視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐研究

張睿

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，視頻資源已經(jīng)成為網(wǎng)絡信息中的重要組成部分，它的出現(xiàn)不斷地改變?nèi)藗兊纳罘绞脚c思維方法。以視頻教學資源為主要形式的網(wǎng)絡教學改變了我們對傳統(tǒng)教學的認識，提高了教學效率，改變了教學模式和方法。教育部在2007年2號文件中明確指出要“把信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式。高等學校要在教學活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學及管理的網(wǎng)絡化和數(shù)字化。要進一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術(shù)開展教學活動的能力，培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力”。教學視頻資源作為高校教學信息資源的重要組成部分，體現(xiàn)了教育部對視頻教學的重視。

一、教學視頻資源產(chǎn)生和發(fā)展的條件

第二次世界大戰(zhàn)以后，美國電影研究所所長喬治·史提文斯就提出：“研究電影應該成為一般高校課程的重要組成部分?！蓖瑫r期，美國多所大學開設和專業(yè)相關(guān)的影視課程來輔助教學，以提高教學效果。

電影視頻作為早期的教學視頻資源，其出現(xiàn)與發(fā)展，需要兩個條件：第一，經(jīng)濟的發(fā)展。隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，需要大量的工人走上工作崗位，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學模式已經(jīng)不能滿足工業(yè)的需求，視頻教學可以大量地節(jié)省人力，節(jié)約培養(yǎng)成本。隨著信息社會的發(fā)展，信息的內(nèi)容也在不斷拓展與變化，特別是視頻信息的出現(xiàn)完全顛覆了過去報紙、廣播等信息方式。在經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)過程中，為了更好地改進生產(chǎn)方法，也要求我們對已經(jīng)發(fā)生的過程進行分析和保留。第二，科技的發(fā)展。當今世界，科學技術(shù)已經(jīng)成為了衡量一個國家強弱的重要標志。科技發(fā)展為教學視頻資源的發(fā)展提供了技術(shù)支持，尤其是計算機技術(shù)與數(shù)碼攝像機等高科技產(chǎn)品的結(jié)合，將傳統(tǒng)的模擬影像資料通過計算機轉(zhuǎn)化成數(shù)字視頻，再通過網(wǎng)絡技術(shù)將視頻資源傳送到世界任何地方。

20世紀90年代以來，全世界各國的教育領(lǐng)域都在普遍研究如何將優(yōu)質(zhì)的教學資源和先進的教育理念通過互聯(lián)網(wǎng)進行共享，以提高教育質(zhì)量。美國作為先進的教育國家，1995年，只有28%的大學提供網(wǎng)絡教學資源，到目前，超過90%的大學都提供網(wǎng)絡教學資源。

二、視頻教學資源的優(yōu)勢

視頻教學資源將基礎知識、技能、方法進行視覺化，通過豐富的視頻畫面，直觀、生動地把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學習者面前，使學習者通過畫面建立聯(lián)系，提高學習者對教學內(nèi)容的理解，提高學習效率。有研究資料表明，人類在學習過程中，記憶信息有10%來自閱讀文字，20%來自聽力，30%來自于觀看，如果同時使用具有聽力和觀看的視頻教學資源，能夠明顯地提高記憶能力和學習效果。同時，視頻教學資源具有很好的時間操作性和空間操作性，以達到特定的教學效果。

以視頻教學資源為基礎的視頻教學模式是根據(jù)教學目標和教學任務，將具體教學內(nèi)容、操作步驟、操作過程及細節(jié)錄制成可觀看的視頻文件，該文件可以隨意快進、暫停、倒退，學生可以針對不理解的教學內(nèi)容反復觀看、反復實踐，直到最終掌握知識技能和要點。在視頻教學模式中，教師的角色和任務都發(fā)生了變化。教師的主要任務不再僅僅是知識的傳授，更重要的是對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師的角色也由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體、教師引導。

三、視頻教學模式對高校計算機教學的影響

視頻教學模式對高校計算機教學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，視頻教學資源的出現(xiàn)必將引起高校教學方式、教學內(nèi)容、教學理念、教學技術(shù)等各方面的變革。學生可以根據(jù)自身需求來自主地確定學習時間、學習內(nèi)容和學習進度。視頻教學資源對高校計算機教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）視頻教學資源對高校計算機教學形式的變革

