養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣 構(gòu)建高效課堂

趙慕琦

摘 要：教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)已經(jīng)完成的工作進(jìn)行反思，并對(duì)下一步的工作進(jìn)行規(guī)劃，在高中教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)與摸索，對(duì)于本學(xué)年的教學(xué)工作談一些體會(huì)和反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思習(xí)慣；高效課堂；師生情感

在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是計(jì)算和邏輯推理能力的培養(yǎng)，核心就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我在實(shí)際教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)工作：

一、建立良好的師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生情感的交流過程既是相互了解的過程，又是相互學(xué)習(xí)的過程，和學(xué)生以誠(chéng)相待，更多更好地了解學(xué)生的思維發(fā)展水平、特點(diǎn)和需要，才能做到因人而異、因材施教，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，興趣的培養(yǎng)也收到了明顯效果，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)攻堅(jiān)克難的過程中，能力、智力均可得到培養(yǎng)和

發(fā)展。

二、充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

備課時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生，充分把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行篩選、整合，盡量做到讓學(xué)生在問題的解決過程中找到樂趣，在思考的過程中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

教學(xué)實(shí)例1：在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，一邊做蔗糖中加入濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，一邊提出以下問題：（1）反應(yīng)前為什么要加少量水？（2）反應(yīng)中生成的黑色物質(zhì)是什么？（3）產(chǎn)物為何變高、變膨脹？

（4）若皮膚上沾上濃硫酸，該如何處理？

教學(xué)實(shí)例2：在“化學(xué)平衡”的教學(xué)中，由于教材內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以理解、不易掌握。在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：（1）運(yùn)用事實(shí)材料、實(shí)驗(yàn)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣。比如，我在講化學(xué)平衡的建立之前，先對(duì)學(xué)生日常熟悉的溶解運(yùn)用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生腦海里初具平衡的觀點(diǎn)。（2）不斷給學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)思維，層層推進(jìn)。為此，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題。①反應(yīng)開始時(shí)正逆反應(yīng)速率和以后正逆反應(yīng)速率的變化情況，與反應(yīng)物、生成物濃度變化的聯(lián)系。②當(dāng)V（正）=V（逆）時(shí)，反應(yīng)物和生成物濃度及百分含量是否繼續(xù)變化？為什么？③畫出正逆反應(yīng)速率隨時(shí)間變化的示意圖。④在V（正）=V（逆）狀態(tài)時(shí)，若改變條件（如再加入一些反應(yīng)物或改變溫度），V（正）和V（逆）將如何變化，對(duì)原平衡有何影響？

這樣緊扣教材層層遞進(jìn)的設(shè)問，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生思維的積極性，從而提高學(xué)生邏輯推理能力。從月考情況來看，我所任班級(jí)對(duì)化學(xué)平衡的掌握情況取得了可喜的成績(jī)。

2.優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

教材中的很多演示實(shí)驗(yàn)是可進(jìn)行改進(jìn)的，讓學(xué)生在改進(jìn)或?qū)Ρ冗^程中，思維能力得到提高。

通過以上的這些改進(jìn)，對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)了思維的創(chuàng)新性。當(dāng)然能改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)還很多，只要用心去做，我們就能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力。

在工作中我經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，并把它貫穿于每天的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。反思自己在教育教學(xué)中的成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、創(chuàng)意點(diǎn)，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，自我完善，提高業(yè)務(wù)能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)具有高效性。在自我反思的同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，樹立反思意識(shí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣。通過反思，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或閃光點(diǎn)；通過反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正；更可以通過反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)自我完善與提高的過程。

編輯 郭曉云