我國(guó)高校研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

劉越男

(南京工業(yè)大學(xué)研究生院，南京211816)

我國(guó)高校研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

劉越男

(南京工業(yè)大學(xué)研究生院，南京211816)

文章闡述了我國(guó)研究生教育的基本情況，分析了研究生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因，提出了完善研究生教育培養(yǎng)的措施：杜絕學(xué)歷主義，樹(shù)立正確的學(xué)歷觀；完善研究生考核體系，注重科研能力的培養(yǎng)；增加研究生教學(xué)資源；提高研究生教育管理效益；建立健全研究生教育管理制度。

研究生教育；培養(yǎng)模式；教育管理

一、我國(guó)研究生教育的基本情況

改革開(kāi)放后，我國(guó)研究生招生制度得到恢復(fù)。其后，大學(xué)開(kāi)始招收碩士和博士學(xué)位研究生。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的研究生教育更得到快速發(fā)展。我國(guó)研究生教育的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征。

1.研究生招生數(shù)量逐年遞增。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政策、教育體制等方面的原因，我國(guó)研究生教育在規(guī)模上先后經(jīng)歷了膨脹、緊縮、穩(wěn)步和積極發(fā)展等階段，現(xiàn)在我國(guó)的研究生教育從小國(guó)逐步跨入了大國(guó)的行列[1]。以2013年為例，碩士研究生錄取人數(shù)為53.9萬(wàn)，其招生人數(shù)是35年前的50多倍。這種規(guī)模上的擴(kuò)大是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)是講求學(xué)歷和注重能力的社會(huì)，這就決定了個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)歷和能力。學(xué)歷和能力的高低決定著一個(gè)人的發(fā)展機(jī)遇。“考研熱”的現(xiàn)象正是由于許多人想通過(guò)考研提升學(xué)歷的“含金量”，從而增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以謀求將來(lái)更好的發(fā)展前景。

2.研究生生源結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜化。在入學(xué)生源方面，以往的研究生生源主要是往屆畢業(yè)生，且具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)并要求報(bào)考與自己專(zhuān)業(yè)相同的院校。而現(xiàn)在除了往屆畢業(yè)生，越來(lái)越多的應(yīng)屆生主要根據(jù)個(gè)人的興趣和需求選擇考研。有許多學(xué)生不再報(bào)考自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，而是選擇跨專(zhuān)業(yè)考研。在入學(xué)動(dòng)機(jī)方面，有的是要求繼續(xù)深造的；有的是為了回避現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力；也有的是為了改善現(xiàn)有的工作和生活環(huán)境而以此為跳板接受研究生教育，等等。以上種種動(dòng)機(jī)反映了研究生個(gè)體間的差異，因而大大增加了研究生教育管理的難度。

3.研究生教育模式呈現(xiàn)多樣化[2]。這種多樣化能夠直接反映研究生的教育規(guī)模，它主要是由研究生教育的服務(wù)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)決定的[3]。根據(jù)學(xué)歷高低不同，可分為碩士和博士研究生；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生；從獲得是否畢業(yè)證書(shū)來(lái)看，又分為學(xué)歷與學(xué)位研究生，等等。

二、研究生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析

雖然我國(guó)的研究生教育已快速發(fā)展并有了“量”的飛躍，但由研究生擴(kuò)招所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)值得我們深思，現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題也亟待得到解決。

1.在觀念上，只關(guān)注學(xué)歷而忽視學(xué)力。一個(gè)人的學(xué)歷高，其工資待遇、社會(huì)地位也會(huì)隨之升高。在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)酬豐厚以及各方面條件都比較理想的工作往往“垂青”于那些高學(xué)歷人群。因此，越來(lái)越多的人在觀念上認(rèn)為只要拿到高學(xué)歷就可以找到理想的工作崗位。然而，學(xué)歷也有其自身的局限性。因?yàn)閷W(xué)歷在促使教育成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要因素的同時(shí)，在一定程度上改變了教育的原本意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往過(guò)分看重文憑的作用，使得研究生教育的實(shí)質(zhì)價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)，以至于一些培養(yǎng)單位在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)以研究生教育的學(xué)位、文憑進(jìn)行投機(jī)獲利的行為。

