高等學(xué)校素質(zhì)教育與專業(yè)建設(shè)關(guān)系研究

馬 麗

（錦州師范高等?？茖W(xué)校初等教育一系 遼寧錦州 121000）

高等學(xué)校素質(zhì)教育與專業(yè)建設(shè)關(guān)系研究

馬 麗

（錦州師范高等?？茖W(xué)校初等教育一系 遼寧錦州 121000）

高校專業(yè)建設(shè)與素質(zhì)教育之間存在著重要聯(lián)系，以強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)為抓手提升素質(zhì)教育，是高校發(fā)展的有效途徑。推動(dòng)高校素質(zhì)教育全面深入開(kāi)展，就必須強(qiáng)化高校專業(yè)建設(shè)、深化專業(yè)建設(shè)改革，以滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求。只要我們堅(jiān)持國(guó)家發(fā)展規(guī)劃的大方向，積極解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷研究新情況、解決新問(wèn)題，我國(guó)高校的素質(zhì)教育水平定會(huì)不斷提升。

素質(zhì)教育；專業(yè)建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)高等院校主要實(shí)行專業(yè)教育，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需專業(yè)人才。而不斷提升人才素質(zhì)、推行素質(zhì)教育是高校今后發(fā)展的方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也對(duì)全面提高我國(guó)高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高?？蒲兴降葐?wèn)題，提出了明確的總體要求[1]。要推動(dòng)高校素質(zhì)教育全面深入開(kāi)展，就必須強(qiáng)化高校專業(yè)建設(shè)、深化專業(yè)建設(shè)改革，從而滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、新時(shí)期高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵分析

深入理解新時(shí)期我國(guó)高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，是加強(qiáng)高校素質(zhì)教育的前提和必要準(zhǔn)備。素質(zhì)教育的開(kāi)展及深入進(jìn)行，必須始終遵循客觀規(guī)律，同時(shí)又有其特殊性。從過(guò)程來(lái)看，素質(zhì)教育是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、連續(xù)性特點(diǎn)；就內(nèi)容、形式而言，素質(zhì)教育內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性，也具有可選擇性、滲透性，教育形式多樣；此外，素質(zhì)教育對(duì)象也存在較大差異。高校實(shí)施素質(zhì)教育主要依托課堂教學(xué)、講座和報(bào)告、各類活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教育以及社會(huì)實(shí)踐五種途徑和方法。

(一)重視學(xué)生思想政治素質(zhì)，進(jìn)行理想與成才教育。所謂思想政治素質(zhì)，是指人們受社會(huì)環(huán)境影響形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)在品質(zhì)以及理想、信念、立場(chǎng)等具體素質(zhì)。[2]思想政治素質(zhì)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用，是人們從事社會(huì)活動(dòng)必備的基本品質(zhì)。提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也反映了社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)特征。高校應(yīng)根據(jù)自身的教育資源以及當(dāng)?shù)貧v史文化資源，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化傳統(tǒng)和世界先進(jìn)文化成果的教育，豐富學(xué)生人文社科知識(shí)，營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。進(jìn)行理想與成才教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想，是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校必須充分利用學(xué)校、社會(huì)教育資源，根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。人文素養(yǎng)是在接受人文學(xué)科教育、人文環(huán)境熏陶下，內(nèi)化形成的人的內(nèi)在品質(zhì)。高校人文素質(zhì)教育主要是幫助大學(xué)生形成高尚思想情操、塑造健全人格、提升審美能力、掌握人文社科知識(shí)，使大學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展。身體素質(zhì)是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)組織形式豐富多樣的體育活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與健身，培養(yǎng)他們的健身興趣，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

二、專業(yè)建設(shè)與高校素質(zhì)教育的關(guān)系

一所高校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)?；谂囵B(yǎng)人才服務(wù)的目的，高校的專業(yè)設(shè)置必須遵循教育規(guī)律，滿足國(guó)家、社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。高校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵包括三方面：

(一)學(xué)術(shù)性教育，即學(xué)科建設(shè)。高等教育意味著研究“高深學(xué)問(wèn)”、造就高層次人才，學(xué)生首先要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此，高校專業(yè)建設(shè)必須始終將學(xué)術(shù)性的學(xué)科建設(shè)放在首位。然而，“學(xué)術(shù)性的教育意味著給老師的不是一本教科書、一門課程，而是一個(gè)學(xué)科、或一個(gè)學(xué)科方向。我們必須把老師推到這個(gè)學(xué)科環(huán)境中，讓他成長(zhǎng)、促他發(fā)展、使他成為合格的本科老師。”

(二)各類教學(xué)文件。制定這些教學(xué)文件需要緊密結(jié)合各高校的實(shí)際情況、學(xué)校特色，并且要考慮科學(xué)質(zhì)量觀、各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)思想和理念、人才培養(yǎng)共性與個(gè)性的問(wèn)題、國(guó)家和地方的用人要求等因素。

(三)課程建設(shè)。課程建設(shè)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、考核辦法建設(shè)、實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)文件建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理等方面。課程是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要載體，也是高校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

三、當(dāng)前高校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中面臨的問(wèn)題及對(duì)策

