論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制

張永強(qiáng) 丁雯雯

胡錦濤同志在十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求。雖然這是黨對黨員同志提出的要求，但我們也應(yīng)該認(rèn)識到：當(dāng)代的大學(xué)生未來必將成為黨的中堅(jiān)力量，他們的理想信念狀況的好壞將會影響到黨的偉大事業(yè)，因此，大學(xué)生的理想信念教育工作時(shí)刻不能放松。有所不同的是：十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的理想信念是最高理想信念，是針對黨員同志的；而大學(xué)生中黨員比例占少數(shù)，絕大部分是共青團(tuán)員，所以針對他們的理想信念教育內(nèi)容除了最高層次的理想信念之外，還應(yīng)該包括大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值追求等與大學(xué)生當(dāng)前息息相關(guān)的內(nèi)容。

隨著我國大學(xué)教育的發(fā)展，大學(xué)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的分工更加明確，出現(xiàn)了分管各個(gè)系統(tǒng)的部門，也就說專門化的趨勢也越來越明顯。這種大學(xué)內(nèi)部分工的明確化以及教育工作的專門化，使得具有多層次內(nèi)容的大學(xué)生理想信念的教育工作僅靠某一個(gè)系統(tǒng)無法完成，這就需要多系統(tǒng)的協(xié)同合作，需要多方面力量的聯(lián)動配合。凡是工作都需要具體的人去執(zhí)行、實(shí)施，具體由哪些系統(tǒng)來協(xié)同合作不是本文要討論的內(nèi)容，而具體需要哪些人來進(jìn)行協(xié)同合作是本文的重點(diǎn)，也是本文的目的。根據(jù)大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容、大學(xué)教育工作專門化的趨勢以及教育人員的專業(yè)化，我們認(rèn)為，專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與兩課教師這三方面的力量是必不可少的，應(yīng)該協(xié)同合作，形成聯(lián)動機(jī)制。

一、協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的角色分工

不可否認(rèn)，目前高校的理想信念教育工作都不同程度上發(fā)揮著這三方面力量的作用，但他們是各自為戰(zhàn)、互不干涉。如果把大學(xué)生理想信念教育工作作為一個(gè)體系而言，專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與兩課教師就是體系的組成部分，他們具體負(fù)責(zé)體系中不同的工作。如果他們之間缺乏積極的溝通與交流，就不能有效地開展理想信念教育工作。事實(shí)上，大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容是密不可分的，是互相依賴的，如果把他們硬性分割開來，也不利于大學(xué)生理想信念完整性的形成，會嚴(yán)重影響理想信念教育工作的效果。著眼于此，我們提出此協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。在此協(xié)同聯(lián)動機(jī)制中，專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與兩課教師肩負(fù)著不同的責(zé)任，扮演著不同的角色。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部［2006］24號）已經(jīng)對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)做出了明確說明。隨著近幾年我國輔導(dǎo)員工作的發(fā)展，專業(yè)化已是大勢所趨，所以在大學(xué)生理想信念教育工作中，輔導(dǎo)員的角色由原來的全面負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的重點(diǎn)負(fù)責(zé)。就大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容而言，專職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃中的規(guī)劃部分、價(jià)值追求、社會政治中的實(shí)踐等內(nèi)容的引導(dǎo)教育工作，幫助大學(xué)生確立良好的大學(xué)生活習(xí)慣與奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，并使得他們在當(dāng)今社會環(huán)境下形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

首先，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)體系中主要負(fù)責(zé)大學(xué)生活中的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃中的職業(yè)定位這兩方面的理想信念的引導(dǎo)工作。一般來講，學(xué)業(yè)導(dǎo)師是本專業(yè)的專家，對如何更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)更具有話語權(quán)，能更高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)。其次，相對于專職輔導(dǎo)員來講，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對專業(yè)的發(fā)展前景有比較清楚的認(rèn)識，并能夠從專業(yè)的角度對大學(xué)生的職業(yè)定位進(jìn)行幫助。作為一個(gè)大學(xué)生來講，其主要任務(wù)就是充實(shí)地度過大學(xué)生活并且找到一份理想的工作，因此，大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)與職業(yè)的定位上都需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助。最后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師也擔(dān)負(fù)著價(jià)值追求層面理想信念的引導(dǎo)工作，讓他們正確認(rèn)識大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，形成正確的求職理念。

