高職院校學生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新實踐

鄧斌 DENG Bin

（四川汽車職業(yè)技術學院，綿陽 621000）

（Sichuan Automotive Vocational and Technical College，Mianyang 621000，China）

高職院校學生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新實踐

鄧斌 DENG Bin

（四川汽車職業(yè)技術學院，綿陽 621000）

（Sichuan Automotive Vocational and Technical College，Mianyang 621000，China）

高職教育優(yōu)于普通高等教育主要體現(xiàn)在高職教育是以學生就業(yè)為導向的，高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)是以社會企業(yè)崗位要求為依據(jù)的，本文就影響高職學生就業(yè)能力的因素進行系統(tǒng)的研究與分析，并且提出以了促進學生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新性措施。

高職院校；學生；就業(yè)能力；創(chuàng)新

0 引言

隨著我國高學歷人才數(shù)量的增加以及受金融危機的影響，高職院校的學生畢業(yè)就業(yè)的問題已經(jīng)成為社會普遍關注的問題。雖然高職教育的思路就是職業(yè)教育，它以學生就業(yè)為發(fā)展導向，在教育的過程中重點培養(yǎng)學生的實踐能力，但是由于受到各種因素的影響，高職院校的教育理念與實踐操作還是存在一定的差距，結果導致學生就業(yè)能力教育賦予形式化，或者說學生的就業(yè)能力教育培養(yǎng)機制沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃使得教育結果出現(xiàn)偏差。

針對高職學生就業(yè)能力的要求我國在《十二五高職高專發(fā)展規(guī)劃綱要》中就做出了明確的規(guī)定：高職教育需要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成就作為高校辦學質(zhì)量評價體系。高職教育以四個合作為主線，全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力，幫助學生獲得職業(yè)生涯的第一份工作及應對主動或被動的職業(yè)遷移具有深遠意義。

1 高職學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力的概念最早形成于美國的20世紀50年代，隨后人們開始在多個層次研究就業(yè)能力，并且提出了不同的概念。而高職學生的就業(yè)能力的內(nèi)涵本文主要想通過兩方面進行細致分析，一是學生的基本就業(yè)能力；二是學生獲得就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。

1.1 基本就業(yè)能力，就是學生獲得工作的基本能力，其主要有：①學生的基本專業(yè)技能。②交際能力與溝通力。③工作適應能力。

1.2 持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力，學生在獲得工作崗位之后需要通過自身努力實現(xiàn)自我創(chuàng)新自我突破，實現(xiàn)自己價值的能力。其包括：①多元技能能力。②管理能力。③創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是社會發(fā)展的要求，具有到高職學生發(fā)展，只有不斷地創(chuàng)新才能保證他們在競爭激烈的社會環(huán)境中處于不敗之地，才能受到企業(yè)的認可，才能穩(wěn)定自己的社會地位。

2 高職院校學生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新途徑

2.1 實施綜合課程項目訓練，提升高職學生就業(yè)能力

2.1.1 創(chuàng)設工作情景，適應就業(yè)崗位 創(chuàng)設的工作情景，要求項目（任務）設計真實，具有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性，旨在引導學生參與探究和思考；要求貼近生產(chǎn)過程、工藝流程和現(xiàn)場管理，能真正培養(yǎng)和訓練學生分析問題和解決問題的能力；同時需要有目的、有計劃、有程序、有組織地進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的過程設計。譬如模擬真實的工作過程，實施項目訓練；設計仿真職業(yè)環(huán)境，讓學生在仿真職業(yè)環(huán)境中訓練，按未來專業(yè)崗位群對基本技能的要求來訓練培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)；模擬公司運作制定項目訓練方案，提高學生對企業(yè)管理的認識。

2.1.2 開發(fā)項目訓練課程，適應就業(yè)形勢，按照項目訓練教學設計過程適應就業(yè)形勢的需求，根據(jù)目標、任務、準備、實施、檢測和評價六個環(huán)節(jié)，進行項目訓練課程設計開發(fā)，以適應職業(yè)崗位要求，課程開發(fā)重點突出“學生主體”、“能力目標”，項目訓練將一個具有實際意義的課題轉換為工作過程，通過項目載體完成一系列教學任務，師生配合共同完成這項綜合性工作項目。

