加強體育改革對大學生體育課合理選項的指導作用

崔瑩

高校體育教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，新世紀的高校體育教學面臨著信息技術的迅猛發(fā)展與新技術革命的考驗，社會生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會競爭越來越激烈。為應對社會的變革，人才培養(yǎng)的思想需要創(chuàng)新發(fā)展，教育體系需要重新構建，體育教育在培養(yǎng)能力綜合型、知識復合型的多元化人才方面的作用得到了重視。

一、高校體育改革的目的與意義

1.高校體育改革的目的。高校體育改革的重點是培養(yǎng)學生在體育學習中的創(chuàng)新能力，提高高校素質(zhì)教育的質(zhì)量與水平，增進學生的健康理念，把體育教育與健康教育有機融為一體，為新世紀建設人才奠定終身體育的教育思想，將高校體育從傳統(tǒng)的增強體質(zhì)思想轉(zhuǎn)化為身心教育與健康教育的有機結合。高校體育改革就是要實現(xiàn)在體育教學中更注重與發(fā)揮學生的個性，為其建立更舒暢、生動的體育環(huán)境；通過多樣化教材引導學生轉(zhuǎn)型，將課內(nèi)課外的教學活動有機地結合起來，以實踐能力為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過成立俱樂部，發(fā)揮學生的體育特長，同時開展群眾性的體育活動；提高教師隊伍的文化知識與專業(yè)技術水平，提高體育知識修養(yǎng)，提升體育教學水平。因此，新時期的高校體育教育，其主流主要是健身性與技能性的融合，拋棄傳統(tǒng)的競技運動教學方式，在課程設置上注重發(fā)現(xiàn)、引導、培養(yǎng)學生的體育學習興趣，在教學上從實際情況出發(fā)，尊重學生在個性、愛好、體質(zhì)上的個體差別，最大限度地滿足大學生健身、娛樂的要求。

2.高校體育改革的意義。新時期的高校體育教育表現(xiàn)出個性化、生活化、社會化、終身化、市場化的多元發(fā)展趨勢，高校體育趨向于生活性、文化性、實用性、娛樂性等，以注重培養(yǎng)大學生理性為主要特點，更加符合新時期大學生的身心發(fā)展，充分滿足大學生對多姿多彩的學校生活的需求與渴望。高校體育改革的使命是以終身鍛煉習慣為目的，培養(yǎng)大學生調(diào)節(jié)心理、強身健體、陶冶情操的良好習慣；培養(yǎng)大學生終身鍛煉的良好習慣；為大學生終身體育鍛煉打下良好基礎。高校體育改革不僅提高了大學生掌握基本體育知識、體育文化的要求，同時也促進了學生在體育學習中自主鍛煉、自主設計、自主評價發(fā)展的能力，使大學生活向著健康學習發(fā)展。

二、大學生體育選項課的問題分析

高校體育改革更強調(diào)尊重學生在個性、愛好、體質(zhì)上的個體差別，最大限度地滿足大學生健身、娛樂的要求，希望大學生通過體育學習提高自主鍛煉、自主設計、自主評價發(fā)展的能力，因此，改革后的高校體育選項課對大學生的影響作用更大。

1.體育選項課的內(nèi)涵。20世紀80年代，我國實行了高校體育教育改革，高校體育選項課成為創(chuàng)新體育教育的重要成果與改革重點。高校體育選項課以選項課模式進行教學，更注重學生主體地位、主體作用的發(fā)揮，更大程度地滿足學生追求世界體育新興運動項目與新潮流的要求，同時引導學生參與傳統(tǒng)體育項目的學習與鍛煉，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對體育學習與鍛煉心理需要。

高校體育選項課是以學生的健康化、個性化、終身化為教學改革指導，在課程設置上尊重學生的自主選擇，在教學實踐上注重拓展體育教學的時間與空間，在教學關系上更強調(diào)以老師為主導、以學生為主體的和諧教育方式，以調(diào)動老師的教學積極性和激發(fā)學生的學習主動性為目的，以營造自由、自主、活潑、向上、愉快、和諧的高校校園體育文化為目標，使體育教學達到尊重學生、提高學生身心素質(zhì)的重要目的。