兩課教師主要負(fù)責(zé)最高層次理想信念，即社會政治理想信念的引導(dǎo)教育工作。眾所周知，我國一直很重視社會政治理想信念的引導(dǎo)教育工作，大學(xué)生在入學(xué)之初就已經(jīng)接受了多年此方面的教育，所以這部分工作單靠兩課教師的理論灌輸教育效果不是很理想，需要其他人的配合。這個(gè)時(shí)候?qū)Ｂ気o導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師就要發(fā)揮力量，協(xié)同兩課教師做好這方面的引導(dǎo)教育工作；同時(shí)，兩課教師也負(fù)責(zé)價(jià)值追求層面的引導(dǎo)工作，他們需要做的是用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法來解釋如今的社會現(xiàn)象，以此讓當(dāng)代大學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

需要指出的是：在這三者的角色中，專職輔導(dǎo)員是聯(lián)系的紐帶。因?yàn)樗麄兣c學(xué)生接觸的機(jī)會最多，與學(xué)生的距離最近，所以對學(xué)生問題的了解更及時(shí)、更詳細(xì)，所以專職輔導(dǎo)員在大學(xué)生理想信念教育工作中理應(yīng)擔(dān)任著主要責(zé)任。但這并不是說兩課教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師只是“走過場”，他們也要擔(dān)負(fù)起自身職責(zé)?？傊咭R心協(xié)力，協(xié)同合作，形成聯(lián)動機(jī)制，才能更好地做好理想信念教育工作，并提高工作的實(shí)效性。

二、協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的優(yōu)勢

（一）克服大學(xué)教育工作專門化帶來的弊端

大學(xué)教育分工的明細(xì)化和教育工作的專門化，帶來的是教育人員的專業(yè)化，不可否認(rèn)，這提高了工作的效率。不過，專門化的工作需要專業(yè)化的人才，教育人員需要具備勝任此項(xiàng)工作的特定知識與技能；而在這種教育背景下，教育人員只是對某一塊內(nèi)容非常熟悉，研究比較深入，對其他內(nèi)容可能知之甚少。這就產(chǎn)生了條塊分割的現(xiàn)象，如果不進(jìn)行有效地溝通與交流，那就不利于教育工作的開展。

大學(xué)生的理想信念是一個(gè)包括多層次內(nèi)容的體系，在教育專業(yè)化的今天，單靠一個(gè)方面的力量是難以完成的。我國目前大學(xué)生理想信念教育效果之所以不是很理想，其中一個(gè)原因就是多方力量在進(jìn)行此項(xiàng)工作，雖各盡其職，卻缺乏呼應(yīng)。因此，協(xié)同聯(lián)動機(jī)制就提供了一個(gè)途徑，讓各個(gè)方面的力量都為了同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有效地合作，克服專門化和專業(yè)化帶來的弊端。

（二）有效解決專職輔導(dǎo)員在理想信念教育工作中遇到的難題

專職輔導(dǎo)員在大學(xué)生理想信念教育工作擔(dān)負(fù)著主要責(zé)任，是聯(lián)系兩課教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的橋梁。然而，部分專職輔導(dǎo)員因受到專業(yè)背景的限制，無法給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)定位上的指導(dǎo)與幫助，在最高層次的理想信念教育方面與兩課教師相比而言，也是相形見絀。

