會計與審計實(shí)踐教育基地構(gòu)建研究
——安徽省高等職業(yè)教育的實(shí)踐與探索

尹合伶

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財會金融系 安徽合肥 230059）

會計與審計實(shí)踐教育基地構(gòu)建研究
——安徽省高等職業(yè)教育的實(shí)踐與探索

尹合伶

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財會金融系 安徽合肥 230059）

文章從我國會計與審計實(shí)踐教育模式的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了構(gòu)建會計與審計實(shí)踐教育基地擬解決的關(guān)鍵問題，提出將會計與審計實(shí)踐教育基地建立在院企合作的基礎(chǔ)上，采用嵌入式的形式建在高等職業(yè)院校內(nèi)，充分利用合作單位擁有的優(yōu)質(zhì)財務(wù)信息資源，建立實(shí)訓(xùn)案例資料庫，嘗試面對學(xué)生提供真帳實(shí)訓(xùn)，破解會計、審計類專業(yè)學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑，為會計與審計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐技能訓(xùn)練搭建科學(xué)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

會計與審計；實(shí)踐教育；基地；構(gòu)建

根據(jù)《2012年安徽省人力資源市場職業(yè)供求分析報告》，2012年安徽省各類企業(yè)需求小于供給的職業(yè)排名第三的是財會人員，企業(yè)需求人員7277人，求職人數(shù)19698人，崗位空缺與求職人數(shù)的比例為1:2.71[1]。這說明安徽省會計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，求

職難度增加。同時隨著安徽社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計與審計人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。如何培養(yǎng)、提高會計與審計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)競爭能力，最終達(dá)到會計與審計專業(yè)畢業(yè)生與企事業(yè)單位的會計核算與管理等崗位無縫對接，是擺在每一個高等院校面前的重大課題。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，很大程度上依賴于會計與審計實(shí)踐教育基地的構(gòu)建，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)思安徽高職院校的會計與審計實(shí)踐教育基地的構(gòu)建模式，以期用會計批量式實(shí)訓(xùn)模式，破解會計、審計類專業(yè)學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑。

一、會計與審計實(shí)踐教育模式的現(xiàn)狀

會計、審計是技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要從業(yè)者有良好的會計、審計悟性和動手能力，培養(yǎng)、提高會計、審計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵是會計、審計實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建和運(yùn)用，目前我國各高校教師根據(jù)自己學(xué)校的情況，結(jié)合社會需求開發(fā)了不同的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，主要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)關(guān)系而構(gòu)建的“階梯漸進(jìn)、校企融合”式[2]、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以模仿會計工作流程和會計工作環(huán)境而構(gòu)建的“仿真式”[3]、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以會計教學(xué)、技能、崗前“三位一體” 而構(gòu)建的模塊化式[4]、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以構(gòu)建"全方位、三循環(huán)、多模塊"的“全方位立體模擬”式[5]等等，這些實(shí)訓(xùn)模式的具體應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生動手能力起到了積極的作用，但實(shí)訓(xùn)效果離高等職業(yè)教育對會計、審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有一定的距離。究其原因主要有：實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、真實(shí)性；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評價等[5]。筆者認(rèn)為最主要的是缺乏經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計與實(shí)際工作有距離，通過實(shí)訓(xùn)很難獲得會計、審計關(guān)鍵崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。為了提高會計、審計的實(shí)訓(xùn)效果，借鑒上述各實(shí)踐教育模式的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)想安徽會計與審計實(shí)踐教育基地的構(gòu)建將建立在高校與本地會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、審計事務(wù)所進(jìn)行的院企合作的基礎(chǔ)上，充分利用上述單位擁有的企業(yè)優(yōu)質(zhì)財務(wù)信息資源，建立實(shí)訓(xùn)案例資料庫，嘗試面對學(xué)生提供真帳實(shí)訓(xùn)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)提高會計與審計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)競爭能力的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

二、構(gòu)建會計與審計實(shí)踐教育基地擬解決的關(guān)鍵問題

(一)用會計批量式實(shí)訓(xùn)模式，破解學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑

