以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向開展輔導(dǎo)員工作
——以師范專業(yè)為例

鄭澤然

（文山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 云南文山 663000）

以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向開展輔導(dǎo)員工作
——以師范專業(yè)為例

鄭澤然

（文山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 云南文山 663000）

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常生活的管理者，也是學(xué)生思想工作的教育者，更是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者。本文以師范專業(yè)為例，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、主題班會的開展、實習(xí)指導(dǎo)工作、就業(yè)指導(dǎo)工作四個方面論述了怎樣以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新性地開展輔導(dǎo)員工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃；實習(xí)；主題班會；就業(yè)

一、問題的提出

高等院校以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，大學(xué)生是祖國的未來，是共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，他們在學(xué)校的專業(yè)發(fā)展一定程度上決定了祖國未來的發(fā)展。大學(xué)，是人生中最美好而珍貴的四年。要怎樣度過這四年，是大學(xué)生應(yīng)該思考的問題。大學(xué)，真的是“由你玩4年”，還是積蓄力量，發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鞏固專業(yè)知識的4年，這取決于學(xué)生自己。而作為輔導(dǎo)員，在學(xué)生的人生決策專業(yè)發(fā)展上，起到了不可忽視的作用。輔導(dǎo)員管理學(xué)生的日常事務(wù)，是學(xué)生接觸最多的大學(xué)老師，了解學(xué)生，深得學(xué)生信任。以專業(yè)為導(dǎo)向，開展輔導(dǎo)員工作，可以彌補(bǔ)現(xiàn)行高校教育當(dāng)中的一些不足，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

二、以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，開展輔導(dǎo)員工作

以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向開展輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)是具有階段性、連續(xù)性的，應(yīng)貫穿整達(dá)大學(xué)階段。

1.做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生，脫離了千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考，進(jìn)入了輕松自由的大學(xué)校園，像放開韁繩的野馬，一時間不知道要做些什么。很多同學(xué)都渾渾噩噩地過了一個學(xué)期。他們時常感到迷茫、空虛、無聊，經(jīng)常胡思亂想。他們覺得拿著父母的錢，在學(xué)校吃喝玩樂，對不起父母，想做點什么，卻不知道要從何入手。職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕不是一所高校的一個臨時任務(wù)或者附屬，而是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。[1]很多高校

以選修課程的形式開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》這門課程，或者開設(shè)了相關(guān)講座，要到大一下學(xué)期或大二上學(xué)期才可以選修，錯過了大學(xué)最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃時機(jī)。如果在大一就確立目標(biāo)，不斷調(diào)整目標(biāo)，向前行，這將使大學(xué)生終生受益。同時，該課程不能將教育面覆蓋到所有學(xué)生。到大學(xué)生心理健康教育中心咨詢的大部分新生都覺得迷茫，希望老師能幫助他們脫離空虛無聊的生活。而心理咨詢的面畢竟有限，也不能幫助到大多數(shù)學(xué)生。從多種渠道開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)教育必行之路。這樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重?fù)?dān)，也需要輔導(dǎo)員的參與。從職業(yè)生涯發(fā)展角度，關(guān)心學(xué)生的成長，指導(dǎo)學(xué)生了解自我、開發(fā)潛能、設(shè)定人生目標(biāo)、規(guī)劃大學(xué)四年的生活，為輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)。

一般來講，國內(nèi)學(xué)者將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)分為兩類，即協(xié)助思政教育和未來的職業(yè)定向。[2]就協(xié)助思政工作而言，“職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標(biāo)”。[3]就未來的職業(yè)定向而言，“職業(yè)生涯教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的”。[4]而協(xié)助思政工作本身就是輔導(dǎo)員的工作之一，職責(zé)所在。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是融合了心理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉性學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，需要了解大量背景知識，但是輔導(dǎo)員都是受過高等教育的專業(yè)人才，文化素養(yǎng)較高，經(jīng)過自學(xué)或統(tǒng)一培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以完成此項工作。關(guān)鍵在于，如何創(chuàng)造性開展這項工作，使教育面覆蓋到每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能在進(jìn)校后盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方式和思維方式，找到人生的方向。

通過發(fā)揮輔導(dǎo)員的特殊優(yōu)勢，開展多種形式的教育活動，可以幫助學(xué)生找到人生目標(biāo)、確立職業(yè)定向。舉兩種教育方式來說，方式一，布置任務(wù)，讓學(xué)生查詢本專業(yè)的招聘啟事，了解專業(yè)需求，該專業(yè)人才需要具備何種能力，然后查找學(xué)生身上具備了哪些能力，不具備哪些能力，不具備的能力就是學(xué)生4年需要努力學(xué)習(xí)的；方式二，教會學(xué)生畫目標(biāo)金字塔，在目標(biāo)金字塔的基礎(chǔ)上，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。

于此同時，新生還未完成學(xué)習(xí)方式從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，這需要輔導(dǎo)員提醒學(xué)生，大學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是自學(xué)，老師只是輔助作用，真正的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生確立了自己的人生目標(biāo)后，按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃自主學(xué)習(xí)。另外，要提醒學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，怎樣培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總之，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既可以采用傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式，也可以推陳出新，不斷思考，根據(jù)學(xué)生具體情況開展不同的活動。