專職輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所遇到的這兩個(gè)難題在這一協(xié)同聯(lián)動機(jī)制下迎刃而解，但也并不是說專職輔導(dǎo)員在這些方面不發(fā)揮任何作用。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)前文已經(jīng)解釋，專職輔導(dǎo)員則需要配合學(xué)業(yè)導(dǎo)師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的幫助下形成適合自己的職業(yè)定位，此時(shí)專職輔導(dǎo)員要幫助他們做好規(guī)劃工作，從而使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理想信念得以實(shí)現(xiàn)。如今大學(xué)生的理想信念教育工作已經(jīng)由原來的專職輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)為重點(diǎn)負(fù)責(zé)，所以在這兩個(gè)方面專職輔導(dǎo)員主要起到配合作用。兩課教師發(fā)揮了社會政治理想信念的引導(dǎo)教育職能，而專職輔導(dǎo)員則配合兩課教師做好課堂之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使理論與實(shí)踐結(jié)合起來?？梢赃@樣說，專職輔導(dǎo)員仍是大學(xué)生理想信念教育的中堅(jiān)力量，而學(xué)業(yè)導(dǎo)師和兩課教師的加入，使得這個(gè)力量更加強(qiáng)大。

（三）有效整合各部分資源，提升教育效果，增強(qiáng)教育的生命力

根據(jù)大學(xué)生理想信念所包含的大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值追求、社會政治四個(gè)層次的內(nèi)容，我們認(rèn)為專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與兩課教師三方面的教育力量可以囊括其全部內(nèi)容。在實(shí)際工作中，他們各司其職，通力合作，不僅能夠有效整合各部分資源，發(fā)揮各方面力量的長處，解決難題；而且，更為重要的是把大學(xué)生理想信念教育工作作為一個(gè)體系來對待，對大學(xué)生理想信念每一層次的教育引導(dǎo)內(nèi)容都不放松，滿足大學(xué)生各個(gè)層次理想信念的需求。這樣，大學(xué)生理想信念教育工作才能更加吸引學(xué)生的興趣，提高其參與程度，從而達(dá)到提升教育效果的目的。

正是由于這種協(xié)同聯(lián)動機(jī)制滿足了受眾的需求，根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這個(gè)體系具有動態(tài)平衡性的特征，并且它能夠根據(jù)具體環(huán)境的變化做出應(yīng)對，形成新的平衡。從這一個(gè)角度來講，它能夠增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育工作的生命力。

三、協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的生長條件

在上面的討論中，我們明確了協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的重要性和意義，但這不等于我們一定能順利推動這一機(jī)制的展開，因?yàn)榇藱C(jī)制的順利展開還需要依靠其他一系列影響其生長的要素。

（一）制度化與試點(diǎn)相結(jié)合

在我國，專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、“兩課”教師這三方面的力量幾乎是所有高校都存在的，并發(fā)揮著重要的作用；不過，就針對大學(xué)生理想信念教育工作而言，他們雖然也在這項(xiàng)工作中發(fā)揮著有意識或者無意識的影響，但卻還沒有認(rèn)識到他們的相通之處。通過前文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，這三方面的力量對做好大學(xué)生理想信念工作是必不可少的。他們的協(xié)同聯(lián)動可以解決大學(xué)生在大學(xué)期間幾乎所有的問題。但是，如何讓這三方面互不干涉的力量協(xié)同連動起來有效地發(fā)揮效用呢？我們認(rèn)為，這需要制度化讓三方面的力量真正有效地得到整合。

制度化是群體與組織發(fā)展和成熟的過程，也是整個(gè)社會生活規(guī)范化、有序化的變遷過程。①我們傾向于把它作為大學(xué)生理想信念教育工作體系完備的一部分。協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的制度化不僅能夠?qū)⒏鞣降呢?zé)任明確化，使各個(gè)方面的力量有條不紊地工作，也能夠?qū)Ω鞣矫娴牧α科鸬娇刂谱饔?，使得他們戮力合作；同時(shí)，在制度化的環(huán)境中工作，各個(gè)力量能夠正確認(rèn)識到自己身上的擔(dān)當(dāng)，能夠更好地開展工作。

