素質教育背景下高師院校樂理與視唱練耳課程構建途徑探討

王 燕

(河南師范大學音樂舞蹈學院 河南新鄉(xiāng) 453007)

素質教育背景下高師院校樂理與視唱練耳課程構建途徑探討

王 燕

(河南師范大學音樂舞蹈學院 河南新鄉(xiāng) 453007)

素質教育的目的是全面提高學生綜合素質，教育教學改革是素質教育實施過程中比較重要的環(huán)節(jié)。樂理與視唱練耳課程是當前高師音樂生學習音樂知識而必修的課程之一。在實際教學中，由于受課時壓縮、教材章節(jié)銜接和內容編寫以及授課人數(shù)問題的影響，應有的教學效果并不理想，學生的學習興趣和積極性不高。因此，在開展素質教育的過程中，轉變傳統(tǒng)教學理念，完善課程內容設置，提高教學技巧，已經(jīng)成為當前高師院校音樂教學活動中亟待解決的重要任務。

素質教育；高師；樂理與視唱練耳；課程改革

近年來，隨著我國由教育大國向教育強國的轉型，素質教育在培養(yǎng)人才中的地位和作用日益凸顯。實施素質教育逐漸成為教育教學領域一個比較熱門的話題，成為眾多教育者和學者研究、關注的社會焦點問題之一。對大學生實施素質教育，其目的在于突破大學生學習專業(yè)領域自身的限制，不斷開拓大學生學習視野，提高自身綜合素質。在高校認真貫徹中長期教育規(guī)劃、全面推進素質教育的背景下，作為《樂理與視唱練耳》授課老師，在實踐教學中也遇到一些問題，音樂生在學習過程中也對《樂理與視唱練耳》課程提出一些意見和建議。

一、高師院校目前《樂理與視唱練耳》課教學現(xiàn)狀

長期以來，樂理和視唱一直都是高師院校中音樂教育專業(yè)所開設的兩門必修課程，因為是作為兩門課程單獨開設，因此在教學過程中實行單獨授課的教學方式。從很多學校的情況看，教授樂理的教師不教授視唱練耳，而教授視唱練耳的教師不教授樂理，同時，兩門課程授課教師由于不在同一時間授課，缺乏必要的交流和溝通，致使兩門課程彼此不能互補和支撐。由于兩門課程在傳授過程中存在相同的內容，但由于教學需要在編排課程順序時卻前后不一致，導致教學內容和教學進度之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而使教師重疊教學或者交叉教學。這種教學方式的帶來的弊端是顯而易見的。對音樂生來講，嚴重地影響了學習音樂的興趣和學習效果，而對授課教師來講，不僅增加了教學工作量，還使教師在重復授課中出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

隨著音樂教育教學改革的深入推進，對視唱練耳與基本樂理兩門課程進行改革的呼聲也越來越高。高師院系在綜合專家、授課教師以及學生意見的基礎上，精簡壓縮合并為一門音樂基礎綜合課程，從而改變了長期以來比較單一的教學模式，使原來兩門課程教學內容的安排聯(lián)系更加緊密，一定程度上避免了兩間互相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時兩門課程之間內容滲透的增強，也就使原來二者之間教學內容重復部分刪繁就簡，從而一方面使授課教師在傳授中更加系統(tǒng)，不再有講授樂理的不講視唱視耳，傳授教視唱練耳的教師不教樂理。同時，兩門課程在合并壓縮過程中，有效規(guī)避了原來的重復和脫節(jié)等現(xiàn)象，使教學內容和教學順序更加科學，很大程度上增強了學生學習興趣，使學生在同樣的學習時間內，可以輕松愉快的獲得最多的音樂信息和知識點，真正掌握基本樂理和視唱練耳的要點和規(guī)律，避免了在學習過程中出現(xiàn)的由于知識間隔不能牢牢掌握的現(xiàn)象。

二、高師院?！稑防砼c視唱練耳》課改革后出現(xiàn)問題分析

基本樂理與視唱練耳兩門課程整合后，由于整合的過于緊縮，導致出現(xiàn)了一些影響教學質量的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課時壓縮問題。從原來的課程課時設置來看，樂理基本上是按36學時來講授，而視唱則是按216學時講授，但在兩門課程合并后總的課時相對壓縮，總計按144學時來講授。由于課時的縮短，無形中在學時上增加了授課任務量，為能按照規(guī)定課時完成教學任務，以至于許多授課內容無法展開或者改為學生課后自學，這樣的結果導致教學效果大打折扣。

2.教材章節(jié)銜接過渡問題。在樂理和視唱作為一門單獨課程傳授時，自身的編寫體系和章節(jié)自然有著較為緊密的前后銜接問題，但在兩門課程整合后，無形中由于內容的壓縮，在有關知識的編寫上相對比較簡單。盡管在教材內容的編寫中注意到二者的銜接和過渡，但事實上教材內容跨度過大，沒有實質性的過渡內容，因此在知識傳授的過程中，作為授課教師由于課時限制和教材內容要求，影響了教學效果的發(fā)揮和知識傳授。同時，學生也感到有些內容和章節(jié)過渡太突然。

3.授課人數(shù)問題。根據(jù)課程教學綱要要求，聽課人數(shù)是按照小班(15—20)上課，但實際教學中因為教師師資力量和教學條件限制，往往采取大班授課的方法，聽課人數(shù)遠遠超出綱要規(guī)定的人數(shù)2—3，有時候更多。在這種情況下，就不能滿足教學大綱所規(guī)定的要求，從而也就更難以達到大綱所要求的教學效果。

