提升高校體育教師綜合素質(zhì)的探析

徐 棟

（錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000）

提升高校體育教師綜合素質(zhì)的探析

徐 棟

（錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000）

體育在高校各專業(yè)起著不可替代的作用，肩負體育教育教學(xué)任務(wù)的高校體育教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但長期以來，社會上對體育教師存在諸如“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的偏見。體育教師必須不斷提升其綜合素質(zhì)，樹立良好的社會形象，也是適應(yīng)高校課程改革的需要。

高校；體育教師；綜合素質(zhì)

體育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及心理健康起著不可替代的作用，它是向大學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

學(xué)校體育工作主要依靠體育教師去完成。隨著高校教育理念的發(fā)展和體育課程改革的不斷深入，體育師資整體素質(zhì)與能力水平提升方面依然存在諸多問題，距離“教育型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”教師的要求相距甚遠，不能滿足當(dāng)前高校體育教育教學(xué)改革的需要。

一、高校體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.思想道德素質(zhì)

1.1政治思想素質(zhì)：體育教師思想政治覺悟水平的高低，可以從側(cè)面反映其政治、思想素質(zhì)水平的高低。調(diào)查結(jié)果顯示，對國家頒布的政策、法規(guī)、文件、會議精神以及發(fā)生的重大事件等體育教師比較關(guān)注，說明體育教師總體的政治覺悟是比較高的。

1.2職業(yè)道德素質(zhì)：在市場經(jīng)濟條件下，人們的價值觀念已逐漸地發(fā)生了改變，部分教師思想還不夠穩(wěn)定，對教學(xué)工作投入精力明顯不足，對教學(xué)敷衍了事。

調(diào)查結(jié)果顯示，體育教師言談舉止方面的表現(xiàn)還需要大幅度的提高。主要表現(xiàn)為部分教師忽視自我良好形象的塑造，不能很好地把握自身的“師表”身份，個別教師工作和生活中缺少語言美和行為美，缺乏最基本的師德，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范。”淵博的學(xué)識是一個教師從事教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，“育人工程”將形同虛設(shè)。

2.1知識素質(zhì)：隨著體育生活化、社會化程度的不斷提高，體育和自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)的聯(lián)系更加緊密；國內(nèi)外高校間交流領(lǐng)域的越來越廣泛，要求高校體育教師具有相當(dāng)?shù)耐鈬Z水平；信息化社會也對體育教師提出了更高的要求。這些對于接受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的體育教師來說遠遠不能適應(yīng)這方面的要求。

2.2專業(yè)素質(zhì)：調(diào)查顯示，絕大多數(shù)體育教師能夠熟練掌握和運用專業(yè)知識和技能。但大部分教師在校期間接受的基本是競技體育教育體系的專業(yè)教育，又由于教育經(jīng)費的短缺，體育教師不能進行經(jīng)常性的學(xué)術(shù)活動，沒有接受過體育專業(yè)知識的繼續(xù)教育，未能及時更新知識，因而體育專業(yè)知識老化，更新不夠。

3.能力素質(zhì)

體育教師的能力素質(zhì)主要包括教育教學(xué)能力、組織能力、表達能力、科研能力、熟練掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力及處理各種偶發(fā)事件能力等。

3.1教育教學(xué)能力：受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多體育教師存在“體育即運動、運動即技術(shù)”觀念，“健康第一”只停留在口頭上，導(dǎo)致其教學(xué)方法與手段、評價方法等不能適應(yīng)高校體育課程改革的要求。

3.2組織能力：體育課教學(xué)的組織能力是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、場地、器材條件等，運用制定計劃、場地布置、教學(xué)常規(guī)、講解、口令、骨干培養(yǎng)與使用等手段，進行合理安排所采取措施的綜合能力。大部分體育教師的組織能力都能在教學(xué)實踐中得已體現(xiàn)，但在精雕細刻上還缺少精品意識。

3.3體育科學(xué)研究能力：雖然科研對教學(xué)工作的積極促進作用早已被廣大教育工作者所共識，但大部分體育教師這一認識并未轉(zhuǎn)化成參與科研的自覺實際行動。體育教師基礎(chǔ)知識不是很強，加之有的體育教師本身缺少科研意識，缺乏學(xué)術(shù)上的探索精神和扎實的鉆研作風(fēng)，存在一種浮躁情緒。表現(xiàn)為學(xué)術(shù)觀念淡薄，科研能力不高，論文質(zhì)量也不高；科研方法單一， 多為科研論文，參與課題研究和編寫論著的百分比偏低；有“不評職稱不寫論文”思想的教師占相當(dāng)大的比例。缺乏科研能力已成為體育教師提高自身素質(zhì)的一大“攔路虎”。