然而，此聯(lián)動機(jī)制要想生根發(fā)芽、茁壯成長，還需要有培育的土壤。換言之，并不是所有的高校都適合建立此機(jī)制。因此我們認(rèn)為，此項(xiàng)工作可以從某些條件具備的高校試點(diǎn)開始，從中尋找此項(xiàng)機(jī)制能夠有效運(yùn)行并且取得良效的做法，然后由點(diǎn)及面，進(jìn)行推廣。

（二）“無為”的管理方法

協(xié)同聯(lián)動機(jī)制的制度化，是把這種機(jī)制通過制度的形式固定下來，為學(xué)校服務(wù)，但怎樣才能提高機(jī)制內(nèi)部各方面力量的工作積極性，有效地發(fā)揮此機(jī)制的功用，使此機(jī)制長久有效地運(yùn)行下去呢？這些問題的解答，我們認(rèn)為可以通過一定的管理方法來進(jìn)行。

那么，高校應(yīng)該采取何種管理方法呢？道家思想中的“無為而治”給我們指出了一條道路。我們認(rèn)為，針對大學(xué)生理想信念教育工作形成的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，不需要照搬管理學(xué)的理論，學(xué)校只需摒棄政治與行政強(qiáng)控制的模式，在既定大框架內(nèi)，給予機(jī)制內(nèi)部工作人員最大的工作自由權(quán)，讓他們根據(jù)黨的要求、學(xué)生的需要以及社會的形勢展開理想信念教育工作。這樣做不僅可以完成黨和政府交予高校的任務(wù)，而且能夠提高學(xué)生的上課積極性，從而增加教育人員的工作幸福感。所以說，此時(shí)“無為”不失為一種很高的管理方法。

（三）演進(jìn)理性的思維方式

一項(xiàng)制度化的內(nèi)容要想長久有效地運(yùn)行，除了前面探討的內(nèi)容之外，還需要應(yīng)對形勢發(fā)生的變化。形勢的變化，帶來的可能是各方面職責(zé)的轉(zhuǎn)化，或者是管理方法的變更。也就是說，協(xié)同聯(lián)動機(jī)制不可能是一成不變的，我們要根據(jù)形勢的變化，對原有的機(jī)制進(jìn)行修補(bǔ)，使之適應(yīng)新的形勢需要，以此做好大學(xué)生理想信念教育工作，這就是演進(jìn)理性的思維方式。

我們反對的是，高校此時(shí)運(yùn)用的是這種機(jī)制，而當(dāng)形勢變化時(shí)，不假思索地進(jìn)行徹底改變，使用另外一種策略。這是典型的政治與行政強(qiáng)控制模式，并且內(nèi)存于其中的是建構(gòu)理性的思維方式。此種方法是顛覆性的，不講究連續(xù)性，對于大學(xué)生理想信念教育工作具有很大的危害，所以我們要嚴(yán)加防范。

綜上所述，大學(xué)生理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育工作的核心，需要多種因素和力量的協(xié)同聯(lián)動，任何單線突進(jìn)的想當(dāng)然，任何尋找終結(jié)根源而想一舉克服的做法都注定是不成功的。②基于此，本文提出了一種加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育工作的可行路徑——專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和兩課教師的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，意在解決當(dāng)下大學(xué)生理想信念教育工作的瓶頸，提高大學(xué)生理想信念教育工作開展的實(shí)效性。

［注釋］

①李莉.政治發(fā)展中的政治組織與社會組織的制度化整合——以公益基金會為視角的分析［DB/OL］.http://www.cssn.cn/zzx/zzxll_zzx/201310/t20131026_6167 27.shtml，2011-05-13.

②張銘.鄉(xiāng)土精英治理:當(dāng)下農(nóng)村基層社區(qū)治理的可行模式［J］.蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008（1）：18.