2.開好主題班會，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。一般通知性的班會，主要是通知學(xué)校的各項事務(wù)、清點學(xué)生的人數(shù)，了解學(xué)生的生活動態(tài)。除了開展通知性班會，還可以開展主題班會。主題班會的開展，有利于師生之間的聯(lián)系與交流，是輔導(dǎo)員了解學(xué)生的性格、興趣、愛好和專業(yè)技能的最佳機(jī)會，豐富了學(xué)生的課余生活，也是輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。

以初等教育專業(yè)為例，可以開展以下內(nèi)容的主題班會：“普通話練習(xí)”主題班會、“優(yōu)質(zhì)課觀摩”主題班會、“向?qū)W長學(xué)姐學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗”主題班會、“與學(xué)姐學(xué)長交流實習(xí)經(jīng)驗”主題班會、“試講”主題班會、“論文寫作指導(dǎo)”主題班會等等。這些主題班會都是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)所設(shè)計的。像普通話的練習(xí)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過該門功課，但是并沒有引起重視。可以這樣開展“普通話練習(xí)”主題班會：一位同學(xué)先上去朗讀課文，然后其他同學(xué)批評指正其發(fā)音。通過主題班會活動，班上的同學(xué)認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了班級團(tuán)隊精神。而教學(xué)方面的主題班會，主要是針對提高學(xué)生的教學(xué)技能開展的。比如“優(yōu)質(zhì)課觀摩”，有的學(xué)校開展的較早，有的學(xué)校開展較晚，如果開展較晚，學(xué)生能夠思考改進(jìn)的空間就小。如果從大一開始進(jìn)行，在觀看后，教師再對組織學(xué)生討論，給予點評，學(xué)生就會從觀摩課中看到自己的差距，找到自己努力的方向。

當(dāng)然，主題班會的類型還有很多，比如“大學(xué)生心理健康教育”主題班會、“安全教育”主題班會、“《學(xué)生手冊》學(xué)習(xí)”主題班會、“才藝表演”主題班會等等，這需要輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生特點，參考學(xué)生的專業(yè)，創(chuàng)新性地開展主題班會活動。

3.做好學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作，做學(xué)生的堅強(qiáng)后盾。大學(xué)生實習(xí)的目的之一就是適應(yīng)社會需要，學(xué)以致用。[5]大學(xué)生實習(xí)應(yīng)當(dāng)與就業(yè)相結(jié)合，才能體現(xiàn)出實習(xí)的價值。高校教師大多沒有在幼兒園、小學(xué)和初中教學(xué)的經(jīng)驗，在學(xué)校里，大學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。而實習(xí)過程則將大學(xué)生推向了工作一線，彌補(bǔ)了高校教學(xué)的不足，使學(xué)生更能適應(yīng)社會需要。

目前，大學(xué)生的實習(xí)工作存在一些問題，比如對實習(xí)工作的認(rèn)識不足重視程度不夠、虛假實習(xí)、不能完全參與到實習(xí)學(xué)校的教學(xué)中去等。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在實習(xí)前讓學(xué)生了解要在實習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向以及向誰學(xué)習(xí)。

做好大學(xué)生實習(xí)工作，要在學(xué)生離校之前做好實習(xí)動員工作。走出學(xué)校，走向各個工作崗位，對學(xué)生的心理形成巨大的沖擊。很多學(xué)校在學(xué)生實習(xí)之前會開展實習(xí)動員大會，而高校輔導(dǎo)員可以通過主題班會、QQ咨詢、與學(xué)生談話等多種方式對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)動員。只有端正學(xué)生對實習(xí)的態(tài)度，才能真正做好實習(xí)工作。

高校教育實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該是一個協(xié)調(diào)者、管理者、指導(dǎo)者、評價者。[6]很多地方高校不具備配備高校教育實習(xí)指導(dǎo)教師的條件，這個角色一般由輔導(dǎo)員或任課教師承擔(dān)。居于高校輔導(dǎo)員并不與學(xué)生都是同一專業(yè)的這個因素，而且很多高校輔導(dǎo)員從未到幼兒園、小學(xué)、初中去實踐過，并不完全具備作為教育實習(xí)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。但是，高校輔導(dǎo)員必須是一個優(yōu)秀的協(xié)調(diào)者和管理者。

高校輔導(dǎo)員是鏈接高校、學(xué)生和實習(xí)學(xué)校的紐帶，要處理好三方的關(guān)系。處理好學(xué)生實習(xí)離校前的工作需要輔導(dǎo)員與高校教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處緊密合作。辦理進(jìn)入實習(xí)學(xué)校的各種手續(xù)，需要高校輔導(dǎo)員的參與與協(xié)調(diào)。另外，有的實習(xí)學(xué)校雖然接收大學(xué)生進(jìn)入其學(xué)校實習(xí)，但并未履行實習(xí)學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，學(xué)生無法參與到教學(xué)中去，高校輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生反映的實際情況妥善地與實習(xí)學(xué)校溝通，促進(jìn)學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)過程中，學(xué)生也會因為遇到一些突發(fā)事件產(chǎn)生心理上的波動，此時，輔導(dǎo)員將成為學(xué)生的傾訴的對象，堅強(qiáng)的后盾，為他們提供心理支持。