2.2 加強情商培養(yǎng)，提升高職學生就業(yè)能力 高職院校學生的就業(yè)能力開發(fā)必須要在情感上提升學生的就業(yè)觀，提高他們的思想意識，讓他們學會就業(yè)的基本情感，讓他們在學校學會如何與他人溝通、學習、合作。

2.2.1 積極開展情商教育 目前高校將大部分的精力用在理論教學與實踐教學，而情商教育在高職教育體系中所占份額較少。情商教育對學生的情感具有重要的引導意義，它是培養(yǎng)學生就業(yè)觀念的重要課程，因此高職院校要積極開展情商教育，將情商教育引入到高職教育系統(tǒng)中，并且實現(xiàn)情商教育與其它學科之間的融合，將情商教育始終貫穿到高職日常教育系統(tǒng)中。比如定期通過情商教育專家、就業(yè)心理指導專家等到學生中進行專題講座等，實現(xiàn)情商教育在校園內(nèi)與學生的真正融合。

2.2.2 高職院校應建立情商素質(zhì)訓練制度，通過情商訓練提高學生的就業(yè)觀 高職院校要針對學生在就業(yè)觀中的問題積極開展情商訓練，開展一系列的校園文化活動，引進一些具有社會影響力的就業(yè)講解團隊到學校進行情感素質(zhì)講解或者將本校畢業(yè)取得成功的學生邀請到學校對學生進行自身工作發(fā)展經(jīng)歷講述，通過真實的例子鼓勵學生認識到自己的價值，認識到成功的價值，學會在以后的就業(yè)中應該采取什么樣的方式幫助自己實現(xiàn)成功。除此之外學校還要鼓勵學生走出去，通過學生社團的形式，將自己的興趣愛好盡可能的發(fā)揮出來，通過興趣愛好的發(fā)揮滿足他們自我成功感，激發(fā)他們對自己價值的認可，陶冶學生情操，開發(fā)學生的潛能。

2.2.3 加強學生心理教育工作，充分發(fā)揮高職院校心理輔導機構作用 心理教育就是通過心理輔導幫助學生認識到自己的就業(yè)心理問題，樹立正確的就業(yè)觀。首先心理輔導要幫助學生轉變自己的角色，讓學生明白參加工作之后的身份問題；其次提高學生對就業(yè)觀念，學生要在觀念中樹立正確的就業(yè)觀，要改變原來的只選擇優(yōu)越條件的崗位觀念，學生應該明白在任何崗位上只要有能力都會有好的發(fā)展前景；最后遇到困難挫折時要勇敢面對解決。高職學生的求職道路不會總是一帆風順，有時難免會遇到求職被拒、求職被騙等挫折。因此，高職院校要指導學生做好求職道路上可能遭遇各種困難、挫折的心理準備，保持一種積極進取、樂觀向上的心態(tài)去求職。

2.3 加強職業(yè)規(guī)劃引導 在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在就業(yè)中的一重要利器。高職院校要加強對學生職業(yè)規(guī)劃的引導，要找準自己的職業(yè)定位，發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的職業(yè)。

2.3.1 構建學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍建設 高職院校要根據(jù)目前高職院校學生畢業(yè)參加工作的現(xiàn)狀成立專門的學生職業(yè)規(guī)劃指導部門，學生職業(yè)規(guī)劃部門成員要由高職院校的主要負責學生工作的領導、職業(yè)規(guī)劃專家以及學生輔導員等人員組成，并且要保證組成人員在知識結構上要具有不同領域的知識，并且要定期對參與學生職業(yè)規(guī)劃的人員進行專門的知識培訓，提高他們的業(yè)務能力。

2.3.2 運用一切可以利用的手段和途徑,強化高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識 高職院校通過制定職業(yè)規(guī)劃不僅僅可以幫助學生找到工作更為重要的是通過職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生對自己有一個準確的定位，能夠清晰的認識自己的能力，以此幫助學生對自己的未來職業(yè)有一個明確的方向。因此高職院校要通過各種形式以及手段提高職業(yè)規(guī)劃在學生中的開展，鼓勵學生參與職業(yè)規(guī)劃，具體到高職院校的教育中可以充分發(fā)揮課堂的作用，將職業(yè)規(guī)劃納入到高職基礎教育體系中；同時高職院校也要通過各種院校活動積極地推廣職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生正確的認識到職業(yè)規(guī)劃的作用。