會計部門是企業(yè)的核心部門， 其所形成的會計資料除了國家法律法規(guī)規(guī)定以外，不得向外透露，會計工作的特點(diǎn)是具有較高的實(shí)踐性和技術(shù)性，學(xué)生作為新手不經(jīng)過專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，很難獨(dú)立承擔(dān)會計各個崗位的工作，要頂崗實(shí)習(xí)必須得有專人培訓(xùn)指導(dǎo)，但企業(yè)會計人員的工作相對繁重，要指導(dǎo)學(xué)生需要花費(fèi)額外的精力和時間，他們對指導(dǎo)會計、審計專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性并不高。另外企業(yè)規(guī)模有限，其會計崗位的職數(shù)也有限，一次也只能接受幾位學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決不了安徽各個高校每年成百上千學(xué)生會計與審計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)問題。因此我們設(shè)想將會計與審計實(shí)踐教育基地采用嵌入式的形式建在高等職業(yè)院校內(nèi)，把企業(yè)的會計與審計的工作流程、工作環(huán)境搬進(jìn)校園，采用會計批量式實(shí)訓(xùn)模式，同時容納40—60名成建制班的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，為在校大學(xué)生提供科學(xué)的、系統(tǒng)的會計與審計綜合技能教育實(shí)踐基地，從而破解學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑。

(二)“以培養(yǎng)能力為本位，以崗位勝任為導(dǎo)向” 的實(shí)踐教育基地培訓(xùn)模式突出實(shí)踐價值取向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力

從培養(yǎng)學(xué)生動手能力出發(fā)，高職院校會計與審計實(shí)踐教育基地建設(shè)的目的是為會計與審計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練提供良好的平臺，形成會計核算、財務(wù)管理、理財規(guī)劃、審計監(jiān)督和納稅籌劃的思考與辨析能力，以滿足社會專業(yè)崗位對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基本要求。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的會計、審計知識運(yùn)用于實(shí)際工作，靈活掌握，學(xué)以致用，大大提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。高質(zhì)量的安徽高職院校會計與審計實(shí)踐教育基地的建立，使課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，有利于學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)會計、審計實(shí)訓(xùn)與其工作崗位要求無縫對接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

(三) 真賬實(shí)做的體驗(yàn)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計悟性

會計與審計實(shí)踐教育基地建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)部分將嘗試面對學(xué)生提供真帳實(shí)訓(xùn)的模式。實(shí)訓(xùn)過程中，將合作的會計師事務(wù)所、財務(wù)公司擁有的真實(shí)企業(yè)財務(wù)資料，用全真憑證重制一份，提供給學(xué)生進(jìn)行全程真賬操作。在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的會計、審計從業(yè)能力；原始數(shù)據(jù)的多樣性和復(fù)雜性，有助于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力；客觀真實(shí)的財務(wù)環(huán)境，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、強(qiáng)化分工與協(xié)作意識；多行業(yè)豐富的財務(wù)資料，有利于學(xué)生熟知不同行業(yè)的工作要求。通過真賬實(shí)做的體驗(yàn)式訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉會計、審計崗位職責(zé)，體驗(yàn)各崗位之間的相互關(guān)系和實(shí)際要求以及財務(wù)工作流程，使學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”，縮短就業(yè)初期的適應(yīng)階段，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。

三、會計與審計實(shí)踐教育基地構(gòu)建的思路

(一)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向

會計與審計專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)類的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，理應(yīng)首先承擔(dān)起為安徽地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的重任。找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，與地方形成互惠共贏、互動發(fā)展的良好局面，為安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的適用的應(yīng)用型的會計與審計專業(yè)人才。同時向全省其它高校和社會開放所建的實(shí)踐教育基地，與其一起共享優(yōu)質(zhì)會計與審計實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，真正體現(xiàn)共享性、先進(jìn)性、開放性，最終成為水平一流，資源共享的省級示范實(shí)踐教育基地。

