高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

喬維德

(江蘇城市職業(yè)學院 無錫學院,江蘇 無錫 214011)

高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

喬維德

(江蘇城市職業(yè)學院 無錫學院,江蘇 無錫 214011)

為了深化高職教育人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,在厘清工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及其優(yōu)勢的基礎上,提出了校企共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程,共建專業(yè)實訓基地.在師資共享、校企文化對接、股份制教育實體等方面積極探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式.為校企深度合作,切實提高高職教育教學質(zhì)量提供有效方法與途徑.

高職院校;工學結(jié)合;校企合作;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新研究

高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種將學習與工作緊密結(jié)合的教學方式,是高職教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革.加強校企合作,改革人才培養(yǎng)模式,將工學結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,引導專業(yè)建設、課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革.隨著《職業(yè)教育法》《社會力量辦學條例》等相繼出臺,高職院校在推進校企合作、工學結(jié)合方面進行了有益探索與嘗試,形成了合作形式多樣化,合作主體多元化,合作內(nèi)容豐富化[1].目前,高職教育校企合作仍處在淺層次、短期和松散的狀況,校企合作缺乏深度,行業(yè)和企業(yè)與高職院校合作的愿望不強,社會資源不能很好地整合和利用.因此,要解決高職教育校企合作問題,改善校企合作關系,需要完善和創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,健全校企合作運行機制,形成良性、互動和積極向上的校企合作發(fā)展態(tài)勢,實現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及學校的多方合作共贏.

1 創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求遵循高職教育教學規(guī)律,以適應經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步需求為準則,建立行業(yè)、企業(yè)與高職院校之間緊密合作、資源共享、合作共贏機制.高職專業(yè)教學通過學習和工作的相互交替和融合,培養(yǎng)高技能型和應用型人才.創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對于高職院校和企業(yè)的發(fā)展均具有重要的價值與意義.一是通過校企合作辦學,高職院校可利用企業(yè)的生產(chǎn)設備、技術專家和能工巧匠,有效減少用于設備投入、維護、更新的經(jīng)費支出,優(yōu)化高職院校的投入結(jié)構(gòu).二是高職院校通過工學結(jié)合人才培養(yǎng)方式,為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才,為企業(yè)節(jié)約培訓成本[2].三是學生既能在高職院校接受與職業(yè)相關的理論知識學習和職業(yè)技能訓練,又在企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)任務.高職學生在畢業(yè)時不僅能獲取學歷證書和職業(yè)資格證書,而且還能較好地完成從學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換.

2 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定

借鑒德國職業(yè)教育的先進理念和做法,在廣泛開展社會和企業(yè)調(diào)查、職業(yè)崗位工作任務分析的基礎上,高職院校教師和企業(yè)專家共同成立專業(yè)建設指導委員會,聘請企業(yè)技術專家、管理專家、人力資源專家參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定,以及高職專業(yè)設置、專業(yè)培養(yǎng)目標確定、專業(yè)教學計劃和專業(yè)建設規(guī)劃的論證與審定,并根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的用人需求,及時調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)或?qū)I(yè)方向,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案.校企組建的專業(yè)建設指導委員會,指導專業(yè)課程體系設置、教材建設、實驗室及實習實訓基地建設;指導專業(yè)課教師企業(yè)掛職鍛煉或業(yè)務進修培訓;指導和推進專業(yè)教學改革.確保專業(yè)開設的課程體系與企業(yè)用人標準無縫對接,保證高職院校的人才培養(yǎng)始終緊貼行業(yè)、企業(yè)需求,凸顯工學結(jié)合人才培養(yǎng)的針對性和適應性.

