教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

金 鑫

（錦州師范高等專科學(xué)校 遼寧錦州 121000）

教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

金 鑫

（錦州師范高等專科學(xué)校 遼寧錦州 121000）

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育體制改革不斷深入新形勢下的迫切要求，也是學(xué)校教書育人工作的根本需求所在，是各級各類學(xué)校必須常抓不懈的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校應(yīng)以師德建設(shè)為核心，大力提高教師專業(yè)化水平，健全教師管理制度，切實(shí)保證教師的合法權(quán)益及待遇。

教師隊(duì)伍建設(shè)；教師職業(yè)道德建設(shè)；教師專業(yè)水平

辦教育、辦人民滿意的教育，關(guān)鍵是提高教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量的支撐點(diǎn)，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的源動力。教師在某種意義上說代表著學(xué)校的形象和魅力，教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)校的生死存亡。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。2012年9月國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，《意見》中要求“大力提高教師專業(yè)化水平，健全教師管理制度，切實(shí)保障教師合法權(quán)益和待遇”?？梢娊處熽?duì)伍建設(shè)是教育體制改革不斷深入新形勢下的迫切要求，也是學(xué)校教書育人工作的根本需求所在，是各級各類學(xué)校必須常抓不懈的一項(xiàng)重要工作。筆者認(rèn)為教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)抓手來進(jìn)行。

抓手一：從專門的管理機(jī)構(gòu)到健全的管理辦法。

據(jù)了解，目前大部分學(xué)校都沒有專門的管理教師隊(duì)伍建設(shè)的職能機(jī)構(gòu)，教師隊(duì)伍建設(shè)的管理多是掛靠于校辦公室、人事處、教務(wù)處這樣一些學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)。這樣一來，教師隊(duì)伍建設(shè)管理的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性就相對較差，就會導(dǎo)致低效率的解決問題，勢必會影響教師的心理情緒，影響學(xué)校的正常教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)雜亂無章的混亂狀況，對教師隊(duì)伍建設(shè)的整體運(yùn)作產(chǎn)生不利的影響，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后。因此，筆者認(rèn)為十分有必要設(shè)立專門的教師隊(duì)伍建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，只有這樣教師隊(duì)伍的管理才會出現(xiàn)流而不亂，整潔可喜的局面，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)還應(yīng)建立健全教師隊(duì)伍建設(shè)的管理辦法，既建立健全全方位、多層次的教師評估、監(jiān)督、考察機(jī)制。教師的管理工作應(yīng)在不脫離實(shí)際的前提下，建立在政治理論的高起點(diǎn)上，扎根于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)校要及時(shí)全面的掌握教師在動態(tài)教學(xué)中出現(xiàn)的狀況、問題及矛盾，并有的放矢的加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，建立多層次的評估體系，使評有根；建立多范疇的監(jiān)督機(jī)制，使監(jiān)督有據(jù)；建立多方位的考察機(jī)制，使考察有理；建立多項(xiàng)目的建立機(jī)制，使獎懲有依。學(xué)校要建立合適的信息反饋機(jī)制和有效的解決機(jī)制及準(zhǔn)確快捷的反饋評估系統(tǒng)。爭取在不斷探索改革、摸索創(chuàng)新的基礎(chǔ)上最終形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)評估體系，使教師隊(duì)伍建設(shè)朝著一個(gè)良性管理的態(tài)勢發(fā)展。

抓手二：加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。

近年來，我國教育界甚至國際教育界頻發(fā)學(xué)術(shù)失范問題。2007年披露出日本早稻田大學(xué)理工學(xué)院化學(xué)系教授松本和子違規(guī)將900萬日元的政府研究經(jīng)費(fèi)，用于個(gè)人投資的丑聞。我國也是頻發(fā)學(xué)術(shù)失范問題，2004年，北大一位副教授在多篇專著中被發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，最終被學(xué)校解聘。這些問題究其原因都是教師職業(yè)道德的缺失。在市場經(jīng)濟(jì)和改革開放的環(huán)境影響下，師德本體價(jià)值的缺失嚴(yán)重阻礙著教育的發(fā)展，作為主體的學(xué)校面臨著新的情況、新的問題、新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為教師職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)鍵，在于學(xué)術(shù)風(fēng)氣的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、環(huán)境氛圍的寬松和諧。學(xué)校在要弘揚(yáng)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(淡泊名利、求真務(wù)實(shí)、無私奉獻(xiàn)、潛心學(xué)術(shù)等等)，樹立職業(yè)理想的崇高精神和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。此外“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”也是關(guān)鍵所在?！蹲髠鳌吩裕骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言；雖久不廢，此謂不朽。”我認(rèn)為，師德的最高境界就應(yīng)是這三“不朽”。教師要著書立說，創(chuàng)造知識此為立言，教師用自身所學(xué)為社會發(fā)展及人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，此為立功。教師要具備更高的素質(zhì)，此為立德。學(xué)校應(yīng)把在職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理中融入教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育。大力宣傳優(yōu)秀師德典型，以形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。