(二)制定科學(xué)的會計與審計實(shí)踐教育的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總綱，涉及專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)分析、能力實(shí)現(xiàn)的途徑及畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，深入各企事業(yè)單位、行業(yè)主管部門、政府監(jiān)管部門，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，順應(yīng)會計、審計國際化的發(fā)展趨勢和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》頒布實(shí)施的新要求，摸清安徽經(jīng)濟(jì)社會對會計、審計專業(yè)人才職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的會計與審計的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，增加實(shí)訓(xùn)課程比重，使其占到總課時量的40%-50%，讓學(xué)生在做中學(xué)，建立有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生職業(yè)技能的評價體系。堅(jiān)持“以培養(yǎng)能力為本位、以崗位勝任為目標(biāo)、以職業(yè)實(shí)踐為主體、以職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)能力為核心”的培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合現(xiàn)代職教理念的人才培養(yǎng)方案[6]。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

會計與審計實(shí)踐教育基地的建設(shè)對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”會計、審計教師隊(duì)伍，由理論師資向?qū)嵺`師資轉(zhuǎn)型有很大的幫助，在實(shí)踐教學(xué)活動中，由有多年財務(wù)總監(jiān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和高校專業(yè)教授組合的雙師型教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜教學(xué)，由有十余年財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的資深會計全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師的互相學(xué)習(xí)提供了有利的條件，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有力地保證了會計、會計與審計等專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使校企合作互利互惠，走上良性循環(huán)。

(四)以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重為手段，積極拓展實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建適應(yīng)安徽經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)體系，一是進(jìn)一步加大對財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計和稅法等核心理論課的建設(shè)力度，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為開展會計與審計實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。二是突出對會計電算化軟件應(yīng)用及ERP沙盤模擬和審計實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決財務(wù)實(shí)際問題的能力。三是積極開拓校外實(shí)習(xí)單位，形成穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。并在此基礎(chǔ)上，組成學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)實(shí)體流程實(shí)訓(xùn)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動，以大賽促教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)。

(五)建立新型的學(xué)生考核評價機(jī)制，全方位地評價實(shí)訓(xùn)效果

改革學(xué)習(xí)效果評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估不僅僅局限在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上，而是從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的、多個角度考核評價。建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生職業(yè)技能考核評價機(jī)制，確保學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)質(zhì)量，以保證“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高用人單位滿意率，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過渡”的目標(biāo)[7]。新型的學(xué)生考核評價機(jī)制的建立，還會促使學(xué)生重視職業(yè)道德，職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，用用人單位的要求來衡量自己，積極參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書的考試，為上崗就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、會計與審計實(shí)踐教育基地構(gòu)建的內(nèi)容

會計與審計實(shí)踐教育基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。具體來說，是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的會計與審計實(shí)訓(xùn)、會計實(shí)習(xí)、會計社會實(shí)踐等，通過合理設(shè)置，以教學(xué)模塊為結(jié)構(gòu)單元，按照會計單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練、會計崗位技能實(shí)訓(xùn)、會計軟件操作與分析能力訓(xùn)練為主線來安排和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式貫穿于整個會計、審計教學(xué)過程中，會計、審計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞著四個方面的能力形成來建設(shè):

(一)會計、審計基本操作技能訓(xùn)練

在會計與審計專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，配合《基礎(chǔ)會計》的“會計憑證”、“會計賬簿”和“會計報表”的章節(jié)理論教學(xué)，由授課教師穿插安排辯析各種原始憑證、學(xué)會編制記賬憑證，掌握登記會計賬簿的方法，學(xué)會編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表等單項(xiàng)會計技能實(shí)訓(xùn)。在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)完成后，留兩周的時間來訓(xùn)練學(xué)生基本的電算會計技能、會計手工操作程序與方法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括三部分：一是會計基本技能實(shí)訓(xùn)，會計書寫技能、點(diǎn)鈔技能、偽鈔識別技能。二是出納會計崗位實(shí)訓(xùn)。三是會計與審計單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。使受訓(xùn)的學(xué)生能達(dá)到如下水平：(1)熟練掌握會計的基本實(shí)務(wù)操作流程。 (2)能獨(dú)立完成會計基本核算操作。(3)能基本勝任出納會計工作崗位。