2.沿襲本科教育的培養(yǎng)模式。由于我國(guó)研究生招生數(shù)量過(guò)于龐大與研究生教育的水平相對(duì)落后的矛盾日益突出，使得師資的數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大的差距。加上我國(guó)的教育文化偏重于“教”和“學(xué)”，導(dǎo)致目前的研究生教育在很大程度上仍然沒(méi)有擺脫本科生教育的模式。在當(dāng)前的教育體制中，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，相當(dāng)一部分教師學(xué)術(shù)水平相對(duì)較低，加上一些教材知識(shí)相對(duì)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法反映當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。此外，由于學(xué)?？己藱C(jī)制存在偏頗導(dǎo)向，使得導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新以及科研能力的培養(yǎng)重視不足。筆者認(rèn)為，這種模式上的缺陷導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，以致對(duì)老師提出的問(wèn)題不能進(jìn)行獨(dú)立的思考、形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，最終又重新回到本科教學(xué)模式的老路上來(lái)。

3.研究生管理體制仍不夠完善。多數(shù)高等院校的研究生管理實(shí)行的是校、院兩級(jí)的管理體制。然而在具體實(shí)踐中，往往存在研究生院與二級(jí)學(xué)院分工不明、協(xié)調(diào)不力的現(xiàn)象，使得工作脫節(jié)、相互推諉扯皮的情況時(shí)有發(fā)生。目前，招生錄取、課程學(xué)習(xí)、學(xué)位授予工作由研究生院全面負(fù)責(zé)，二級(jí)學(xué)院在上述環(huán)節(jié)中缺乏自主空間，故參與的積極性不高。研究生院由于需要負(fù)責(zé)處理大量的事務(wù)，因而容易出現(xiàn)管理工作的盲區(qū)。

三、完善研究生教育培養(yǎng)的對(duì)策措施

研究生擴(kuò)招是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的必然要求，因此，對(duì)于擴(kuò)招所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)積極尋求與之相符的教育管理舉措。

1.杜絕學(xué)歷主義，樹(shù)立正確的學(xué)歷觀。學(xué)歷本身只是個(gè)人能力的一種表現(xiàn)方式。我們?cè)诳隙▽W(xué)歷的同時(shí)要正確看待學(xué)歷，不能盲目地以學(xué)歷高低來(lái)衡量個(gè)人的工作能力的大小。筆者認(rèn)為，把好招生生源這一關(guān)是改善這一現(xiàn)象的有效途徑之一，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)、擇優(yōu)錄取，切實(shí)提高生源的質(zhì)量。

2.完善研究生考核體系，注重科研能力的培養(yǎng)。研究生作為高等教育的產(chǎn)物，其教育目的并不是而且不可能是要學(xué)生僅作為知識(shí)的負(fù)載者，而是要培養(yǎng)其本身對(duì)真理以及未知的渴望，這樣才能讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)工作中大大發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。對(duì)于科研能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：首先，培養(yǎng)科學(xué)的品格，即誠(chéng)信、勤奮、愛(ài)國(guó)等；其次，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即發(fā)散思維、獨(dú)立思考等；最后，與科研相結(jié)合，即導(dǎo)師指導(dǎo)與個(gè)人努力相結(jié)合等。研究生教育要把研究生的科研活動(dòng)放在重要地位，使研究生能夠獨(dú)立從事科研活動(dòng)，并取得豐碩的科研成果。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)研究生能力的考核主要以畢業(yè)論文作為評(píng)判依據(jù)。盡管畢業(yè)論文能夠在一定程度上反映出研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，但將其作為主要的評(píng)判依據(jù)卻略顯不足。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步完善考核體系，執(zhí)行“嚴(yán)出”的研究生考核策略，在研究生學(xué)位論文開(kāi)題、論文評(píng)審與答辯等環(huán)節(jié)，實(shí)行“一票否決制”。這樣做的目的不僅在于促使研究生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)后達(dá)到規(guī)定的要求，而且還有利于端正研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其成為具有創(chuàng)新能力的名副其實(shí)的高學(xué)歷人才。