此外，學(xué)校還要把師德建設(shè)作為教師管理的重心，建立師德檔案的長效機(jī)制。教師職業(yè)道德建設(shè)不能停留在：領(lǐng)導(dǎo)常說在嘴上、教師不放在心上、學(xué)生更是插嘴不上這樣一個(gè)即無評價(jià)體系，又無長效機(jī)制、無管理常規(guī)、無見證手段的四無狀態(tài)，一旦出現(xiàn)這種狀態(tài)，師德建設(shè)必會滑坡。師德檔案的建立是對教師的一種鞭策，是使其進(jìn)步的階梯、積累經(jīng)驗(yàn)的典籍、自律言行的明鏡、收獲果實(shí)的筐籃。師德檔案的建立最終會建造成教師教書育人的精神樂園，使學(xué)校的師德建設(shè)達(dá)到最理想的效果。

抓手三：提高教師專業(yè)水平。

時(shí)代在變遷，知識在更新，教育教給學(xué)生的應(yīng)該是對學(xué)生一生都有價(jià)值的東西，這就要求教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，不斷更新觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平。

1.教師培訓(xùn)制度的建立。在這個(gè)環(huán)節(jié)，政府要探索創(chuàng)辦教師培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)校要建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。盡可能多的為教師提供校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、深入高校和企業(yè)進(jìn)行再充電的機(jī)會，建立高等學(xué)校中青年教師國內(nèi)訪學(xué)、掛職鍛煉、社會實(shí)踐制度。積極推進(jìn)高等學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展，重視輔導(dǎo)員及班主任的培訓(xùn)。建立終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，推動變革教學(xué)方式、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式開展。使廣大青年教師、學(xué)校的中流砥柱能夠開闊眼界，蓄勢待發(fā)。

2.教師培養(yǎng)體系的完善。筆者認(rèn)為完善的教師培養(yǎng)體系，應(yīng)以相關(guān)的高等學(xué)校及大中型企業(yè)為依托，以師范院校為主體，以綜合大學(xué)參與為輔助，共建“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系。學(xué)校應(yīng)設(shè)立教師發(fā)展中心，為教師的培訓(xùn)提高有利的發(fā)展平臺。著眼未來，培植師資。尤其是對青年教師的培養(yǎng)。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望其優(yōu)劣程度直接預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展的好壞與否。學(xué)校要從嚴(yán)、帶、練著手。首先，要杜絕魚目混珠、濫竽充數(shù)事件的發(fā)生，嚴(yán)格選拔優(yōu)秀的高校畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中去。其次，要做到青年教師同老教師“結(jié)對子”以老帶新，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，要大膽放手、鼓勵青年教師成為學(xué)科骨干。

3.高端教育人才的培養(yǎng)。教師隊(duì)伍要想抓好，就要抓好教學(xué)龍頭，包括學(xué)科帶頭人和骨干教師。好的學(xué)科帶頭人和骨干教師會做到知識、業(yè)務(wù)、管理三過硬，可以做到在學(xué)科教學(xué)中獨(dú)當(dāng)一面、承擔(dān)重任，會在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上成為所教學(xué)科的核心與代表，并負(fù)有培養(yǎng)和提攜后進(jìn)的責(zé)任，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。學(xué)校要支持鼓勵教師在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、大膽探索的精神，努力造就一批學(xué)者型、研究型、創(chuàng)新型教師。學(xué)校應(yīng)在引進(jìn)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持科研與教學(xué)并重的方法，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校高層次的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，努力造就集聚一批具有國際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才和高水平的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

抓手四：解決教師的福利待遇。

“兵馬未動，糧草先行”，物質(zhì)決定意識，只有充分解決了教師生活的后顧之憂，才能保證教師安心地、全身心地投入到教育教學(xué)中去。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)全面推行“以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配制度，建立重能力、重實(shí)績、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵機(jī)制，努力提高在教學(xué)、科研中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才的工資待遇和生活水平。進(jìn)一步健全優(yōu)秀教學(xué)成果獎和科技成果獎勵制度，多渠道爭取資助，對取得重大教學(xué)和科研成果、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師給予獎勵，激勵優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。進(jìn)一步完善優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和學(xué)科帶頭人、骨干教師等的推薦評選(選拔)制度，努力形成激勵優(yōu)秀人才充分發(fā)揮作用的良好氛圍。只有更人性化的學(xué)校管理，才會營造一個(gè)和諧的教育育人環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建一支文明和諧的教師隊(duì)伍。

[1]聯(lián)合國教科文組織.教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中[М].北京:教育科學(xué)出版社,1996:135.

[2]國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見.國發(fā)[2012]41號.

[3]王曉剛,馮瑋.全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),努力培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才[J].教育探索,2013(5).

The construction of teachers' team

Jin Xin

(Jinzhou Teacher's Training College, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

The construction of teachers' team is the urgent requirement of the reform of the education system under the new situation, is the fundamental demand of the school teaching work place, is an important work of schools at all levels must often grasp. The school should be based on moral construction as the core, to improve the professional level of teachers, improve teacher management system, to ensure the legal rights and benefits of teachers.

the teachers team construction; the construction of teachers' occupation morality; teachers' professional level

G451

A

1000-9795（2014）03-0237-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-10

金 鑫（1979-），女，漢族，遼寧錦州人，助理研究員，從事教師專業(yè)發(fā)展方向的研究。