3.4熟練掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須學(xué)會將計算機等多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)用到體育教學(xué)、體育科研、體育管理中，為體育教學(xué)和科研服務(wù)。

3.5處理各種偶發(fā)事件能力：體育課堂教學(xué)大多在室外進行，教學(xué)環(huán)境比較空曠和復(fù)雜，常會遇到一些意想不到的事情。91.5%的體育教師能夠較好地對體育活動中的各種偶發(fā)事件，作出迅速判斷和分析。

4.身心素質(zhì)

作為體育教師，擁有健康的體魄和積極向上的良好心態(tài)，是進行體育教育教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)。

4.1身體素質(zhì)：體育教師是一種”健康、向上”的標(biāo)志，能頂?shù)米?yán)寒酷暑，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，每天總是昂首挺胸，精神煥發(fā)。但事實上卻不容樂觀，我校的體育教師體重超重，肥胖者呈上升趨勢。試想：這樣的重量級老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)嗎？老師能給學(xué)生樹立“健康”的標(biāo)志嗎？

調(diào)查顯示，體育教師中每周鍛煉5次以上的僅占15%正因為缺少體育鍛煉，近幾年，高校體育教師在教學(xué)過程或比賽中運動損傷的現(xiàn)象時有發(fā)生。

4.2心理素質(zhì)：沒有健康的心理不可能去為人師表，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，更不可能與同事、同學(xué)合作，求得教學(xué)相長的良好效果。對學(xué)生的影響最為深刻的是體育教師開朗的性格、堅強的意志、頑強的作風(fēng)等。由于大多數(shù)體育教師都經(jīng)歷過專業(yè)的訓(xùn)練，訓(xùn)練中頑強的意志品質(zhì)與比賽中勝不驕敗不餒的精神使得72.6%的體育教師都能以最佳心理狀態(tài)來應(yīng)對困難。

二、體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的問題分析:

1.師德考核實踐流于形式

師德考核雖然已納入各高校教師考評體系，但實際操作中僅憑教師的印象投票，搞選舉或輪流坐莊的考核推優(yōu)方式，致使教師師德考核流于形式，不能客觀真實地反映教師師德水平。

2.知識結(jié)構(gòu)單一和陳舊

高校體育教師除了具有能勝任體育課堂教學(xué)和輔導(dǎo)群眾性體育活動的知識、技術(shù)和技能之外，還要求教師在多能的基礎(chǔ)上，精通一至二項最能體現(xiàn)自我潛能的專項運動，了解該項運動的新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，并能站在前沿，從而對它具有獨特的見解。這就要求普通高校的體育教師是“一專多能”的復(fù)合型人才。顯然，有些高校體育教師要適應(yīng)這樣的要求，是力不從心的。

3.重科研評價，輕教學(xué)評價

在科研考評中學(xué)校既注重科研質(zhì)量考評，如發(fā)表文章和承擔(dān)科研項目的級別等有相應(yīng)的量化考評標(biāo)準(zhǔn).但對于教學(xué)則因?qū)W科種類多、學(xué)科教學(xué)差異大、教學(xué)方法多變等難以做到質(zhì)上的區(qū)分，因而對教學(xué)只有量的要求，只要教師在每學(xué)期完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就可以通過考核。這樣的評價導(dǎo)向，使教師們對自己教學(xué)能力提高重視程度不夠。同時排課時，不管水平高低、思想素質(zhì)好壞，人人“平等”有課上，教學(xué)質(zhì)量好的同志，在政策得不到體現(xiàn)，而教學(xué)質(zhì)量有問題的也沒有一個有效的方法加以控制。使教師從事教學(xué)的積極性受到打擊，阻礙了教師自身素質(zhì)提高。

4.教學(xué)水平停滯，科研能力不強，學(xué)術(shù)成果形式比較單一

長期以來，體育教師沒有從育人的角度去規(guī)范教學(xué)行為，而是以競技技術(shù)為主去教學(xué)，教育理念落后，理論水平較低，教學(xué)方法陳舊，已不適應(yīng)我國高校體育教學(xué)從技術(shù)型向技術(shù)理論型轉(zhuǎn)化的形勢。同時也限制了體育教師的科研水平，導(dǎo)致教師科研能力較差，科研質(zhì)量不高?？蒲薪?jīng)費的缺乏也難以調(diào)動體育教師的科研興趣。

5.身體素質(zhì)

體育教師需要具有良好的體育素質(zhì)做為提高教學(xué)的基本保障，也更能體現(xiàn)出體育課和體育專業(yè)教學(xué)的突出特點，而很多高校體育教師平均年齡偏高，身體素質(zhì)已趨向于下降，加之社會大環(huán)境的影響，教師有目的、自覺加強身體素質(zhì)訓(xùn)練的居于少數(shù)。因此體育教師身體素質(zhì)的下降已成為影響提高教學(xué)質(zhì)量因素之一，應(yīng)該引起我們的高度重視。

