淺析情感滲透對(duì)體育教學(xué)的影響

徐 棟

（遼寧省錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校 遼寧錦州 121000）

淺析情感滲透對(duì)體育教學(xué)的影響

徐 棟

（遼寧省錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校 遼寧錦州 121000）

體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉意志品格有著重要意義，而教學(xué)中的情感因素又直接影響著體育教學(xué)的效果。文章重點(diǎn)論述情感滲透對(duì)體育教學(xué)的影響，從情感滲透的涵義和特征入手，分析在體育教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)的滲透點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡述情感滲透對(duì)體育教學(xué)的影響。

情感滲透；體育教學(xué)；影響

情感是人類(lèi)精神生活的重要組成部分，是主體對(duì)客體認(rèn)識(shí)過(guò)程中根據(jù)自己需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。

在體育教學(xué)中，體育教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生受到愛(ài)的激勵(lì)、情的感染、美的享受，將情感教育也一起吸收，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中找回自己的自信，改變學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的被動(dòng)局面。情感滲透可以對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生積極的有張力的作用，還為大學(xué)生進(jìn)行了有效的心理培訓(xùn)，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、體育教學(xué)中的情感滲透

(一)涵義

情感滲透來(lái)源于情感式教學(xué)，即在體育教學(xué)中將教材、教師以及學(xué)生的情感相互融合滲透，通過(guò)教師積極、良好的情感刺激，喚起學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，增加他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種手段以及方法，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)體育意識(shí)、發(fā)揮在體育活動(dòng)中的積極性和主觀的創(chuàng)造以及情感上的積極性有著很大的刺激作用。

(二)體育教學(xué)中情感滲透的特征

在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的興趣、需要、情感及潛能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師是引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

情感教育注重營(yíng)造和諧平等的人際關(guān)系：一是尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，以求發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。二是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感結(jié)合，在情感的參與下達(dá)到認(rèn)知新高度。三是師生關(guān)系情感化，以情感營(yíng)造體育教學(xué)的和諧氛圍。

二、體育教學(xué)中情感教育的滲透點(diǎn)

(一)體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的導(dǎo)向，在一定程度上決定了體育教學(xué)的基本方式，如教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。在體育教學(xué)目標(biāo)上增加情感因素，就是要求在考慮保證完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的教育，即滿足學(xué)生的情感需求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只側(cè)重于單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而忽略了對(duì)體育精神的認(rèn)知和對(duì)學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要融入情感教育因素，兼顧學(xué)生的情感需要，讓情感目標(biāo)滲透到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，并把情感目標(biāo)實(shí)施在學(xué)生的認(rèn)知教育中。只有這樣才能談得上促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。這也使得過(guò)去單純的體育教學(xué)目標(biāo)成為體育教學(xué)過(guò)程中首要的情感滲透點(diǎn)。

(二)體育教學(xué)內(nèi)容

主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)都有主觀因素在其中，作為體育教學(xué)的具體內(nèi)容，也隱含著特有的情感因素。諸如，耐力項(xiàng)目中的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇于克服困難的意志品質(zhì)，集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，都可以成為教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有滲透點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握達(dá)到情感資源的開(kāi)發(fā)，使情感教育滲透到學(xué)生的心里，滲透到體育課程的學(xué)習(xí)中，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到身心的愉悅，情感的認(rèn)知以及品格的培養(yǎng)。

(三)體育教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的具體途徑，也是教學(xué)目標(biāo)完成的具體保證。因此體育教學(xué)方法不可避免的成為體育教學(xué)中情感教育的重要滲透點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)地參與活動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺少情感滲透。為改變此種狀況必然要求在教學(xué)方法上增加情感滲透，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感注入形成教學(xué)過(guò)程中的良性互動(dòng)，通過(guò)新穎帶有情感興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、情感滲透對(duì)體育教學(xué)的影響

