利用有效教學(xué)使初中英語教學(xué)更精彩

蘆玉霞

摘 要：初中英語教學(xué)是整個英語學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵階段，其作為基礎(chǔ)英語教育向難度英語教育的過渡，不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)有著重要作用，更是學(xué)生英語語言素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，在本文當(dāng)中對如何利用科學(xué)的教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)的有效性這一內(nèi)容進行探討，為初中英語教育水平的提高做出貢獻。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-330-01

在初中英語教育當(dāng)中，只有保證課堂教學(xué)的有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語素質(zhì)的良好培養(yǎng)，這不僅是初中英語教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，更是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)的要求。在新課程改革的推動下，近年來初中英語教學(xué)水平取得了一定程度上的提高，但其水平仍未達到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，因此初中英語教學(xué)水平必須要進一步的提高，只有如此才能夠完成對學(xué)生英語素質(zhì)及技能的良好培養(yǎng)。

一、影響初中英語教學(xué)有效性的因素

1、學(xué)生方面的影響因素

學(xué)生方面的影響因素是影響初中英語教學(xué)有效性的主觀因素，其中最具代表性的影響因素就是學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣偏低，其也是對于初中英語教學(xué)有效性影響最大的因素。盡管初中生已經(jīng)有了一定的獨立思維能力和價值觀，但興趣仍然是影響他們行為的主要因素。由于學(xué)生從小的語言生活環(huán)境是漢語，所以他們在學(xué)習(xí)英語時，有一種本能的排斥感，在這種排斥感的影響下，他們對英語學(xué)科感興趣的幾率微乎其微，如果教師沒有對他們進行正確的興趣激發(fā)，那么學(xué)生必然會出現(xiàn)嚴(yán)重的英語偏科，從而影響初中英語教學(xué)的效率。

2、教師方面的影響因素

教師作為英語教學(xué)活動的實施者，其不僅要完成對學(xué)生英語技能方面的教學(xué)，更要做好對學(xué)生英語素養(yǎng)方面的影響，所以說英語教學(xué)是一個多方面的教學(xué)活動，教師所肩負的責(zé)任與義務(wù)并非只是完成課堂教學(xué)那一部分，然而這正是目前初中英語教師所缺失的一部分。

3、教育環(huán)境的影響因素

教育環(huán)境對于初中英語教學(xué)效果的影響是致命的。目前，應(yīng)試教育仍然是我國教育的主體內(nèi)容，學(xué)?？粗厣龑W(xué)率，教師看重的優(yōu)等生、家長看重的是分數(shù)，這種錯誤的教育觀念與受教育觀念，制約著英語教學(xué)的有效性，更偏離了教育的目標(biāo)。

二、提高初中英語教學(xué)有效性的對策

想要提高初中英語教學(xué)的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生英語技能及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)者作用，具體實施方案可以從以下幾點入手：

1、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要提高英語教學(xué)效果，必須要讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，那么學(xué)生對于英語知識的渴求程度往往是驚人的。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計之前，必須要了解學(xué)生對英語知識的興趣點在哪，以他們的年齡及心理狀態(tài)入手，利用他們感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)和擴展到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，筆者更多的是利用多媒體技術(shù)，通過一些具有故事情節(jié)的Flash來讓學(xué)生融入到英語環(huán)境的當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，筆者還會利用一些英語小游戲，來讓學(xué)生進行“闖關(guān)”，讓他們在游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2、靈活多變教學(xué)，實現(xiàn)課堂控制

教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者與知識的傳授者，其在教學(xué)過程中在確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，還必須要實現(xiàn)對課堂的整體把握與控制，只有這樣才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，跟著自己的教學(xué)設(shè)計思路走，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。筆者認為想要實現(xiàn)對課堂的整體把握，就必須要讓課堂變得生動有趣，能夠抓住學(xué)生的注意力，所以教師必須要學(xué)會靈活利用豐富的教學(xué)方式，通過教學(xué)方式之間的靈活轉(zhuǎn)換，來使學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如“合作探究法（合作探究Cooperative inquiry）”、“任務(wù)驅(qū)動法（任務(wù)驅(qū)動The task driven）”都是筆者較常使用的教學(xué)方法，在使用這些教學(xué)方法時，教師要注意靈活轉(zhuǎn)換且不可長時間使用一種教學(xué)方法，這樣不僅會使該方法的作用逐漸喪失，更會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須要把握好一個“度”。

3、利用有效評價，樹立學(xué)習(xí)自信

在做任何事情時，良好的自信都是必不可少的，其不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，還是影響初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。實際上在接受初中英語教學(xué)時，學(xué)生的英語水平基本相差無幾，只要保持良好的學(xué)習(xí)自信，就能有效的提高是堂教學(xué)效果，和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了更好的發(fā)揮出學(xué)習(xí)評價的積極作用，筆者將學(xué)習(xí)評價分為教師對學(xué)生（teacher assessment）的評價、學(xué)生自我評價（self-assessment）以及學(xué)生之間的相互評價（ peer assessment）三個類型。通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的有效評價，學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)效果及自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所認識，并及時進行交流引導(dǎo)，使學(xué)生能夠反思自己各方面的情況，不斷改進，從而提高自己的英語學(xué)生水平。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)的有效性，不僅會影響英語教學(xué)水平的發(fā)展，更決定了學(xué)生在英語方面的未來發(fā)展道路，因此教師要提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，教師要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，通過靈活多變的教學(xué)方法，來實現(xiàn)對英語課堂教學(xué)的整體控制與全面把握。除此之外，還必須要保證學(xué)習(xí)評價的有效性，通過有效的學(xué)習(xí)評價來幫助學(xué)術(shù)樹立起學(xué)習(xí)自信心，保證他們在課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓初中英語的教學(xué)更精彩。

參考文獻：

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