三、提高高校體育教師綜合素質(zhì)的途徑

1.管理機制的調(diào)控與引導(dǎo)

1.1完善師德管理制度，營造講師德的氛圍。

1.2建立科學(xué)合理的競爭機制。

1.3營造溫馨、寬松的工作環(huán)境。

1.4加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件。

2.加強教師繼續(xù)教育工程，優(yōu)化教師隊伍學(xué)源結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)

2.1提高體育教師的學(xué)歷層次，夯實理論基礎(chǔ)。采取選派和自愿相結(jié)合，鼓勵中青年教師攻讀碩士研究生課程，增強高校體育教師隊伍的學(xué)歷層次與整體素質(zhì)，不斷優(yōu)化高校體育教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

2.2加大職后培訓(xùn)力度。職前教育側(cè)重于未來教師知識的掌握和積累，而職后教育側(cè)重于教師質(zhì)量的改善與提高。如“請進來”，即學(xué)校每學(xué)年安排幾次校外專家來講學(xué)、指導(dǎo)或做學(xué)術(shù)報告；“走出去”，即派遣教師參加各種論文報告會，參加各種函授班學(xué)習(xí)，參觀優(yōu)秀學(xué)校等做法。幫助教師了解學(xué)校體育改革的最新動態(tài)，拓寬教師的視野，更新知識和更新思路。

2.3加強體育教師專業(yè)體育技能的培訓(xùn)。“身教勝于言教”，體育教師外在健康的體魄、嫻熟的運動技能都能對嫻熟產(chǎn)生潛移默化的影響，也是體育教學(xué)的需要。

2.4實行“導(dǎo)師制”， 以“傳、幫、帶”等形式，讓具有一定學(xué)術(shù)水平的帶頭人對青年體育教師進行教學(xué)和科研上培養(yǎng)，加強對教學(xué)與科研的梯隊建設(shè)。

3.提高對體育科研工作的重要性的認識

體育教學(xué)不斷向科研提出新課題，科研則以新的成果充實教學(xué)內(nèi)容，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，兩者相互促進、相得益彰。通過科研工作，可以促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態(tài)，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，能夠充實和完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，使體育教學(xué)更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。特別是與相關(guān)學(xué)科的教師共同組成課題小組，更能大大促進體育教師自身學(xué)術(shù)水平的提高。為了提高體育教師的科研能力，可以采取以下措施：

3.1定期舉辦學(xué)術(shù)講座，如國內(nèi)外體育科研成果介紹、體育科研選題與科研方法等講座。

3.2讓那些學(xué)歷層次高、在專業(yè)理論知識上有成就的、教育教學(xué)水平技高一籌的骨干教師得到重用，充分調(diào)動這些教師的積極性，充分發(fā)揮他們的示范作用。

3.3為骨干教師創(chuàng)造條件到省內(nèi)外兄弟院校，進行互訪學(xué)習(xí)。

4.完善科研量化評定制度

我國高校體育教學(xué)改革多年來已取得可喜的進展，以培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識為指導(dǎo)思想，構(gòu)建符合素質(zhì)教育需要的高校體育課程體系，急需提高體育教師的綜合素質(zhì)，才能使高校的體育教育教學(xué)提升一個新的高度。

[1]王智慧.我國普通高校體育教師的現(xiàn)狀分析與對策[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2004(12).

[2]王晶.淺談如何提高體育教師的綜合素質(zhì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2012(5).

[3]陳明坤.適應(yīng)終身教育的高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)[J].繼續(xù)教育研究,2011(3).

[4]霍興彥,林元華.我國高校體育教師素質(zhì)研究總素與展望[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2011(2).

[5]李文革.學(xué)校體育現(xiàn)代化背景下的高校體育教師素質(zhì)重構(gòu)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2007(12).

Analysis on the promotion of comprehensive quality of college physical education teacher

Xu Dong

(Jinzhou Teacher's Training College, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

The physical education plays an irreplaceable role on the majors, comprehensive quality on physical education teaching task of college physical education teachers is directly related to the quality of talent training. But for a long time, there is prejudice of society for PE teachers on the problems such as "simple minded, well-developed limbs". Teachers must constantly improve their comprehensive quality, establish a good social image, also to adapt to the needs of the reform of university curriculum.

colleges and universities; PE Teachers; comprehensive quality

G451

A

1000-9795（2014）02-0324-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-20

徐 棟（1967-），女，陜西省綏德縣人，副教授，從事體育教學(xué)研究。