欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力生成及其培養(yǎng)教育

樊艷君

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425000）

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力生成及其培養(yǎng)教育

樊艷君

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425000）

本文圍繞欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)等問題，從三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

高職學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

所謂的欠發(fā)達(dá)地區(qū)主要是指那些由于受到歷史歷史、區(qū)位、資源和觀念等諸多因素的限制而在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展等方面，相對于發(fā)達(dá)地區(qū)水平差距比較大的區(qū)域。在近幾年，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育發(fā)展比較快，但是這里的高職學(xué)生也不愿意在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的本地區(qū)就業(yè)，他們也追求去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。不僅如此，高職學(xué)生身處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地理導(dǎo)致他們難以及時(shí)得到就業(yè)方面的信息，而不少用人單位不十分了解不發(fā)達(dá)地區(qū)高職畢業(yè)生的情況，也不太信任，這就產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率不高的問題。因此，必須加強(qiáng)對這一地區(qū)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的研究。

一、多措并舉強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育

對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)生來說，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為培養(yǎng)其順利踏上社會(huì)的首要工作。

一方面，要加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生的正確擇業(yè)觀的引導(dǎo)工作。對于這樣地區(qū)的高職畢業(yè)生來說，在一些傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和社會(huì)上流行的拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響下，其對社會(huì)就業(yè)形勢認(rèn)識有偏頗就很容易導(dǎo)致就業(yè)的失敗。這就要求我們必須對高職畢業(yè)生多進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)觀教育，使其能夠端正態(tài)度，確立起正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，對就業(yè)的期望值適當(dāng)降低。針對目前所面臨的高職學(xué)生就業(yè)新形勢，就要求畢業(yè)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合國家發(fā)展和社會(huì)的需要，讓學(xué)生受到鼓舞和引導(dǎo)，能主動(dòng)面向基層企業(yè)、農(nóng)村，到國家最需要的地方去建功立業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)的形式上，要講究多樣化和多種形式?？梢宰鳛橐婚T專業(yè)課來對待高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程，講授這門課程的教師最好應(yīng)有比較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)匕丫蜆I(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)增加，作為一門重要的高職教育課程來對待。由此才能夠使高職學(xué)生對就業(yè)的形勢有比較深刻的認(rèn)識，自己能夠主動(dòng)地追求就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能的提升，切實(shí)增強(qiáng)自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。不僅如此，還可與自身實(shí)際緊密結(jié)合，采取聘請資深專家來校講座、組織相關(guān)就業(yè)部門開展咨詢活動(dòng)以及運(yùn)用宣傳欄、就業(yè)網(wǎng)站都多種宣傳教育形式，將一個(gè)良好的就業(yè)宣傳氛圍營造起來。

另一方面，也要鼓勵(lì)那些有條件的高職學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。這就需要高職院校對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)業(yè)理念的教育。就目前情況看，相當(dāng)多的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校受到區(qū)域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況的影響比較大，缺乏新的教育觀念和教育思維，以學(xué)校為本位是主要的辦學(xué)模式，主動(dòng)溝通和與企業(yè)社會(huì)、行業(yè)合作的機(jī)會(huì)并不多。對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，對專業(yè)知識的傳授比較看重，而對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)關(guān)注和重視比較少，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作方面的主要內(nèi)容是為學(xué)生進(jìn)行推薦就業(yè)，并不重視學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由此來看，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來說，應(yīng)把開展創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，通過科學(xué)論證環(huán)節(jié)之后，把定位找準(zhǔn)，充分樹立重視創(chuàng)業(yè)教育意識，著力對學(xué)校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育培養(yǎng)工作，并在學(xué)校的校園文化之中，把和諧創(chuàng)業(yè)的氛圍也進(jìn)一步營造出來。

二、以內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升

就本質(zhì)上來說，職業(yè)教育就屬于一種就業(yè)教育，高職院校最大的使命就是必須使學(xué)生以更好的姿態(tài)走進(jìn)社會(huì)。對于位于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來說，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵，就在于抓好自身的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)使自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)有著真正的提升。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校必須以創(chuàng)新的理念，下大力氣進(jìn)行改革，確立起一個(gè)最基本的高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式，也即“三個(gè)一”的技能型適用人才培養(yǎng)目標(biāo)：一個(gè)是讓學(xué)生把一整套基本的交際工具掌握好，這包括：語言的表達(dá)、操作計(jì)算機(jī)、規(guī)范的中文寫作和英語會(huì)話；一個(gè)是塑造出學(xué)生都具有一個(gè)健康向上的人格，能夠秉承中華民族的傳統(tǒng)美德，把基本的禮儀規(guī)范掌握好，有著高尚的情操；一個(gè)是對學(xué)生做好一門扎實(shí)的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求讓高職學(xué)生能夠初步具備能勝任職業(yè)崗位所需要的基本素質(zhì)和知識，掌握適應(yīng)崗位工作過程的技術(shù)與能力。