(一)有助于促進(jìn)學(xué)生接納體育

情感對(duì)人的心理認(rèn)知有很大影響，是人類(lèi)正確對(duì)待客觀事物的一個(gè)重要前提。只有在打開(kāi)情感“閥門(mén)”、“激情澎湃”時(shí)，人類(lèi)才能激發(fā)對(duì)事物的興趣，并以此為引導(dǎo)積極正確的去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。學(xué)生在情感需求得不到滿足的時(shí)候，不容易對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在缺乏興趣驅(qū)動(dòng)的情況下，自然不會(huì)接納體育課上教師教授的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教育效果更無(wú)從談起。情感滲透的主要目的就是利用情感激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)體育、樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的體力腦力，達(dá)到身心動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。因此，情感滲透有助于提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課程的接納。

通過(guò)情感滲透，體育教師把傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式改變?yōu)椤扒楦?教育”，將炙熱的情感“投射”到學(xué)生的心靈中，大大增加了情感對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生輕松、愉悅的、肯定的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的接受程度大幅度的提高，激發(fā)出奮進(jìn)的力量，樹(shù)立自尊、自信和自強(qiáng)的心理品質(zhì)，從而克服對(duì)體育課的厭煩和畏懼心理，有助于學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。

(二)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感滲透對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響主要就是借助學(xué)生情感的遷移，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

情感滲透可以使學(xué)生在愉悅、思維清晰敏捷的狀態(tài)下激發(fā)個(gè)人潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)專(zhuān)家指出，課堂教學(xué)的兩個(gè)主體都在情感的影響之下，體育教師豐富的情感會(huì)激發(fā)起學(xué)生感情上的回應(yīng)，使學(xué)生從對(duì)教師的喜歡過(guò)渡到對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，積極參與與該課程有關(guān)的課外體育活動(dòng)及訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種“愛(ài)屋及烏”式的情感遷移，正是情感滲透所要達(dá)到的目的。由此可見(jiàn)，教師情感滲透的重要性。

(三)有助于提升體育教學(xué)效果

課堂氣氛直接影響教學(xué)效果，好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心情舒暢，運(yùn)動(dòng)技能形成快，教學(xué)效果明顯。情感滲透成為體育教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它可以避免教師語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的感染，使學(xué)生得到獲得知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)情感上的安慰，師生感情交流暢通無(wú)阻，課堂氣氛就會(huì)好起來(lái)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。所以，教學(xué)過(guò)程中，體育教師要根據(jù)教學(xué)目的和教材特點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，以提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生獲益久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，面對(duì)每一個(gè)難度動(dòng)作或需要付出體力、耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師只有抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感滲透點(diǎn)，充分運(yùn)用愛(ài)護(hù)、關(guān)心、尊重、鼓勵(lì)等情感影響手段，才能喚起學(xué)生情感的共鳴，激勵(lì)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

(四)有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)事物的發(fā)展有著不可忽視的促進(jìn)作用，又是促使事物向積極方向發(fā)展的關(guān)鍵誘因。和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一切會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度，必然得到學(xué)生崇敬、信任和親近的回應(yīng)，這種情感的交流互動(dòng)，不但可以形成感情和諧、融洽的師生關(guān)系，并可營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。這是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也使得教學(xué)兩方面的進(jìn)展處于良性循環(huán)的環(huán)境中。所以，體育教學(xué)中的情感滲透對(duì)一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境的形成尤為重要。這不但能夠帶給學(xué)生快樂(lè)的心情，還能促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生在走向社會(huì)以后，能夠具備健康的心態(tài)，合適地處理好各種人際關(guān)系。

當(dāng)然，體育教學(xué)中的情感滲透教育，并不是迎合學(xué)生的多方面興趣和要求，而只有那些與體育教學(xué)大綱一致，符合體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)以及與大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相聯(lián)系的內(nèi)容才能納入體育教學(xué)的視野。

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Analysis of the effect of affective infiltration on physical education

Xu Dong

(Liaoning Jinzhou Normal College, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

PE teaching is of great significance to improve students' physical quality, to exercise willpower, and affective factors in teaching directly influences the result of physical teaching. The article focuses on the impact of affective infiltration on physical education teaching, starting from the definition and characteristics of affective infiltration, to analyze the infiltration of emotional education, and elaborates the effect of affective infiltration on physical education.

affective infiltration; physical education teaching; effect

G807

A

1000-9795（2014）03-0414-02

［責(zé)任編輯：陳懷民］

2014-01-10

徐 棟（1967-），女，陜西綏德縣人，副教授，從事體育教學(xué)方向的研究。