同時，高校輔導(dǎo)員是實習(xí)紀(jì)律和實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督者。由于對實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生自覺自律性差，有的學(xué)生會出現(xiàn)脫離實習(xí)崗位的情況。高校輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，監(jiān)督學(xué)生按質(zhì)按量完成實習(xí)任務(wù)。

高校輔導(dǎo)員在一定程度上也可以作為學(xué)生實習(xí)工作的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的學(xué)識高于學(xué)生，可以從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生在實習(xí)中獲得哪些能力、應(yīng)從哪些方面去學(xué)習(xí)、如何處理班級管理問題等方面指導(dǎo)學(xué)生。

4.做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。隨著大學(xué)教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻。怎樣提高就業(yè)率，是每個高校需要思考的重要問題，也是高校工作的中心。

目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系還不完善，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資隊伍緊缺且專業(yè)化程度較低。[7]

輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生的紐帶，可以給學(xué)生帶來政府、學(xué)校和企事業(yè)單位的最新信息，是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的新力量。根據(jù)當(dāng)年的就業(yè)形勢，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)助相關(guān)部門做好就業(yè)指導(dǎo)工作。這就要求輔導(dǎo)員不斷捕捉學(xué)生專業(yè)信息、就業(yè)前景，與學(xué)校招生就業(yè)處多溝通與聯(lián)系。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)了解國家當(dāng)年的就業(yè)政策，落實到高校所在省份的政策，對學(xué)生進(jìn)行宣傳。另外，有的輔導(dǎo)員本身就與學(xué)生同一專業(yè)，作為過來人，有很多可以給予學(xué)生的建議和經(jīng)驗；有的輔導(dǎo)員與學(xué)生一路走來，了解學(xué)生的性格特征、專業(yè)水平、愛好興趣，在給學(xué)生分析就業(yè)選擇時有天然的優(yōu)勢。

當(dāng)然，光做到這些還不夠，還要多學(xué)習(xí)專業(yè)的招生就業(yè)知識，多向?qū)I(yè)教師請教，提高自身的能力與素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總之，高校輔導(dǎo)員以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向思考學(xué)生的培養(yǎng)方案，從新生入學(xué)開始關(guān)注學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生早日適應(yīng)社會、融入社會大有裨益。目前我國高校師資力量短缺，導(dǎo)致很多工作開展不完善，輔導(dǎo)員的工作可以在一定程度上彌補(bǔ)這些工作不足。輔導(dǎo)員的工作做得越細(xì)，越有利于學(xué)生工作的開展；輔導(dǎo)員站在學(xué)生的角度為學(xué)生想得越多，對學(xué)生的發(fā)展越有利。輔導(dǎo)員不但是大學(xué)生生活的管理者，也專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者和指導(dǎo)者。雖然有專職教師為學(xué)生指明道路，但是他們沒有輔導(dǎo)員了解學(xué)生，也有考慮得不夠完善的地方。作為輔導(dǎo)員，要了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景與整個學(xué)科設(shè)置，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，了解專職教師的指導(dǎo)情況，查缺補(bǔ)漏，完善可以完善的地方，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展盡一份力。以此同時，大學(xué)生是成年人，但心理還不成熟，需要輔導(dǎo)員的幫助與指導(dǎo)。從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，開展學(xué)生工作，不失為輔導(dǎo)員工作的新路線。

[1][2]朱炎,軍李爽.高校人才培養(yǎng)框架下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)——兼論高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置[J].教育發(fā)展研,2012:13-14.

[3]黃炳輝.學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系[J].教育評論,2005(2).

[4]王明弘.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完善[J].黑龍江高教研究,2009(7).

[5]陳愛東,魏小文.關(guān)于大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑探討——以西藏民族學(xué)院財經(jīng)類畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)為例[J].高等教育,2012(2):24.

[6]李偉.行動研究與教育實習(xí)指導(dǎo)教師角色再定位[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,30(2)(總第137期):104.

[7]馮艷,李海普.高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策[J].江蘇高教,2012(5).

Undertaken work by college counselors based on student profession -- teacher professional as an example

Zheng Ze-ran

(Education Science Department, Wenshan College, Wenshan Yunnan, 663000, China)

College counselors are managers of students’ daily life, political teachers and instructor of students’ professional development. This review discusses career planning、class meetings to carry out、internship guidance、employment guidance must be considered by college counselors based on student professional to innovatively work for example teacher professional.

career planning; fieldwork; class meetings; employment.

G45

A

1000-9795（2014）03-0207-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-11

鄭澤然（1985-），女，云南文山人，助教，從事人格心理學(xué)研究。