3.增加研究生教學(xué)資源。由于連年擴(kuò)招使得現(xiàn)有的研究生教育的培養(yǎng)條件滿足不了研究生培養(yǎng)的需求，從而出現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施不全、科研條件不足、儀器設(shè)備匱乏等問(wèn)題。因此，高校必須重視對(duì)基礎(chǔ)設(shè)備、教學(xué)條件等外部環(huán)境方面的投入。解決這些問(wèn)題主要以財(cái)政撥款為主，增加基礎(chǔ)建設(shè)的投入，并對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備和資源合理支配，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而改善研究生的學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)等外在條件，為研究生教育提供好的外部環(huán)境。對(duì)研究生教學(xué)資源的投入一方面主要在改善研究生教育的基礎(chǔ)設(shè)施方面，即多媒體、實(shí)驗(yàn)室及住宿環(huán)境等方面，另一方面主要體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量上，即加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、科研能力、學(xué)術(shù)能力建設(shè)等，從而有利于保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.提高研究生教育管理的效益。研究生管理的效益主要是指在研究生教育管理活動(dòng)中通過(guò)對(duì)研究生教育投入、產(chǎn)出及其關(guān)系的綜合分析和評(píng)價(jià)，力求實(shí)現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)、合理、完善的投入來(lái)產(chǎn)出最好的效果和最大的利益(高磊等，2007)。首先，要提高研究生教育的投資效益。人力、財(cái)力和物力要相互配合、相互協(xié)作，力爭(zhēng)以最小的資源投入取得最大的收益。對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革勢(shì)在必行。通過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌、財(cái)政撥款、科研經(jīng)費(fèi)等各種經(jīng)費(fèi)，建立健全研究生培養(yǎng)獎(jiǎng)助學(xué)金體系，從而最大程度地提高研究生教育投資效益。其次，要提高研究生教育的結(jié)構(gòu)效益。高校要結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，加大對(duì)高新技術(shù)學(xué)科、交叉學(xué)科等的傾斜力度。最后，要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，合理分配碩士、博士的培養(yǎng)比例。為適應(yīng)學(xué)科結(jié)構(gòu)層次的合理化，應(yīng)建立相應(yīng)的碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師以及副導(dǎo)師的導(dǎo)師制度。

5.建立健全研究生教育管理制度。為了確保研究生教育管理的各項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期要求，必須建立健全研究生教育管理制度，依靠制度來(lái)提高培養(yǎng)質(zhì)量。由于研究生教育管理制度都是一般性的規(guī)定，具體落實(shí)還需要各個(gè)學(xué)院根據(jù)自身的具體情況制定具體詳細(xì)的規(guī)范，因此研究生管理制度的落實(shí)需要研究生院和各個(gè)學(xué)院彼此間相互協(xié)作。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以研究生教育管理制度的創(chuàng)建與實(shí)施為契機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)部規(guī)范管理，提高工作效率，加強(qiáng)工作監(jiān)督，使各方面達(dá)成共識(shí)，形成推動(dòng)研究生工作發(fā)展的強(qiáng)大合力。同時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范考勤制度，完善導(dǎo)師管理以及注重教學(xué)評(píng)估等，在管理過(guò)程中要時(shí)刻注重研究生培養(yǎng)管理的科學(xué)性、合理性。

[1][3]劉 鴻.我國(guó)研究生培養(yǎng)模式研究[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2007：19～20.

[2]趙 勇.研究生自我心理保健策略探析[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007，(6).

(責(zé)任編輯顧冠華)

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1003-8418(2014)02-0121-02

劉越男(1979—)，女，河北承德人，南京工業(yè)大學(xué)研究生院助理研究員、博士。