2.3.3 強化市場意識，建立高效靈敏的信息網(wǎng)絡服務 高職院校要積極創(chuàng)造條件和機會向用人單位卓有成效地推介專業(yè)畢業(yè)生，同時高職院校應加強硬件建設，在校園網(wǎng)建立全方位的畢業(yè)生信息服務系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機技術人員，完善信息傳遞和網(wǎng)絡功能，努力實現(xiàn)招聘單位與應聘畢業(yè)生的直接互動交流，提高就業(yè)服務指導工作的現(xiàn)代化水平。

2.3.4 建立科學就業(yè)指導調(diào)查機制 學校就業(yè)指導機構應對學生就業(yè)狀況進行統(tǒng)計和跟蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位流向統(tǒng)計，結合畢業(yè)生本身的結構進行分析，及時把握社會的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導工作方向，提高就業(yè)服務指導工作的有效性。

2.4 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，提升高職學生的就業(yè)能力

2.4.1 建立市場導向的專業(yè)設置體系 高職院校要根據(jù)企業(yè)人才需求進行具有超前專業(yè)文化課程調(diào)整，形成以市場為導向的專業(yè)設置體系。

首先要保證專業(yè)設置符合企業(yè)人才需求的需要，并且要在未來一定的時間內(nèi)甚至更長的時間內(nèi)將高職院校開展的專業(yè)符合市場的需求，高職院校不應此時屬于就業(yè)熱門專業(yè)而盲目的開設，高職院校的專業(yè)課程在遵循基本的教育同時還要具有創(chuàng)新意識敢于嘗試新鮮的專業(yè)調(diào)整計劃；其次課程設置也要積極的以拓展學生的創(chuàng)新思維為中心而開展，依靠單一的專業(yè)課程雖然能夠滿足學生最基本的就業(yè)能力但是對于促進學生的創(chuàng)新能力以及在未來就業(yè)中的實踐拓展能力是不利的。

2.4.2 建立融入企業(yè)經(jīng)營的實踐教學體系 高職院校的學生就業(yè)途徑主要集中在企業(yè)，因此高職院校要建立企業(yè)經(jīng)營模式的教學體系，讓學生在學習的過程中有機會體驗企業(yè)崗位，讓他們對實踐操作技能有一個真實的感受。因此高職要構建企業(yè)經(jīng)營的實踐教學體系，首先學?？梢云刚埦哂袑嵺`操作經(jīng)驗的企業(yè)員工到學校進行專門講解；其次學?？梢酝ㄟ^校企合作的模式在學校建立企業(yè)實訓基地，鼓勵企業(yè)提供更多地實習崗位給學生；最后擴充實踐教學資源。

2.4.3 建立就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的教學考核評價體系 以考核學生綜合運用知識和解決實際問題的能力作為考核的重點，從全面、科學、發(fā)展的角度來評價學生的就業(yè)能力和教師教學質(zhì)量。對學生就業(yè)能力的考核方式可以采取筆試、實踐動手能力測試、評價學生解決實際問題的專題研究報告等方式結合起來考核學生；對教師要建立學校和學生全面參與的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。

總之提高學生的就業(yè)創(chuàng)新能力需要高職院校加強基礎課程的設置安排，提高學生的基礎技能的提高，通過崗位情操培養(yǎng)樹立學生的就業(yè)意識，進而高職院校要加強就業(yè)規(guī)劃指導引導學生參與市場競爭，并且通過校企合作的模式為學生就業(yè)積極創(chuàng)造條件。

3 結束語

總而言之，高職學生順利就業(yè)關系到個人發(fā)展、家庭穩(wěn)定和學校發(fā)展、社會和諧。高職院校應積極探索和總結提高高職學生就業(yè)能力的方法、經(jīng)驗和途徑，不斷提高高職學生的就業(yè)能力，從而促使高職學生充分就業(yè)，增強高職學生的就業(yè)穩(wěn)定性。

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Innovation Practice of Developing the Employability of Vocational Colleges Students

Higher vocational education is better than ordinary vocational education is mainly reflected in the employment-oriented students,and vocational students'employability training is based on social enterprise job requirements.This paper researches and analyzes the factors affecting the students'employability,proposes innovation measures for promote students'employability development.

vocational colleges；students；employability；innovation

鄧斌（1962-），男，四川綿陽人，四川汽車職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高校教育。

G712

A

1006-4311（2014）10-0295-02