探究新課標歷史高考特點及備考策略

黃俊俠

摘 要：隨著高中課程改革的進行，文科高中卷歷史部分發(fā)生了很大改變，探究新課標歷史高考的特點及備考策略迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：新課標；歷史高考特點；備考策略

高中課程課改和教學改革以來，文綜高考卷歷史部分為了更有效地考查學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，在命題方面做了積極有益的探索，基本完成了由“知識立意”向“能力立意”以及“目標立意”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段一標多材的背景之下，怎樣更好地處理教材，怎樣更準確地處理好課標、教材及考綱之間的關(guān)系并最終能夠使高考復習更為有效十分重要。

一、解讀高考歷史考試大綱及考試說明

考試大綱及考試說明從高考的現(xiàn)實需要出發(fā)，強調(diào)通史體系，根據(jù)多種史觀、通史的思路對課程標準的內(nèi)容加以調(diào)整。新高考試卷中的很多題目突出對歷史線索和階段特征的考查，注意多角度、綜合地分析問題，考查考生對學科知識體系的把握。歷史試題從古到今的排列順序，也反映了學科體系的要求。

二、對幾年來高考歷史試卷（新課標）及考情的綜合分析

1.高考歷史試卷的總體難度較大

難度與區(qū)分度是評價試題質(zhì)量的重要指標。難度為0.5時，其區(qū)分度最佳。因此高考命題的設(shè)計難度通常為0.50～0.55。據(jù)有關(guān)資料和相關(guān)專家研究顯示，近年來全國歷史試卷的平均難度為0.46。

2.主要題型是材料型問答題，凸顯歷史學科特征，彰顯課程理念

新課程高考歷史試卷滲透著“堅持以問題為中心，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重考查學生的知識遷移能力和歷史學科意識”的理念。材料選材新穎，文字史料包括史籍、詩歌、法律條文、人物言論、時事新聞、歷史著作等；圖片史料包括歷史文物圖、歷史照片、漫畫等；數(shù)據(jù)史料包括柱狀數(shù)據(jù)圖、表格等。

3.體現(xiàn)有度開放，給考生一定的思考與表達的空間

最近幾年的高考歷史試題在不同程度上具有一定的開放性，鼓勵學生各抒己見，為考生思維發(fā)展提供了必要的空間，符合新課程提倡的滿足考生“個性發(fā)展”的要求，主要是41題。

4.引領(lǐng)大學歷史研究的方向，滲透全新史觀，中外關(guān)聯(lián)，古今貫通，注重對歷史發(fā)展線索和歷史整體性的考查，也加大對學習過程、歷史史證、學習歷史的方法的考查

唯物史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會史觀以及生態(tài)史觀等都是新課程教材編寫的指導思想，也是新課程高考汲取學術(shù)界前沿研究成果的體現(xiàn)。

“論從史出”是歷史研究的基本原則。其突出的表現(xiàn)為注重區(qū)分史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點和歷史評價等基本的史學要素，注重信息提煉、史論一致、孤證不立、史料辨?zhèn)蔚仍瓌t和方法，注重問題形成、史料收集、史料整理、歷史解釋等基本環(huán)節(jié)，注重史料的真實性、針對性和充分性等。

三、備考策略：明確復習目標，處理好課標、教材和考試大綱之間的關(guān)系，做好常規(guī)的三輪復習工作

1.一輪復習

（1）優(yōu)化專題復習，闡釋歷史縱向發(fā)展的規(guī)律。在每一個專題復習中對重要概念要重點學習，使學生系統(tǒng)掌握。要感悟、理解歷史概念要素、完善概念結(jié)構(gòu)、歷史的理解概念、比較與鑒別概念及多角度地認識史事價值等。

（2）打破必修、選修模塊的界限，在構(gòu)建起通史體系的同時，梳理出主干知識，并提煉出主題，把握世界歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)和階段性特征。

示例：中國古代史主題：全球視野下中國古代發(fā)達的農(nóng)耕文明。

中國近代史主題：全球視野下中國近代化進程及中華民族的民族精神。

中國現(xiàn)代史主題：全球視野下中國在探索社會主義的道路中推動著現(xiàn)代化進程。

2.二輪復習

在一輪復習的基礎(chǔ)上，從新視角抓結(jié)合點，用多史觀、多角度在優(yōu)化模塊內(nèi)部復習內(nèi)容的同時跨模塊復習，古今貫通，中外聯(lián)系，闡釋歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

3.三輪復習

訓練應(yīng)試技巧，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補缺，強化補償矯正和改進的環(huán)節(jié)。最簡潔的方法是用高考真題來引領(lǐng)復習，揣摩高考的特點。

平時需注重對學生閱讀能力、速度的提升和培養(yǎng)。具體在選擇題方面看立場、看觀點、看設(shè)問的角度。綜合題要在獲取有效信息后系統(tǒng)抽象綜合，落實在卷面上的答案要做到“五化”，即書寫工整化、層次段落化、表述要點化、要點序號化和重點重復化等。

經(jīng)過幾年的高中課程課改和教學改革，文綜卷歷史部分在考查內(nèi)容、考查方式上基本確定。高考命題專家出題的落腳點基本跳出了高中歷史教材的局限，密切關(guān)注與高校歷史教學必備的基本素質(zhì)以及強化史學的現(xiàn)實功能，特別注重新史觀、新的研究方法的應(yīng)用。所以，作為一線教師，需要迅速做出轉(zhuǎn)變，把握高考規(guī)律，科學、大膽地進行教學創(chuàng)新，使高中歷史教學適應(yīng)高校選拔人才的要求。

參考文獻：

陳慶軍.高考方向與應(yīng)對策略.北京大教育考試中心，2012.

編輯 郭曉云