如何在地理教學(xué)中灌輸環(huán)境意識(shí)

楊文彬

摘 要：保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策，為了貫徹這一基本國(guó)策，我國(guó)在中小學(xué)開展了環(huán)境教育課。地理學(xué)科包含有許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，因此可以說(shuō)，地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要渠道。那么在地理教學(xué)中，該如何向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境教育；灌輸

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-257-01

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的雙重性質(zhì)。”因此，身為一位地理教師，應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓我們的國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在我看來(lái)，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)可以從以下幾方面著手：

一、挖掘教材中的環(huán)境內(nèi)容，從理論上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

雖然中學(xué)以前學(xué)生都或多或少接觸過(guò)有關(guān)環(huán)保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而初中地理學(xué)科中的很多教學(xué)內(nèi)容，則比較系統(tǒng)地涉及了眾多環(huán)境問(wèn)題，既有陸地環(huán)境問(wèn)題、水環(huán)境問(wèn)題，大氣環(huán)境問(wèn)題等，這些有關(guān)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容為環(huán)保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關(guān)的教材內(nèi)容，從理論上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講水資源的有關(guān)水污染的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更透徹地理解到水資源污染的嚴(yán)重性，我引用《1996 年中國(guó)環(huán)境狀公報(bào)》數(shù)據(jù)：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數(shù)據(jù)：寶安、龍崗后備水源污染嚴(yán)重，深圳市水庫(kù)有機(jī)污染有所加重，河流嚴(yán)重污染，1997年深圳市環(huán)境狀況公報(bào)》數(shù)據(jù)：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學(xué)生加深了對(duì)水污染狀況的了解，改變了以往誤認(rèn)為水資源很多，且自認(rèn)為隨著科技文化水平高，水資源可循環(huán)使用，故而對(duì)水資源利用保護(hù)不重視，存在著對(duì)水浪費(fèi)的態(tài)度和行為。通過(guò)挖掘這些環(huán)境內(nèi)容，從理論上教育學(xué)生，要有明確的環(huán)境意識(shí)，做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好公民。

二、結(jié)合生活中的環(huán)境現(xiàn)象，從事實(shí)上警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人基本素質(zhì)的普遍要求。但是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏對(duì)環(huán)境的關(guān)注，往往使他們忽略了基本的環(huán)保意識(shí)。因此，地理老師除了從課本上相關(guān)內(nèi)容入手，還必須從身邊活生生的環(huán)境現(xiàn)象入手，用鐵的事實(shí)警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講大氣運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們可以引出近幾年我國(guó)中東部地區(qū)，出現(xiàn)了范圍不斷擴(kuò)大，危害也越來(lái)越大的霧霾天氣的環(huán)境現(xiàn)象。為了能警醒學(xué)生，還要特別指出：就連李克強(qiáng)總理都專門出席空氣污染治理會(huì)議時(shí)都指出：“我們一方面要加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法和其他相關(guān)工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識(shí)，需要全民參與，共同治理。”讓學(xué)生明白，環(huán)境問(wèn)題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責(zé)任。與此同時(shí)，還可以通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生找出生活中所存在的環(huán)境污染現(xiàn)象。例如，室內(nèi)裝修材料引起的家居環(huán)境污染：地面裝修若選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等有害有機(jī)物等問(wèn)題，曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學(xué)生了解事實(shí)，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，關(guān)愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境。

三、通過(guò)實(shí)踐中的環(huán)境探究，從原理上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，更能燃起學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)象的探究，所以，我們還應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因以及對(duì)環(huán)境污染應(yīng)采取的對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，為了使學(xué)生從原理上明白環(huán)境惡化的原因，可以專門提出課外實(shí)踐主題學(xué)生對(duì)這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過(guò)他們的實(shí)踐探究，他們得出生活中環(huán)境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機(jī)等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。

根據(jù)壞境污染產(chǎn)生的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，得出結(jié)論，環(huán)境污染是可防可控的。對(duì)以上問(wèn)題我們可采取以下措施：

（1）節(jié)約能源，調(diào)節(jié)能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展清潔能源，優(yōu)化能源質(zhì)量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬取?/p>

（2）加強(qiáng)環(huán)境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用。

（3）回收可利用的舊物品，制造對(duì)環(huán)境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。

（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。

（5）大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。

（6）強(qiáng)化環(huán)保執(zhí)法，嚴(yán)格控制“三廢”排放，做好“三廢”的處理和綜合利用。通過(guò)以上活動(dòng)，不僅進(jìn)一步提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且使學(xué)生得出了解決環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)措施，明白了環(huán)境問(wèn)題并不是必然的事，而是人為的。

總之，通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不是把環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的“綠色人才”，適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要。