)科基本素養(yǎng)，判斷考生能否具有進入研究生階段學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。考試內(nèi)容可分為語言表達能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、邏輯分析能力和寫作能力，按照學(xué)科大類設(shè)置資格考試，內(nèi)容各有側(cè)重。[7]由國家統(tǒng)一命制試題、組織考試并劃定基本分?jǐn)?shù)要求，各招生單位可根據(jù)本單位和學(xué)科專業(yè)的實際，再自行確定本單位(專業(yè))的分?jǐn)?shù)要求，但此分?jǐn)?shù)要求不得低于國家劃定研究生入學(xué)資格考試的基本分?jǐn)?shù)要求。通過資格考試僅是參加下一階段專業(yè)復(fù)試的準(zhǔn)入門檻，成績不帶入復(fù)試。一年之內(nèi)可進行多次的入學(xué)資格考試，合理安排考試時間，既讓考生能充分復(fù)習(xí)，又避免影響本科階段的正常教學(xué)。考試成績在一定時間內(nèi)(通常2—3年)有效，考生可根據(jù)實際成績同時向多個招生單位申請復(fù)試，招生單位可機動安排復(fù)試時間，讓考生有機會在一年中參加多次的復(fù)試?？忌蛇x擇招生單位，招生單位也根據(jù)實際情況調(diào)整招生計劃以錄取心儀的考生，各取所需，提高錄取率。

第二階段的專業(yè)復(fù)試?？忌蛘猩鷨挝惶岢鰪?fù)試申請，招生單位進行資格審查，根據(jù)考生提供的教授推薦信、本科成績單、學(xué)位論文、科研經(jīng)歷和成果的證明，以及工作業(yè)績等材料進行初步篩選，通過者才能參加招生單位的專業(yè)考試和綜合面試，充分發(fā)揮導(dǎo)師組在人才選拔中的主體作用。專業(yè)考試要突出對考生科研能力和科研潛質(zhì)的考查，這直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜合面試由導(dǎo)師組對考生進行多維度的考查，導(dǎo)師組的綜合意見對最終錄取結(jié)果有直接影響。在給予導(dǎo)師更大的自主權(quán)的同時，招生單位要加強制度建設(shè)和監(jiān)督檢查，加大面試復(fù)試工作的力度，以全面考查考生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

(四)建立優(yōu)秀特殊人才選拔的綠色通道

在學(xué)校和社會中，都不同程度地存在為數(shù)不少的奇才、偏才和怪才，對其中具有特殊學(xué)術(shù)專長和突出培養(yǎng)潛質(zhì)的人員，可建立推薦制，由所在學(xué)校(單位)或教授(專家)進行推薦，也可自薦，招生單位采取嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的考核措施，注重審查申請者的推薦信和體現(xiàn)個人專長的材料，要建立專家考核小組，在知識功底、學(xué)術(shù)專長、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛質(zhì)等方面對申請者進行全面客觀的評價，讓優(yōu)秀特殊人才通過這種人才選拔的綠色通道錄取為碩士研究生，為拔尖創(chuàng)新高層次人才的選拔開辟一個新的渠道。

(五)向申請入學(xué)制最終目標(biāo)努力

我國碩士研究生招生制度改革，應(yīng)切實落實招生培養(yǎng)單位的辦學(xué)自主權(quán)，進而充分發(fā)揮招生單位的招生自主權(quán)，努力向開放式申請入學(xué)制最終目標(biāo)積極探索。在國外，各招生單位擁有較高程度的自主招生權(quán)，研究生招生錄取中，國家一般沒有政府管理的強制性的全國研究生統(tǒng)一考試，申請入學(xué)制是國外研究生招生普遍采取的方式，這種方式已取得許多成熟的經(jīng)驗和做法。申請入學(xué)制分為綜合選拔制和開放式入學(xué)申請。開放式申請入學(xué)制的做法是申請人在符合學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，向?qū)W校遞交申請書、簡歷、成績單、綜合測評評價分?jǐn)?shù)、學(xué)術(shù)成就等相關(guān)材料。學(xué)校經(jīng)過文字審查后，發(fā)出面試通知，最后經(jīng)過綜合考量后，選擇錄用。顯然，申請入學(xué)制并未把申請者的成績作為能否入學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以整體的評判視角看待學(xué)生，具有方式上的多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)上的多元化的特點，增加了考生與學(xué)校的交流互動，也使得學(xué)校能夠不拘一格地選拔所需的人才。我國碩士研究生招生制度改革，可學(xué)習(xí)、借鑒和探索申請入學(xué)制度，遵循高層次專門人才和拔尖創(chuàng)新人才選拔、培養(yǎng)規(guī)律，積極運用教育評價的理論、方法和技術(shù)，充分考慮中國國情，制定和建立科學(xué)、規(guī)范的碩士研究生申請入學(xué)制度，充分發(fā)揮和規(guī)范學(xué)術(shù)組織和導(dǎo)師群體在人才選拔中的作用，提高導(dǎo)師群體科學(xué)選拔人才的能力，增強人才選拔的科學(xué)性和有效性，使具有創(chuàng)新能力和專業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才脫穎而出。

總之，在研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該不斷革新人才選拔模式，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才選拔水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立符合高層次人才選拔培養(yǎng)規(guī)律，適合我國國情的研究生招生制度。

注釋：

[1] 張萬朋等：《從平均走向公正——以社會公正理論審視高校自主招生制度》，《湖北招生考試》2006年第8期。

[2] 馬超培等：《中外研究生招生制度的比較與借鑒》，《中國建設(shè)教育》2010年第3期。

[3] 龔 嵐等：《尷尬與思考——研究生招生工作中的問題探析》，《學(xué)位與研究生教育》2001年第9期。

[4] 張亞群：《大眾化階段研究生招生考試的演化趨勢》，《學(xué)位與研究生教育》2007年第1期。

[5] 章曉莉：《淺議研究生招生制度改革》，《江蘇高教》2007年第3期。

[6] 梁大戰(zhàn)：《研究生招生制度改革初探》，《邊疆經(jīng)濟與文化》2007年第6期。

[7] 湯苗苗等：《碩士研究生招生考試制度改革的三種模式構(gòu)想》，《中國電力教育》2009年第2期。

[責(zé)任編輯：余言]

2014-01-18

福建省社會科學(xué)規(guī)劃項目“全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程跟蹤研究”(2013B092)； 福州大學(xué)科技發(fā)展基金社科資助項目“研究生招生制度改革設(shè)計研究”(12SKQ27)。

張玉輝， 男， 福建連江人， 福州大學(xué)研究生院副研究員； 鄭 直， 男， 福建上杭人， 福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院碩士研究生。

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1002-3321(2014)05-0104-05