2.大學體育選項課存在的問題。雖然高校體育選項課已經(jīng)開展了近三十年，但受傳統(tǒng)體育教學理念的影響以及高校體育教學制度的限制，高校體育選項課未能充分發(fā)揮其在體育教學中的積極作用。

首先，高校學生對體育選項的學習動機與學習目的不明確。由于學生來自五湖四海，各地的經(jīng)濟條件、師資力量、教育水平差別很大，來自落后地區(qū)的學生對各種運動項目的了解非常少，有的學生甚至連最基本的體育運動都沒接觸過。進入大學后，面對全新的學習環(huán)境、陌生的體育選項課，往往顯得非常迷茫，不知道該如何選擇。同時，由于高校相應的咨詢工作沒有很好地展開，許多學生出現(xiàn)隨大流現(xiàn)象，什么考試容易學什么，什么老師要求寬松學什么，根本沒有樹立自己的學習目標，學習動機與學習目的不明確，造成在體育選項課中被動學習，學生的主觀能動作用沒有得到發(fā)揮。

其次，目前高校開展的體育選項課程項目還比較少，一是體育設施建設跟不上高校的發(fā)展，二是師資力量有限。另外，各高校在選課制度、教學模式、教學實踐、教學時間上都還有待進一步完善。加上學生所表現(xiàn)出來的體育基礎個體差別非常大，受社會觀念、個人認識、心理效應等影響，大學生對選項課所表現(xiàn)出來的興趣也有很大差異，致使體育選項課的開展非常緩慢，無法充分發(fā)揮其激發(fā)學生娛樂身心、健康身體、積極參與的積極作用。

最后，體育選項課實行的是“三自主”教學模式，即學生可以自主選擇上課的時間、學習的內(nèi)容、授課教師等，但在實踐中，大部分高校都無法真正落實到位。由于指導不到位，很多學生對選項課程不甚了解，在選課上存在一定的盲目性，因此學習的積極性受到了很大影響。再者，受當前就業(yè)壓力的影響，很多學生更注重文化知識的學習，而學校在體育選項課程的時間安排上缺乏比較科學合理的時間表，致使很多學生因為時間上的沖突而不得不放棄體育選項課的訓練學習。還有很多高校受體育設施的限制，無法為學生提供全天候的訓練場地，特別是新興運動項目的場地尤為缺乏。

綜上所述，當前大學體育選項課所存在的問題有主觀與客觀兩大因素，主觀因素主要指學生的個體原因，包括學生的身體素質(zhì)、健康情況、性格愛好、專長特點、動機目的等?？陀^因素主要是學校方面，包括選課方式、場地設施、師資力量、課程設置以及學校體育教學氛圍等。這兩大類因素往往是互相交叉，同時存在，互相影響的，因此要解決高校體育選課的問題，就必須綜合考慮各種因素，這樣才能有效解決當前體育選項課的問題。

三、大學生合理選擇體育選項課的指導思想與改革策略

當今“和諧”已成為中國社會的“主旋律”，成為推進社會主義精神文明和教育改革的助推劑。改革的進程必須以建設“和諧”的大學體育課程文化為追求目標，以先進的思想來武裝自己的頭腦，因此要做到以下兩點：一是追求統(tǒng)一性與差異性的完美結合。高校體育選項課程改革追求的是“和諧”，既要追求統(tǒng)一性，又要做到求同存異。必須承認各個地方、各個高校的差異性，各個高校要根據(jù)自身的實際情況，結合所在區(qū)域的體育文化特征自覺調(diào)整選項課程。只有正視這種差異存在，才能求同存異；只有通過高校體育選項課程的自覺整合或者重建，才能促進各種高校體育選項課程的不斷交融和升華，體現(xiàn)出高校體育課程的真正價值。二是處理好先進性與廣泛性的課程關系。高校體育選項課程改革，要以先進的課程理念作引領，但又不能脫離現(xiàn)實。高校體育選項課程改革不能超越社會發(fā)展階段和教育體系，課程的改革必須把握好基礎教育課程改革的基礎性和廣泛性，堅持“實事求是”原則，適應我國現(xiàn)階段人們思想觀念、道德意識、價值取向的層次性，照顧多數(shù)，區(qū)分層次，這樣才能增強和諧的大學體育課程改革的針對性和實效性。