3 工學結(jié)合課程開發(fā)

實施校企合作和工學結(jié)合,必須要有相應的專業(yè)學習領域課程支撐.工學結(jié)合課程的特點是“學習的內(nèi)容是工作,通過工作來學習”.在校企合作方式下,工作過程導向式課程開發(fā)已成為高職課程改革的主要模式和發(fā)展趨勢.工作過程導向式課程開發(fā)模式無論內(nèi)涵還是外延都具有鮮明的工學結(jié)合特征.工作過程導向式課程開發(fā)模式要緊緊圍繞工作過程,構(gòu)建雙元(學校與企業(yè))合作開發(fā)機制.學校根據(jù)行業(yè)與企業(yè)需要,將專業(yè)延伸至對應的職業(yè)崗位,設計與專業(yè)相適應的具體學習領域,并安排相關課程和教學內(nèi)容.企業(yè)管理人員、技師和技術工人參與高職課程開發(fā),按照企業(yè)生產(chǎn)實際,研發(fā)具有職業(yè)崗位特點的課程.高職院校教師和管理人員,對企業(yè)制定的課程進行完善,針對職業(yè)工作過程,選擇、組織、安排相關課程內(nèi)容,以實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐技能的融合.

4 工學結(jié)合實訓基地建設

實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要場所和必要途徑,也是高職院校服務社會和產(chǎn)學結(jié)合的重要平臺.按照高職教育教學規(guī)律和市場規(guī)則,高職院校要多渠道、多形式籌措資金,并通過與企業(yè)深度合作,建設校內(nèi)外實訓基地.

1)校企共建校內(nèi)實訓基地.校內(nèi)實訓基地一般由高職院校提供場地并管理,企業(yè)提供部分設備、技術及資金支持,由高職院校教師和企業(yè)技術人員共同實施實訓教學.在工學結(jié)合人才培養(yǎng)方式上,高職院校要視企業(yè)為客戶和服務對象.針對企業(yè)特點和需求,一方面要做好職業(yè)引導,讓學生盡快適應并融入企業(yè).另一方面為企業(yè)需求提供更多的服務和智力支持,節(jié)約企業(yè)培訓成本.堅持服務教學與服務企業(yè)相統(tǒng)一,從封閉型實訓向開放型實訓轉(zhuǎn)變.企業(yè)參與教學,教學面向企業(yè),將校內(nèi)實訓基地建設成為高職院校和企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)學研一體化的重要平臺.

2)校企共建校外實訓基地.校外實訓基地是高職學生進行實習、實訓、頂崗實踐的重要場所.高職院校要依托校外合作企業(yè)的設備資源優(yōu)勢,通過合同協(xié)議,確立長期的合作關系,建設滿足高職專業(yè)頂崗實習需求的校外實習基地.在校外實習基地實施的實訓項目課題,應重視高職學生在校學習與實際工作的一致性,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際,以項目為導向完成校外實訓基地的教學與實踐環(huán)節(jié).

5 工學結(jié)合雙師型師資隊伍建設

在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,高職院校應高度重視雙師型師資隊伍建設.聘請企業(yè)專家和高級技能型人才擔任兼職教師.借助地方職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、技師協(xié)會等資源優(yōu)勢,邀請行業(yè)專家為高職教師講學.定期組織高職專業(yè)課教師赴企業(yè)頂崗輪訓和培訓進修,提高專業(yè)課教師的工程實踐和創(chuàng)新能力.建立企業(yè)培訓師人才庫,完善企業(yè)培訓師資格認證體系,并將企業(yè)培訓師和兼職教師作為雙師型專業(yè)師資隊伍建設的重要內(nèi)容進行規(guī)劃、建設與管理,實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補,形成高職院校專兼職教師、行業(yè)企業(yè)管理專家、技術人員、能工巧匠等共同參與高職人才培養(yǎng)過程的有效運行機制.

6 工學結(jié)合校企文化深度融合

國家教育部魯昕副部長指出:“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校,做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂.”高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職學生既要具備過硬的專業(yè)技能,又要具有積極主動適應企業(yè)文化,進入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合素質(zhì).為實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)目標,高職院校在加強校園文化建設的同時,要積極探索校企文化對接與融合的新路徑.