傳統(tǒng)的計算機教學以教師為重心展開，在整個教學過程中幾乎是忽視學生在教學中的作用。教師授課過程中多采用多媒體軟件對計算機教學內(nèi)容進行演示，學生無法操作自己的計算機，只能等教師演示結(jié)束后才能自己進行試驗和測試。雖然近年來各種教學改革要求以學生為中心，但在教學過程中，由于教學任務量大，學生眾多，教師往往還是將教材內(nèi)容填鴨式地灌輸給學生。此外，由于高校師資力量的限制和教學設備的滯后，以及學生計算機水平的參差不齊，教師很難針對每個學生進行個別教學。

視頻教學模式是伴隨著多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學模式。教師可以將教材中的文字知識通過計算機的加工和處理，錄制成視頻教學資源，分發(fā)給每位學生，讓學生在自主式、小組式的學習之后，有針對性地提出問題與教師交流。由于教師的主要精力不在教材內(nèi)容的講解上，所以有充足的精力和時間對學生提出的問題進行有針對性的講解。這種教學模式不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，同時也提高了學生的團隊合作能力。視頻教學資源可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于遠程教學，打破傳統(tǒng)面對面的教學模式，從而有效地實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育。此外，隨著手機和掌上電腦的普及，移動視頻學習模式作為一種新型學習方式，日益受到人們的關(guān)注。

（二）視頻教學資源彌補了高校計算機教學中師資力量的不足

高等學校教育是對學生進行專業(yè)化的教育，這就要求高校教師對知識的把握需做到高、精、專。由于各個高校的學科特色和發(fā)展程度不同，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的計算機高校教師不僅困難而且漫長，同時大多優(yōu)秀教師有科研任務，在高校教學中師資力量顯得比較緊張。為了緩解這個問題，可以讓優(yōu)秀的計算機教師進行網(wǎng)絡視頻教學，或者提前將某一科目的教學內(nèi)容錄制成視頻。這樣，教師不再局限于物理位置和時間，只要有計算機的地方，就可以進行視頻教學，從而大大提高了教學效率，很好地彌補了各校教師資源不足的問題?，F(xiàn)階段教育部正在進行的精品課建設和公開課建設，也在一定程度上證明了國家對視頻教學的重視。

（三）視頻教學對高校計算機實驗教學的改革

在高校計算機教學過程中，計算機實驗教學是計算機教學的重要組成部分，實驗教學手冊應當?shù)玫酵晟?。傳統(tǒng)的實驗教學手冊主要依賴于操作方法和操作步驟，而忽略在實驗過程中的注意事項和對錯誤結(jié)果的解釋。視頻教學手冊在錄制過程中，可以通過大量的視頻和音頻信息，增加實驗注意事項、實驗細節(jié)的講解和演示以及對各種實驗結(jié)果的解釋和說明。

在多媒體的實踐教學中，盡管教師多次講解和重復操作實踐內(nèi)容，但受到學生記憶能力的限制，大部分學生很難記憶完整的操作過程。如果采用視頻教學方法，學生可以通過重復觀看視頻文件、模仿練習，最終掌握實踐技能。以筆者自身為例，每次在計算機實踐課之前，都將實踐內(nèi)容通過錄像專家等視頻工具錄制成視頻，并在其中進行詳細的講解。待學生上課時，將視頻文件分發(fā)給每個學生，學生可以一邊觀看視頻教學文件，一邊進行操作，并很快掌握該實踐內(nèi)容，達到教學目標。

視頻教學資源作為新型的教學模式，在帶來諸多優(yōu)點的同時，也有許多負面影響。首先，視頻資源的存儲量大，視頻資料往往需要很大的存儲空間，在錄制過程中對計算機配置和網(wǎng)絡帶寬等也提出了很高的要求；其次，教師在錄制授課視頻中由于沒有學生的配合，往往難點、重點難把握，即教師不知道哪些知識點學生難以理解，只能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行授課。但是，在總體上，視頻教學作為新型的教學模式，對高校計算機教學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。