促進高校體育選項課程改革穩(wěn)步前進，需要從以下幾個方面努力：

1.激發(fā)與培養(yǎng)學生對體育選項課的學習興趣。大學生正處在青春期，對新生事物的接受能力與學習能力都非常強，而大學生的學習動機往往與個人的認識、興趣、愛好有非常大的關系。因此，要發(fā)揮高校體育改革尊重學生在個性、愛好、體質(zhì)上的個體差別的作用，通過各種創(chuàng)新性指導，調(diào)動與激發(fā)學生的學習興趣，從心理需求上引導誘發(fā)他們的學習動機，充分調(diào)動他們的學習積極性，保證學習質(zhì)量。

體育教學有別于其他教學，其教學體系是一個動態(tài)的過程，在訓練中，學生是學習的主體，同時也是知識理論的受體。一個人的興趣和愛好對其終身的學習影響是非常大的，良好的體育鍛煉既有助于身體健康，又有助于身心修養(yǎng)。正確的體育選項課程選擇，成功的體育教學活動，能很好地培養(yǎng)學生良好的個性與品德，滿足學生體能與心理上的發(fā)展需要，達到培養(yǎng)學生自主鍛煉、自主設計、自主評價的發(fā)展目標，從而實現(xiàn)體育改革目的。

2.加強設施建設營造良好學習環(huán)境。設施建設分為兩部分：一是場地與器材設施建設。體育課教學對物質(zhì)條件的要求相對較高，體育訓練需要一定的體育設施才能進行，包括體育器材設施、體育場地設施。體育設施的條件對體育訓練的影響非常大，甚至對體育教學的質(zhì)量起著決定性作用。但是，目前多數(shù)高校招生人數(shù)逐年增多，體育設施與體育場地的建設跟不上，使得學生們的人均擁有體育場地的面積越來越小，體育設施資源已經(jīng)嚴重不足，對體育選項課的開展造成了很大影響。因此，如何充分開發(fā)與利用現(xiàn)有的器材，發(fā)揮現(xiàn)有設施的多種功能，提高場館與器材的使用率，成為開展體育選項課的重要保障。如網(wǎng)球場、羽毛球場、排球場具有一定的相似性，可以通過隔板分開，通過改變網(wǎng)的高度來交叉進行排球、羽毛球等教學與運動；對于室內(nèi)場地，可以充分利用，設計成排球、籃球、羽毛球、體育舞蹈、武術、健美操等項目的共用場地。二是師資隊伍建設。體育選項課對師資的要求更高，一支結構合理、業(yè)務素質(zhì)良好的教師隊伍是保障體育選項課充分發(fā)揮素質(zhì)教育作用的重要條件。體育教學過程是教師與學生在學習與訓練中的互動過程，雙方在能力、積極性上的發(fā)揮都直接影響教學效果。大學生在個體身體素質(zhì)、能力、興趣上差別很大，這就要求教師更要具備很強的教學能力與淵博的知識，同時還要掌握科學有效的教學方法，在教學中發(fā)揮對學生的影響力，激發(fā)學生強烈的學習興趣，發(fā)揮自身的能力，有效地學習與掌握課程知識與技能，達到體育教育在培養(yǎng)能力綜合型、知識復合型的多元化人才的目的。

我國教育的指導思想是德、智、體全面發(fā)展，體育教育是教育體系三大組成部分之一，是培養(yǎng)新世紀綜合型人才不可或缺的重要教育手段。傳統(tǒng)的高校體育教學模式已經(jīng)無法適應培養(yǎng)新型人才的需要，高校體育改革正好突破了這個“瓶頸”，因此借助體育改革推進高校體育選項課的開展，將有利于幫助大學生合理正確地選擇體育學習課程，從根本上滿足大學生對體育鍛煉的選擇性需求，最大限度地滿足大學生的個性特點要求，有效地發(fā)揮學生個體的優(yōu)勢與能動作用，從而培養(yǎng)出具有體育專長、身心健康、綜合素質(zhì)良好的社會主義現(xiàn)代化新型建設人才。