校企文化對接是全方位的對接.就內(nèi)容而言,要實現(xiàn)校企精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等方面的全方位對接,將敬業(yè)精神、團隊意識、創(chuàng)新意識、服務意識、承受能力、應變能力、責任心等優(yōu)秀企業(yè)文化元素融入到高職院校校園文化建設中.如在走廊墻壁上、教室里、實訓車間等場所張貼優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的成就榜、格言警句、市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)發(fā)展趨勢等,讓學生體驗職業(yè)感受,滲透專業(yè)思想,提升學習動力.就途徑而言,高職院校應從制度建設、師資建設、課程建設、實踐教學、文化活動等全方位融入和滲透企業(yè)文化[3].如開設文化素質(zhì)選修課、就業(yè)指導講座等來傳播企業(yè)文化,宣傳企業(yè)經(jīng)營理念,形成學生的職業(yè)思想.高職院校人才培養(yǎng)方案不僅要考慮專業(yè)技能因素,更要將企業(yè)文化納入其中,編寫的高職教材應充分體現(xiàn)企業(yè)文化的相關內(nèi)容,將企業(yè)文化走進教材、走進課堂、走進頭腦.

7 探索工學結(jié)合校企股份制合作辦學

通過校企股份制合作辦學,加強高職院校與企業(yè)的深度融合.高職教育校企股份制合作辦學,能使企業(yè)主動參與高職教育,關注高職人才培養(yǎng)的全部過程,而不再停留在人才使用上.高職教育校企股份合作,學校和企業(yè)可以組建一個獨立的股份制教育實體,校企建立起“你中有我,我中有你”的合作、發(fā)展、共贏關系.校企股份合作要實現(xiàn)校企共贏,高職院校和企業(yè)要通過制定合作章程,明確股份合作關系[4].健全完善的保障機制,引導企業(yè)參與辦學,形成高職院校與企業(yè)、教師與師傅、學生與員工、教學與生產(chǎn)、專業(yè)教學與職業(yè)培訓、企業(yè)文化與校園文化等深度融合的校企合作創(chuàng)新機制.如南京信息職業(yè)技術學院、中興通訊學院及中興通訊股份有限公司3方合股,集聯(lián)合辦學、工程技術服務、社會培訓等功能為一體的教育實體,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式層次化、教學管理體制企業(yè)化的校企合作新模式.海南職業(yè)技術學院以親商理念、股份制辦學,企業(yè)全程參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng),建立校企雙主體人才培養(yǎng)模式[5],從而為破解日前高職院校校企合作中存在的淺層次、低水平、松散型等問題提供可行的解決方案.

8 結(jié)語

高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設是一項系統(tǒng)工程,需要建立起針對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的制度性保障體系和評價體系.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式不是一成不變的,它是一種動態(tài)化的進化過程,需要在實施中不斷反思、積累、優(yōu)化,為提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力提供良好的環(huán)境和平臺.

[1] 李軍.我國工學結(jié)合教育模式及影響因素[J].中國職業(yè)技術教育,2009(21):77-79.

[2] 潘春勝.高職教育“工學結(jié)合”的難點解析及對策[J].中國職業(yè)技術教育,2009(21):75-76.

[3] 賈永紅.淺議職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的融合積淀[J].職業(yè),2011(4):102.

[4] 王琛艷,沈建康.高職道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報,2012,12(3):58-60.

[5] 鄭曉俐.高職房地產(chǎn)專業(yè)經(jīng)紀人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報,2012,12(2):47-49.

Innovation study of work-integrated learning talent training mode in vocational colleges

QIAO Wei-de
(Wuxi College,the City Vocational College of Jiangsu,Wuxi,Jiangsu 214011,China)

In order to deepen reform of talent training mode in higher vocational colleges and cultivate high quality skilled talents,this paper,based on clarifying connotation and advantages of work-integrated learning talent training mode,puts forward that colleges and enterprises should jointly develop talent training program and curriculums,and jointly construct professional training base.From aspects of teacher sharing,culture connection of colleges and enterprises,and stockholding education entity,this paper explores work-integrated learning talent training mode to afford effective methods and paths to deep cooperation between colleges and enterprises,and improve teaching quality of higher vocational education practically.

higher vocational colleges;work-integrated learning;cooperation between colleges and enterprises;talent training mode;innovation study

G 712

A

2095-3550(2014)04-0030-03

2014-08-12

江蘇城市職業(yè)學院高職教育教學改革研究課題:高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究 (11-YB-03)

喬維德,男,江蘇寶應人,教授,處長,研究方向為高職教育.

E-mail:qiaowd@wxtvu.cn

(責任編輯:陶紅林)