試析高中語文古詩詞教學(xué)的問題

王永亭

摘 要：古詩詞是中華文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，在塑造學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)語文素養(yǎng)諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用。但是，由于時代相隔的久遠(yuǎn)，生活環(huán)境的迥異，古詩詞教學(xué)存在忽視誦讀、忽視背誦、忽視文本的問題。解決這些問題，建議營造氛圍，重視切入；口誦心惟，誦讀涵詠；尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動。

關(guān)鍵詞：語文；古詩詞教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-244-01

古詩詞語言精練，形象生動、意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)。在學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用。但是，由于時代相隔的久遠(yuǎn)，生活環(huán)境的迥異，古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。本文筆者擬就對古詩詞教學(xué)存在問題進(jìn)行思考，并嘗試提出有效教學(xué)策略。

一、高中古詩詞教學(xué)的問題

對于高中古詩詞教學(xué)，教師每學(xué)期都要花大量的時間，但教學(xué)效果卻往往不盡如人意。反思不難發(fā)現(xiàn)，我們一直花大量時間的古詩詞教學(xué)，存在不少問題。

1、忽視誦讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。”誦讀是我國古代最傳統(tǒng)的讀書方法，也是最有效的讀書方法。但在實際教學(xué)中，我們的老師卻往往忽視誦讀這種學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法，而是讓學(xué)生通篇翻譯和老師自己干巴巴的解釋課文，把古詩詞含蓄、凝練的美全部消解了，學(xué)生上這樣的課如同嚼蠟。

2、忽視背誦

學(xué)習(xí)文學(xué)作品最重要的方法之一就是通過讀來達(dá)到背誦的目的，特別是學(xué)習(xí)古詩詞，教材中大部分古詩詞都要求學(xué)生能夠背誦。但在實際教學(xué)中，我們老師大多忽視對古詩詞作品的背誦。在高考指揮棒的刺激下，老師大多只要求學(xué)生背誦每篇作品中那些名言警句。但如果學(xué)生學(xué)了那么多年的古詩詞，僅僅只是會背誦其中的那么幾句，對整首作品的理解會完整嗎，會有一個整體的思想感情的感悟嗎？

3、忽視文本

文本是教師進(jìn)行教學(xué)的最基本的工具，也是教師教學(xué)基本的要求。閱讀古詩詞作品，要求學(xué)生能夠從整體上把握文本內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的作者思想、觀點和感情，對文本能夠做出自己的理解。但是，我們的老師在教學(xué)的過程中卻往往忽視文本，如有老師在執(zhí)教《衛(wèi)風(fēng).氓》的時候，把課本拋開，所有的教學(xué)內(nèi)容都在課件上，整堂課學(xué)生都沒有翻開過課本。教師的這種教學(xué)設(shè)計會給學(xué)生們一種意識，文本不重要，我們的老師上課都不用，那我們還要文本干什么呢？

二、解決古詩詞教學(xué)問題的對策

1、營造氛圍，重視切入

與其他體裁的課文比較，古典詩詞更簡練、含蓄、深刻，學(xué)生學(xué)起來頗有難度，如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生很容易對古典詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和積極性。眾所周知，閱讀跟主體所處環(huán)境、主體情緒密切相關(guān)。時代相隔的久遠(yuǎn)，生活環(huán)境的迥異，使如今的中學(xué)生容易對古典詩詞產(chǎn)生隔膜。因此，教師通過情境營造氛圍，重視切入，讓中學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生“親切感”，是古典詩詞學(xué)習(xí)的理想開始。

2、口誦心惟，誦讀涵詠

“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。高中語文詩詞教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，它同樣離不開“讀”，學(xué)生只有通過讀，才能體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意?！白x”的形式多種多樣，主要有：

默讀——默讀的過程是把詩詞語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語言的過程，“此時無聲勝聲”。

朗讀——朗讀是詩詞教學(xué)中的一個常用的重要策略所謂朗讀，就是清清楚楚地高聲讀誦，使詩詞語氣連貫而見情意。朗讀在詩詞教學(xué)中是最常用和最基本的方法，其心理過程特點是多種感官通道被利用起來了，能充分發(fā)揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3、尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動

朱光潛說：“詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭?！奔词故窍嗤脑娫~，不同的讀者也會產(chǎn)生不同的感受、認(rèn)識和體驗。在上課時，尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動。

（1）領(lǐng)悟古典詩詞的意境

意境是以直接的形式體現(xiàn)在詩詞中，具有情景交融的藝術(shù)形態(tài)。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)：畫內(nèi)，是詩人所聞所見；畫外，是詩人所感所發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生站在詩人的角度來領(lǐng)悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達(dá)出來。

（2）領(lǐng)悟古典詩詞的主題

古典詩詞所表現(xiàn)出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經(jīng)過一番探究才能體會到它的言外之意。教師就得進(jìn)一步要求學(xué)生聯(lián)系作者寫作的時代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結(jié)合起來。

陸游的《臨安春雨出霽》深刻理解詩意：作者實是國事家愁在心頭，不能入睡，故“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，來感慨自己有抱負(fù)卻不能建功，只能寫書、品茶的心理。

（3）領(lǐng)悟古典詩詞的表達(dá)技巧

眾所周知，古典詩詞的表達(dá)技巧包括修辭方法、典故運(yùn)用、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動靜結(jié)合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍曉丹.走出高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2010（3）.