如何做個(gè)令高中生信服的班主任

張曉鋒

摘 要：當(dāng)今的高中生在思想認(rèn)識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)等方面具有較強(qiáng)的時(shí)代烙印，他們敏感且有較強(qiáng)的主管意識(shí)。因此，在班級管理中，高中的班主任要想把班工作做好，能否讓他們信服很關(guān)鍵。那么，新時(shí)期下，我們高中的班主任該如何做才能讓高中生信服，從而有效地把他們培育成才呢？本文結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：管理；法寶；信服

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-160-01

孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為教育工作者，班主任扮演著統(tǒng)攬全局的重任，面對這群處于未成年到成年的過度時(shí)期，思想敏銳，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡標(biāo)新立異，追求時(shí)尚的高中生，班主任必須具有較強(qiáng)的駕馭能力，其中的關(guān)鍵是能否讓他們信服。因?yàn)榘嘀魅瓮鸥?，學(xué)生信服，各項(xiàng)措施就得以順利推行，工作就好開展；相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學(xué)生有抵觸情緒，各項(xiàng)工作就不能順利實(shí)施?？偨Y(jié)多年來的教育實(shí)踐工作，我認(rèn)為要做好新時(shí)期的班級管理工作，做一個(gè)令學(xué)生信服的班主任，一定要充分利用好“理、情、行”這幾個(gè)管理法寶。

一、教育學(xué)生要以“理”服人

當(dāng)今的高中生有較強(qiáng)的主觀性，能夠自我衡量事物的好壞，對善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。面對這么一群“有思想”的學(xué)生，如果對他們犯的錯(cuò)誤只批評處罰是無濟(jì)于事的，達(dá)不到預(yù)期的教育目的。因此在教育學(xué)生的過程中，一定要深入了解情況，實(shí)事求是，遵循以理服人的原則。例如，一天上課的時(shí)候，我正在辦公室里辦公，忽然班長來向我匯報(bào)說班里的兩個(gè)男生起了爭執(zhí)，而且大打出手。一聽到這事，我就非常郁悶，很想當(dāng)眾批評他們一頓，但當(dāng)我意識(shí)到，他們已經(jīng)不是小孩子了，他們有自己的思想，如果不分青紅皂白就批評她，勢必難以服眾。于是我耐下心來，了解情況。了解了事情的原委后，我沉思了一會(huì)，然后讓他們一個(gè)面朝北，一個(gè)面朝南相視而望。我把一個(gè)涂有紅黑兩色小球放在了他們的面前，問他們：“這是什么顏色的球？”一個(gè)回答道：“黑色。”另一個(gè)回答道：“紅色。”兩個(gè)人喋喋不休的爭吵著，似乎又要拳腳相加，我立馬攔住了他們，讓他們?nèi)Ψ降奈恢迷偃タ催@個(gè)球，再問他們相同的問題，結(jié)果兩個(gè)孩子都不說話了，默默地呆在了那里。我于是說道：“也許有些事情你們說的都沒有錯(cuò)誤，但是只不過你用了你的眼睛在看這個(gè)問題，而他卻用了他的眼睛在看這個(gè)問題，你們大可沒有必要這樣鬧下去，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)去換個(gè)角度，用別人的眼睛去看這個(gè)問題，你們看，老師說的對不對呢？”兩個(gè)學(xué)生捏了捏手指，默默地互相說了聲對不起，又都向我說了聲對不起，于是他們便又做了好朋友。所以，我們對每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在，和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘地對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的危害性進(jìn)行分析，用理來使學(xué)生信服。

二、拉近學(xué)生要以“情”感人

“人非草木，孰能無情？”處在青春期的高中生一方面對自己的成長發(fā)育而欣喜不已，一方面又對周圍發(fā)生的一事感到困惑。因此他們渴望接近老師，跟老師做朋友，幫助他們解決困惑。班主任作為學(xué)生最直接的心理導(dǎo)師，自然要主動(dòng)拉近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。這就要求班主任要用真情來打動(dòng)學(xué)生，使他們把你拿朋友看，讓他們對你有親近感，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。例如，我曾經(jīng)有個(gè)高二的男生，在一次月考，他的各科都竟然考了個(gè)位數(shù)，在這個(gè)重點(diǎn)中學(xué)來說是很不可思議的事情?？梢詳喽ǎ汲鲞@樣的成績應(yīng)該不是能力問題，而是思想問題：對學(xué)習(xí)無所謂，不好好考。通過慢慢觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小軍其實(shí)聰明機(jī)靈，能言會(huì)道，待人友善，特別喜歡打籃球。于是我從打籃球切入，在籃球場上我們成了很要好的朋友，不僅一起討論球技，乘機(jī)我還激發(fā)他學(xué)習(xí)的欲望，教他學(xué)習(xí)的方法。由于是球場是的哥們，所以我們沒有了隔閡，所以他能感覺到我對他是出于真心的，對我的真心勸導(dǎo)動(dòng)了心。不久后他說：老師，放心！下次我會(huì)好好考，爭取考全班前十名。第二次考試他雖然沒達(dá)到他定下的目標(biāo)，但我在班上表揚(yáng)他這次幫助把班級排名上升了2名，于是我趁熱打鐵：其實(shí)很多同學(xué)的成績都還有提升的空間，下次考試再把班級平均分提高0.1分，相信我們班的排名會(huì)更好。

因此，老師只要用真心、欣賞來地對待他們，就能激發(fā)了學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心，哪怕他們嘴上不說，行動(dòng)上暫時(shí)沒有表現(xiàn)出來，但他們心中是承認(rèn)你的努力的，只要多花真情，學(xué)生自然就跟你親近，你的魅力指數(shù)也就高了。

三、感化學(xué)生要以“行”動(dòng)人

現(xiàn)在的高中學(xué)生，處于未成年和成年的過渡階段，因此具有較強(qiáng)的可變性，他們或許會(huì)認(rèn)同你說的道理，或許會(huì)頭頭是道地說出一大堆道理，但在行動(dòng)上又往往會(huì)做出有違紀(jì)律的事情來，即“語言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。對這類學(xué)生，單純講道理效果不會(huì)太好，最有效的“武器”是行動(dòng)，要求他們做到的，首先教師自己要做到。例如，我擔(dān)任高二班主任的時(shí)候，有一次我剛走進(jìn)教室，就看見昨天放著的一堆垃圾沒倒，面對這一場面，我心里“騰”地一下子就火了，真想狠狠地教訓(xùn)他們一頓，剎剎他們的歪風(fēng)邪氣，因?yàn)檫@種現(xiàn)象發(fā)生在他們身上已經(jīng)不是一次兩次了。但經(jīng)驗(yàn)告訴我：現(xiàn)在的孩子都嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)這樣的情況，并不新鮮。于是，我拿起笤帚和撮子，一點(diǎn)一點(diǎn)的把垃圾倒到在垃圾桶里，班長和另外兩個(gè)班干部看到后，連忙接過我手中的工具接著打掃?！吧斫讨赜谘越獭?，當(dāng)我們倒垃圾回來后教室里很安靜，大家的目光都集中在我身上，有的驚訝，特別是小胡和小鐘滿臉羞色，課后還主動(dòng)找我道歉，保證下次不會(huì)再這樣了。從此，班級里再也沒有出現(xiàn)過不倒垃圾的現(xiàn)象。可以說，班主任對學(xué)生有潛移默化的影響，如果我們能以自己的行動(dòng)打動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。

馬卡連柯說：“如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。”班主任能要想使學(xué)生信服，不僅在工作上用心、講理、還得有真實(shí)的行動(dòng)和嚴(yán)格的管理。