提升高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)深化欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的教學(xué)改革，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競爭力。這是由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源相對不足和相對落后的人才培養(yǎng)模式，影響了高職教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的有機(jī)銜接，這對畢業(yè)生成才的質(zhì)量及其就業(yè)必然產(chǎn)生很多不利的影響。因此，對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來說，應(yīng)注重人才培養(yǎng)過程的工作，在教學(xué)改革上加大力度：一是加快辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。要將傳統(tǒng)的輕能力重知識的教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)人才的定位確定在適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，并緊密適應(yīng)社會(huì)用人單位的用人觀念。二是做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對于高職院校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)與自身的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把擴(kuò)大就業(yè)作為主要導(dǎo)向，在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)過程中強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。專業(yè)的設(shè)置要緊緊圍繞本地區(qū)人才需求的基本狀況來進(jìn)行，將一些與服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)增設(shè)進(jìn)去；針對本地產(chǎn)業(yè)布局的情況，將一些缺少實(shí)用性或?qū)嵱眯圆粡?qiáng)的專業(yè)進(jìn)行整合與減少，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)所需要的專業(yè)要增設(shè)進(jìn)去；圍繞自身實(shí)力的增強(qiáng)，結(jié)合自身實(shí)際適當(dāng)調(diào)整專業(yè)。三是改革教學(xué)內(nèi)容和方式的步伐要加快。要以市場需求為導(dǎo)向不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使前沿性、先進(jìn)性和實(shí)用性在教學(xué)內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)，選擇教學(xué)內(nèi)容要在對專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，對教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)高度重視，使畢業(yè)生的實(shí)踐能力得到有效提高。教學(xué)方法要在教育理念上，把以學(xué)生為中心充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，在學(xué)生學(xué)到應(yīng)有知識的基礎(chǔ)上，還要掌握好學(xué)習(xí)的技巧和方法，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。四是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革?！案摺⒕?、尖”為高職院校甚至專業(yè)必須選擇的模式，要對專業(yè)意識逐漸淡化，進(jìn)一步豐富其基礎(chǔ)知識，將學(xué)生的智力因素與非智力因素共同開發(fā)出來，促進(jìn)畢業(yè)生成為全面素質(zhì)的人和有著專長和特征的復(fù)合型人才，從而占據(jù)人才市場競爭的主動(dòng)權(quán)。

三、積極營造高職學(xué)生良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校應(yīng)為畢業(yè)生把平臺搭建好，為其就業(yè)創(chuàng)造出良好的環(huán)境。畢業(yè)生面臨著多種多樣的就業(yè)洽談會(huì)，高職院校都應(yīng)有針對性地動(dòng)員和組織學(xué)生去參加，使畢業(yè)生與用人單位之間能夠相互溝通聯(lián)系，從而使成功的幾率提高。學(xué)校也要主動(dòng)地深入到用人單位之中，與其把長期合作關(guān)系建立起來，暢通雙方的聯(lián)系渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

其次，將畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)體系在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)建起來。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說，高職院校處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就難以為創(chuàng)業(yè)體系的建立投入足夠的資金。所以，對政府部門來說，就應(yīng)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持力度進(jìn)一步加大，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系科學(xué)地建立起來，使高職畢業(yè)生的競爭力得到提升?？梢园褎?chuàng)業(yè)教育專門課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地有效結(jié)合起來，力求取得理想的效果。

第三，把立創(chuàng)業(yè)扶持基金體制在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校建立起來，可開展的創(chuàng)業(yè)形式有：創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)演講比賽以及創(chuàng)業(yè)論壇等等，還可以把發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家定期邀請到學(xué)校來，為學(xué)生親身講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型人才有著良好的環(huán)境。

總之，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校來說，必須加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的生成及培養(yǎng)教育工作，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)高職教育人才。

[1]王靜.淺析民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)問題[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù),2011(04).

[2]方經(jīng)奎,王揚(yáng)銘.構(gòu)建欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2008(11).

The generation of employment, entrepreneurial ability of higher vocational students from less developed area and training education

Fan Yan-jun
(Yongzhou Vocational Technical College, Yongzhou Hunan,425000, China)

This paper from the three aspects to study employment, entrepreneurship education and training and other issues of higher vocational students from less developed areas.

college students; employment; entrepreneurship

G715

A

1000-9795（2014）03-0231-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

樊艷君（1963-），女，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授、副研究員，大學(xué)本科，教育學(xué)碩士學(xué)位，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

賀 萍（1975-），女，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，湖南師范大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語。

楊春華（1976-），女，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)副教授，湘潭大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)，本科文化，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。

本文系湖南省情與決策咨詢研究課題，課題號ZJA2012006，課題名稱：欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。