(二)會計崗位能力訓(xùn)練

會計工作的內(nèi)容是對各個單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的和綜合的核算，會計核算的項(xiàng)目涉及各單位資金運(yùn)動的方方面面，是一個龐大的體系，需要不同崗位的會計人員分工協(xié)作與通力配合。因此在會計與審計實(shí)訓(xùn)的設(shè)計上應(yīng)考慮在第二學(xué)期《財務(wù)會計》教學(xué)的過程中，配合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度安排按會計崗位名稱及其工作職責(zé)設(shè)計相應(yīng)的會計崗位實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際會計業(yè)務(wù)流程、工作流程為引領(lǐng)，讓每個學(xué)生擔(dān)任不同的會計角色，找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺，一輪實(shí)訓(xùn)完成后，再互換角色訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

(三)會計軟件操作與分析能力訓(xùn)練

目前我國大中型企業(yè)會計核算基本實(shí)行了會計電算化，為了適應(yīng)工作需要，會計與審計實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計會計軟件操作與分析能力訓(xùn)練，通常安排在第三學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《會計電算化》等相關(guān)課程之后，以企業(yè)版的“用友”財務(wù)軟件、“金蝶”財務(wù)軟件及其他企業(yè)使用較多的財務(wù)軟件的操作訓(xùn)練為主線，使學(xué)生學(xué)會財務(wù)軟件操作與應(yīng)用，掌握從建賬到報表生成等全部的財務(wù)處理工作；體會財務(wù)核算自動化、專業(yè)化，財務(wù)數(shù)據(jù)精細(xì)化的特點(diǎn)及為企業(yè)提供多角度、多方面的財務(wù)數(shù)據(jù)，以達(dá)到培養(yǎng)既精通會計手工操作又精通財務(wù)軟件應(yīng)用的復(fù)合型會計、審計人才的目的，使學(xué)生適應(yīng)各種規(guī)模企業(yè)的會計、審計工作。

相信通過安徽高職院校嵌入式的會計與審計實(shí)踐教育基地的構(gòu)建，最終會形成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目豐富、布局科學(xué)合理、設(shè)備先進(jìn)配套，集會計與審計基本技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)生職業(yè)技能評價體系為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校期間完成會計與審計的職業(yè)技能的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)與會計、審計崗位要求的無縫對接，為學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

[1]中國就業(yè)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析頻道.2012年安徽省人力資源市場職業(yè)供求分析報告.2013-02-18/[2]宣國萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè),2011(06):156-157.

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[6]趙建群.會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建——《商品流通企業(yè)會計》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].中國成人教育,2012(09):111-114.

[7]周建松,方華,郭福春.經(jīng)濟(jì)管理類高職院?！爱厴I(yè)與上崗零過渡”人才培養(yǎng)模式研究——浙江金融職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐和探索[J].浙江金融,2004(10):36-37.

Research on accounting and auditing practice teaching base construction -- Practice and exploration of higher occupation education in Anhui Province

Yin He-ling

(Department of Finance and Accounting, Anhui Economic Management Institute, Hefei Anhui, 230059, China)

This article from the status quo of China's accounting and auditing practice education model, discusses the key problem of the construction of accounting and auditing practice education base, the accounting and auditing practice education base based on school enterprise cooperation, using embedded forms built in higher occupation college campus, fully use the quality of financial information resources, establish case database, trying to face the students really account training, accounting, auditing professional break students collective training difficult puzzles, accounting and audit related professional students to carry out practical skills training to build a scientific platform, enhance the employability and competitiveness of students.

accounting and auditing; practice teaching; base; construction

F23

A

1000-9795（2014）03-0217-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-05

尹合伶（1963-），女 ，陜西漢陰人，副教授，從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

安徽省會計與審計特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目號：20102003）、安徽省會計與審計實(shí)踐教育基地（項(xiàng)目號：2012sjjd085）階段性成果，安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（批準(zhǔn)號：AHSK11—12D165）的基金支持。