字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐

芮雪瑩

現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)已廣泛運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、店面招牌、包裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分院校都沿襲傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，過(guò)于偏重訓(xùn)練構(gòu)成方法的臨摹及掌握，對(duì)于文字創(chuàng)意、文字審美方面的研究較少。教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，不能有效地將字體設(shè)計(jì)與實(shí)際對(duì)象相結(jié)合。這種教學(xué)方式與方法不符合高職院校學(xué)生知識(shí)復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。教師要在課堂上采用實(shí)際課題與社會(huì)市場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生，理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

一、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程安排存在的問(wèn)題

一是教師對(duì)課程內(nèi)容安排存在問(wèn)題，高職院校字體設(shè)計(jì)是安排在第二學(xué)期的一門設(shè)計(jì)課程，共60課時(shí)，內(nèi)容多、時(shí)間緊，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法是重視文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習(xí)。對(duì)文字的創(chuàng)意培養(yǎng)與材料的使用很少?gòu)?qiáng)調(diào)，把大量的時(shí)間用在臨摹上，忽略了高職學(xué)生的特點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)條件存在差異，在學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)過(guò)程中，熟練掌握字體的間架結(jié)構(gòu)，文字自身的意義與視覺審美規(guī)律，而學(xué)生往往忽略這些知識(shí)的掌握，大多數(shù)學(xué)生想一步到位，直接掌握字體的創(chuàng)意變化設(shè)計(jì)，往往收不到好的效果。三是學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)就是對(duì)文字進(jìn)行“聯(lián)想”，根據(jù)文字的內(nèi)容和特征為基礎(chǔ)，以文字的語(yǔ)義為創(chuàng)作源泉，進(jìn)行耳目一新的、有個(gè)性的、識(shí)別性強(qiáng)的視覺形體語(yǔ)言創(chuàng)造，但很多學(xué)生習(xí)慣性地跟教師或范例模仿，缺乏自我創(chuàng)新的意識(shí)。四是社會(huì)實(shí)踐能力較差，課堂上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地摹寫對(duì)字體產(chǎn)生厭煩，甚至有的學(xué)生用電腦把字打印放大后再拓印，作業(yè)不動(dòng)腦筋，對(duì)枯燥的字體設(shè)計(jì)內(nèi)容形式不感興趣，更不考慮其使用性。

二、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新性改革

1.課程內(nèi)容模塊化。字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，精心組織設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，把字體設(shè)計(jì)課程分理論與摹寫訓(xùn)練、創(chuàng)意字體訓(xùn)練兩大模塊。在教學(xué)過(guò)程中，提出新的教學(xué)思路，調(diào)整課程內(nèi)容是對(duì)教學(xué)改革的第一步。掌握字體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則,即可讀性、識(shí)別性和美觀性三者之間的關(guān)系。了解筆畫結(jié)構(gòu)等構(gòu)成基本字體的方法和特征。隨后進(jìn)行基本字體訓(xùn)練，將宋體、黑體、拉丁字母臨摹改為課外作業(yè)訓(xùn)練，節(jié)省浪費(fèi)的課時(shí)，在課堂中提升教師對(duì)創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)效率。學(xué)生再次上課時(shí)帶作業(yè)來(lái)，通過(guò)互相講評(píng)、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊訓(xùn)練包括字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用。字體設(shè)計(jì)應(yīng)用能力訓(xùn)練是學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本方法。找尋文字間的內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)是字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富化。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目的。通過(guò)創(chuàng)意文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生有興趣地進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中,教師先給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的單字創(chuàng)意字體訓(xùn)練。靈活地運(yùn)用和掌握筆畫拉伸、筆畫與圖形、文字與圖形化表達(dá)的理論知識(shí)，由淺入深進(jìn)行多字、詞組組合訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意的熱情，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師提取社會(huì)中最為廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為素材與字體設(shè)計(jì)相結(jié)合。如“親”“hold”“神馬浮云”“宅男宅女”等。教師可以在課堂教學(xué)中，嘗試將流行語(yǔ)中新鮮、時(shí)尚、生動(dòng)、簡(jiǎn)約的特征語(yǔ)言與字體設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筆畫間、字詞與字詞間的構(gòu)成形式所傳遞出的視覺空間組合效果。也可通過(guò)筆畫共用、筆畫延伸、空間的組合以及字與圖形相互融合表達(dá)自己情感或引起共鳴的流行語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。

