中學(xué)語文教育中的教師角色探究

黃梁燕

摘 要：語文教學(xué)要走出困境，就必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性。對于課堂教學(xué)則應(yīng)該注重師生交流，建立融洽的課堂氣氛，必須從尊重學(xué)生開始，把自主權(quán)交給學(xué)生，師生間建立起平等的交流和對話。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)；中學(xué)語文；教師

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-368-01

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊，是問題的關(guān)鍵癥結(jié)之一。由于語文教學(xué)習(xí)慣于采用注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐能力，導(dǎo)致語文課堂氣氛的沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降、語文教學(xué)質(zhì)量的低迷。因此，語文教學(xué)要走出困境，就必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性。對于課堂教學(xué)則應(yīng)該注重師生交流，建立融洽的課堂氣氛，必須從尊重學(xué)生開始，把自主權(quán)交給學(xué)生，師生間建立起平等的交流和對話。

隨著新課程的實(shí)施，如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，教師如何扮演課堂角色是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師可在教學(xué)實(shí)踐的探索中依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生動起來。

一、“導(dǎo)演”的角色

教師在這里既充當(dāng)“觀眾”，更要充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。角色轉(zhuǎn)變實(shí)施的另一方面是教師應(yīng)該把“讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)”始終放在一個(gè)重要的位置，教師要作為一個(gè)“導(dǎo)演”去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)、去合作學(xué)習(xí)，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。“給人與魚不如授之與漁”。我們必須改變長期存在的以教師為中心，以課堂為中心和以書本為中心的教學(xué)格局，在知識傳授的同時(shí)更要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

素質(zhì)教育的真正開展就在于我們教師是否真正實(shí)現(xiàn)了這一角色的轉(zhuǎn)變，由演員到導(dǎo)演，是我們教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)，能否實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變關(guān)系到我們素質(zhì)教育的開展。

二、“主持人”的角色

如果把一節(jié)節(jié)成功的新授課比喻成一臺臺精彩的好戲或一場場生動的綜藝聯(lián)歡會，那么教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色呢？有人說教師是總導(dǎo)演，也不然，因?yàn)閷?dǎo)演畢竟上不了前臺；有人說教師原本就是主演嘛，更不然，因?yàn)榇硕ㄎ环噶舜蠹伞?“霸權(quán)主義”！所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)說得好要求教師做一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人。主持人要想把節(jié)目做好，首先必須具有豐富的知識，濃厚的文化底蘊(yùn)，大量的儲備材料。教師要想上好每一節(jié)課，最基本的也是知識的豐富性和材料儲備。所不同的是主持人只是在知識“傳授”過程中起橋梁的作用，而教師是直接把知識教給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂得環(huán)境中學(xué)到了知識。因此，如果我們教師能把優(yōu)秀主持人的一些特點(diǎn)帶入課堂，那么學(xué)生將學(xué)得更輕松，更樂于去學(xué)習(xí)。

如何成為主持式的教師呢？電視節(jié)目中的許多主持人在此類平等、交互式的活動中給我們提供了很好的借鑒。中央電視臺的王牌節(jié)目《幸運(yùn)52》、《大風(fēng)車》、《開心辭典》等綜藝節(jié)目收視率居高不下，以巧妙的編排、新穎的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，觀眾的現(xiàn)場參與、良好的競賽氛圍受到廣大電視觀眾的喜愛。這類玩物“上”智的娛樂節(jié)目和受到觀眾喜愛的不同風(fēng)格的主持人就是一個(gè)個(gè)成功的范例，處在語文新課程改革背景下的教師可以從這些范例中受到很好的啟發(fā)。董浩和他的節(jié)目，以及節(jié)目中的孩子們，也正是課程改革中教師和學(xué)生教與學(xué)關(guān)系的理想寫照。節(jié)目中的孩子們采用的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈。解開學(xué)生的心靈密碼，是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。這也正是一位老師應(yīng)該努力的方向。

三、“記者”的角色

如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的態(tài)勢，話題作文是近幾年普遍的作文考試形式。平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可就某—話題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想，并進(jìn)行討論。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場采訪。例如：有關(guān)“感謝”的話題，老師可以從某一個(gè)人，如“感謝父母”“感謝老師”或?qū)δ骋欢螘r(shí)光的感謝，如“感謝高三”；甚至于可以是形容詞，寫對事物屬性的感悟，如“感謝美麗”，敘寫自己對美麗的感謝、感受與領(lǐng)悟。又如“樹”的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：有形的樹，無形的樹，有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹，會有說不完的話語，會有自由飛翔的遐想。又這樣學(xué)生就會有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語的傾聽者和積極的反映者。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該適當(dāng)借鑒主持人的做法和電視益智節(jié)目的形式，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。讓每一堂數(shù)學(xué)課都是精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)，喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，激活每一個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀，這是教師不變的追求。

開放的課堂是多種多樣的，很大程度上，它打破了傳統(tǒng)的課本是唯一的信息源，教師則唯一的信息傳遞者。教室則是唯一的信息交流所，最重要的一點(diǎn)，它能有效地喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周岳.戲劇表演與語文課堂教學(xué)之比較及啟示[J].當(dāng)代教育論壇，1998（09）：9～10.

[2] 葛明霞.把表演引入語文課堂[J].課堂教學(xué).2004（11）：84～85.