4.教材內容編寫問題。從教材的內容看，很大程度上還是沿用了我國以往教材的內容，并不利于學生對樂理和視唱練耳基本能力的培養(yǎng)。比如在視唱練耳方面，我國自建國以來就是沿用俄式教學法，分聽音、視唱兩大部分。聽音較弱，以視唱為主，視唱教學以調式、調式的遞增為順序，內容分為西洋大小調和民族民歌兩大部分。這樣的編寫順序很大程度上方便了學生對大小調式、調性的特點掌握。但是對調性的流暢性習慣的形成，使其忽略固定音程的特定，從而在本質上不具備視唱練耳的能力。

三、素質教育實施中對《樂理與視唱練耳》課程構建途徑探討

1.加強授課教師培訓，促進教學交流，增強教學積極性

實事上，教師對原來《基本樂理》與《視唱練耳》課程授課的模式和教學方法已經(jīng)在多年的實踐中形成了固有的思維和定式，廣泛滲透到教師的日常教學活動中。因此，在兩門課程壓縮整合為一門課程后，很多教師還沒有完全擺脫原有教學思維和模式的影響，一時間對《樂理與視唱練耳》課程的課程理念、內容編排還不能全部接受和掌握，缺乏對綜合課程教學的實踐經(jīng)驗，導致在教學實踐中，出現(xiàn)原來主講《基本樂理》的教師在講授時重心放在自己比較熟悉的樂理方面，而原來主講《視唱練耳》的教師恰恰相反，把大量的教學時間和精力放在了視唱練耳方面。這樣的授課方式，最終導致教學效果還是停留在兩門課程整合前的基礎上。因此，要充分利用一切學習培訓的機會，讓授課教師外出參加專門的學習培訓，考察有經(jīng)驗的學校的教學實踐，提高對整合后的課程教學內容、教學目的、教學效果的再認識，從而不斷探索新的教學方法和教學技巧，提高課堂教學效果和授課質量。

2.改進教材能內容，完善課程設置，增強可教和可學性

盡管樂理與視唱練耳壓縮整合為一門課程后，在教材的編寫過程中很多程度上回避了原來課程之間的重復和脫節(jié)等弊端問題，但由于壓縮課時和內容，從而使教材提供的教學素材存在一定的缺憾和不足，導致廣大樂理與視唱練耳教師在授課過程中受教材內容限制，不得不再增加教材內容以外的資料和實例，來滿足正常教學活動的需要。因此，可以選取一些有代表性的高校來作為這門課程的試點高校，通過這些學校的試用，不斷發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷完善和總結，從而保證課程內容能夠適應教學需要和學生學習需要。

3.更新教學理念，改進教學手段，充分利用現(xiàn)代教育技術

根據(jù)教育部的本科教學工作水平評估要求，多媒體教學是評價一個學校教學質量的重要內容。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中更是明確要求：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。雖然傳統(tǒng)的視唱練耳以教師親身傳授為主，但隨著現(xiàn)代教育信息技術的不斷深入推進，改革傳統(tǒng)的音樂授課方式，充分利用高科技帶來的優(yōu)勢，不斷提高授課質量和教學效果是高師院校音樂專業(yè)教學的發(fā)展方向。通過采用多媒體教學，可以有效節(jié)省教師備課時間，使傳統(tǒng)的說教變?yōu)橐舢嫿詡涞男滦徒虒W方法，更能增強教學的生動性和真實感。從而使學生在學習基礎理論課時更為直接和主觀，加深對課程的理解，提高學習的效果和效率。這也是積極貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大舉措。為更好地提高視唱練耳課的教學效果，高師院校必須適應現(xiàn)代教育教學手段發(fā)展的需要，按照國家中長期教育改革和發(fā)展綱要要求，在樂理與視唱練耳課程中廣泛開展多媒體教學，加強對教師利用現(xiàn)代教育信息技術的培訓和指導，提高教師利用多媒體教學的能力，全面提高樂理與視唱練耳課的教學質量。

四、結語

全面實施素質教育是當前我國高等教育教學改革和發(fā)展的重要內容，也是高師院校培養(yǎng)高素質合格人才的迫切需要。深化《樂理與視唱練耳》課教學改革，就是按照素質教育的要求，堅持以學生為主體、以教師為主導的改革主線，充分尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，在《樂理與視唱練耳》課教學實踐中，強調學生自覺性和自主性意識的發(fā)揮，圍繞學生成長成才需求制定教學計劃，開展教學實踐課程改革，豐富學生學習資源，激發(fā)學生學習興趣，提強學生學習能力，全面提升音樂生的綜合素質。

[1]魏飴.大學素質教育與教育回歸人本[M].長沙:湖南人民出版社,2009.

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[3]賈永堂.大學素質:理論建構與實踐審視[M].武漢:華中科技大學出版社,2006.

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[5]呂仲起.視唱練耳教程[M].太原:山西人民出版社,2011.

Under the background of quality education in normal colleges and universities music theory and sight-singing practice hearing curriculum construction way

Wang Yan
(Henan Normal University College of Music and Dance, Xinxiang Henan, 453007, China)

The purpose of quality education is to improve students' comprehensive qualities, education reform is an important link in the process of implementing quality education. Music theory and solfeggio course is the current vocal music students learn knowledge of music course of. In actual teaching, due to the influence of compressed lessons, chapters cohesion and content compilation and teaching number, teaching effect is not ideal, the students study interest and enthusiasm is not high. Therefore, in the process of carrying out quality education, change the traditional teaching concepts, improve the content of courses, improve teaching skills, has become an important task to be solved in Colleges and universities in music teaching.

quality education; teachers college; music theory and solfeggio; curriculum reform

J613

A

1000-9795(2014)09-000308-02

[責任編輯：劉 乾]

王 燕(1980-)，河南孟州人，講師，韓國慶熙大學音樂學博士，主要研究方向音樂理論教育教學。