3.制作手段多樣化。以往的字體設(shè)計(jì)教學(xué)常常忽略材料中材質(zhì)的肌理美在字體設(shè)計(jì)中的作用。單純的字體訓(xùn)練缺乏形式美感與設(shè)計(jì)內(nèi)涵。面對(duì)大量習(xí)作練習(xí)，學(xué)生難免感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情不高。通過(guò)改革，除了要強(qiáng)調(diào)書寫準(zhǔn)確規(guī)范的重要性外，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用各種新材料、新工藝、新制作。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維能力。在掌握字體間架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，體現(xiàn)構(gòu)成形式美的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用不同肌理、不同質(zhì)感的材料，發(fā)揮材料自身的肌理美。在創(chuàng)作中同學(xué)們萌生出許多奇思妙想，用各種材料制作的立體化效果，通過(guò)燈光透光方法?；蜻x用生活中事物形象拍攝英文字母的事物照片，學(xué)生開始尋找事物形象時(shí)很艱難，在教師的啟發(fā)下，靈感來(lái)源于自己的眼鏡、同學(xué)聽音樂的耳麥、水管的彎頭生成“B”“G”“Z”等字母形象。學(xué)生還借用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中剪紙手法，經(jīng)過(guò)燈光照射產(chǎn)生具有浮雕的效果，使字體由二維轉(zhuǎn)化到三維，完成字體創(chuàng)意表現(xiàn)。這些作品具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，令人耳目一新，成為作品展示中一個(gè)亮點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)生活中的事物形象及材質(zhì)的仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“紙上論戰(zhàn)”，還學(xué)會(huì)如何用最恰當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)肌理表現(xiàn)出最佳視覺效果，增強(qiáng)文字傳達(dá)信息量。通過(guò)各種材料和手段進(jìn)行字體設(shè)計(jì)與制作，產(chǎn)生新的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓了字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)新思路。字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐改革，提高學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)技能。

4.實(shí)際課題參與化。在具體實(shí)踐和真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境要求下學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練得到思維鍛煉，為了能夠和實(shí)際課題聯(lián)系在一起，在教學(xué)改革實(shí)踐中將字體設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，運(yùn)用具有實(shí)用性的課題打開學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生知道字體設(shè)計(jì)不僅張揚(yáng)設(shè)計(jì)者的個(gè)人情感，也要充分考慮社會(huì)性、應(yīng)用性、市場(chǎng)性和審美性，推動(dòng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程。字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程訓(xùn)練要將課堂教學(xué)實(shí)踐延伸到社會(huì)實(shí)踐中。

字體設(shè)計(jì)的功能是傳遞信息與視覺審美，在應(yīng)用性與藝術(shù)性得以充分發(fā)揮的同時(shí)獲得信息傳達(dá)的最佳效果。它與色彩、圖形的組合，共同構(gòu)成了平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的三大要素。實(shí)際課題訓(xùn)練使學(xué)生的設(shè)計(jì)逐步從單純的課堂教學(xué)走向市場(chǎng)，與社會(huì)對(duì)接。在此階段學(xué)生感受到從未有過(guò)的新鮮和刺激，同時(shí)也感受到自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與人溝通能力的不足。

三、教學(xué)成果展示與體會(huì)

通過(guò)項(xiàng)目的案例訓(xùn)練，學(xué)生體驗(yàn)到從理論到實(shí)踐整個(gè)過(guò)程的創(chuàng)作經(jīng)歷。字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐，從作品展示中可以看出學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)得到體現(xiàn)，在開放式的教學(xué)氛圍中，課題和市場(chǎng)緊密聯(lián)系進(jìn)行字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)，力求設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特而又不脫離市場(chǎng)。在實(shí)踐中學(xué)生深深體會(huì)到，開始組成小組調(diào)研選擇店主時(shí)，有過(guò)意見不合，與店家交流都很艱難，碰壁多次，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、小組團(tuán)結(jié)一致，不懈地努力第一次享受作品與應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合的成就感，并得到店主的很高評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，第一次感受到創(chuàng)作與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是如此豐富多彩。

在教學(xué)改革過(guò)程中，根據(jù)高職特色，字體設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)放在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題訓(xùn)練與市場(chǎng)相結(jié)合上。以學(xué)生為本,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，把理論知識(shí)與創(chuàng)意思維有機(jī)結(jié)合。在課堂上，采用多媒體、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)案例，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，為學(xué)生尋找更多的社會(huì)實(shí)踐課題。通過(guò)學(xué)生作品展示和展覽,促進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。字體設(shè)計(jì)的教學(xué)作為設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)化教學(xué)，深化改革教育教學(xué)，開拓字體設(shè)計(jì)教學(xué)新思路，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展的方向。