(一)面臨的問(wèn)題。目前，高校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

首先，專業(yè)設(shè)置不合理，與社會(huì)需求脫節(jié)。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求，越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。但是，目前我國(guó)無(wú)論是研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)，還是普通院校，名稱相同的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。而高校專業(yè)設(shè)置并不能及時(shí)調(diào)整，滿足國(guó)家、社會(huì)需求，同時(shí)也受到高校擴(kuò)招的影響，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。2006年10月，國(guó)際勞工組織發(fā)布的《全球青年就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》指出：“由于各國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與教育發(fā)展的速度不一致，盡管接受了相對(duì)較好的教育，但是當(dāng)代青年的就業(yè)形勢(shì)依然很嚴(yán)峻?！睘榻鉀Q大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要高校在專業(yè)設(shè)置方法銳意改革、及時(shí)完善。一般情況下，不同高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資水平、辦學(xué)條件、本科生和研究生的比例等方面會(huì)有較大差異。即便是同專業(yè)，教學(xué)側(cè)重領(lǐng)域也并不相同。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才應(yīng)各具特色。然而，根據(jù)這種對(duì)培養(yǎng)人才的定位太過(guò)泛泛，缺乏特色和新意，也說(shuō)明高校認(rèn)識(shí)并不明確。

其次，教育行政部門專業(yè)審批不規(guī)范，監(jiān)督評(píng)估不到位。由于受到地方保護(hù)、人情等因素影響，使專業(yè)設(shè)置背離正常軌道，變成了人際關(guān)系大比拼。這種現(xiàn)象，屬于宏觀調(diào)控不到位，導(dǎo)致許多高校出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置泛濫的現(xiàn)象，最終不利于高校素質(zhì)教育的推進(jìn)。此外，教育行政部門還存在監(jiān)督、評(píng)估不到位的問(wèn)題。目前情況，專業(yè)設(shè)置一般都是由各高校自己填寫材料。評(píng)審時(shí)，教育行政部門無(wú)法一一考核、落實(shí)，使高校趁機(jī)弄虛作假。

(二)對(duì)策。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，加強(qiáng)高校專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，解決當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

首先，必須重視素質(zhì)教育的實(shí)際效果。通過(guò)調(diào)查論證、因材施教及專業(yè)建設(shè)促進(jìn)素質(zhì)教育，最終得到實(shí)惠的是高校學(xué)生，他們成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，能夠立足社會(huì)、取得成功。因此，高校首先要了解學(xué)生情況，確定素質(zhì)教育總體目標(biāo)之后，就要對(duì)學(xué)生開(kāi)展廣泛的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理特征、身體素質(zhì)等各方面形成初步認(rèn)識(shí)，盡可能地學(xué)生個(gè)體差異，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中做到因材施教、有的放矢。

其次，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索人才培養(yǎng)的有效模式。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)建設(shè)首要任務(wù)和指導(dǎo)思想，也是推行素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。具體而言，各高校要明確要培養(yǎng)什么人才的問(wèn)題。高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要結(jié)合自身世紀(jì)，同時(shí)也要關(guān)注社會(huì)需求，不能只關(guān)注眼前利益，盲目設(shè)立熱門專業(yè)，不考慮學(xué)校自身實(shí)際情況，這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)更困難，把學(xué)生前途視作兒戲。

最后，建立“國(guó)家—地方—高?！眳f(xié)同互動(dòng)機(jī)制。國(guó)家主管部門需要不斷完善相關(guān)規(guī)定，并利用多種形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)高校專業(yè)建設(shè)、素質(zhì)教育的考核、評(píng)估，確保機(jī)制運(yùn)行良好。而地方教育行政部門則要將高校人才培養(yǎng)納入地區(qū)整體規(guī)劃，做好人才預(yù)測(cè)、統(tǒng)籌規(guī)劃工作，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)規(guī)定。高校要不斷結(jié)合自身實(shí)際，改革教學(xué)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容，而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)則是高校實(shí)行素質(zhì)教育必要的環(huán)節(jié)。只要我們堅(jiān)持國(guó)家發(fā)展規(guī)劃的大方面，積極解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷研究新情況、解決新問(wèn)題，我國(guó)高校的素質(zhì)教育水平定會(huì)不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，根據(jù)不同時(shí)期，不同形勢(shì)和不同學(xué)校，學(xué)生的特點(diǎn)，可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，在突出重點(diǎn)時(shí)，要堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，扎實(shí)有效的全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高校素質(zhì)教育的總目標(biāo)。高校實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，有賴于全社會(huì)的共同努力以及高校教育工作者的無(wú)私付出。

[1]顧明遠(yuǎn).實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2010(5).

[2]邱觀建.建構(gòu)新世紀(jì)高校素質(zhì)教育的新體系[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002(3).

[3]徐穎惠.轉(zhuǎn)型期高校本科專業(yè)建設(shè)若干問(wèn)題的探討[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5).

Research on relationship of higher quality education and professional development

Ma Li
(Department of Elementary Education, Jinzhou Teacher's Training College, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

There are important links between the specialty construction and quality education, to strengthen the professional construction as the starting point to improve quality education, is the effective way to the development of colleges and universities. Promote the comprehensive and in-depth development of quality education in universities, it is necessary to strengthen specialty construction, deepen the reform of professional construction, in order to meet the national, social demand for talents. As long as we stick to the direction of the national development planning, and actively solve problems, constantly study new situations and solve new problems, China's colleges and universities will be improved.

quality education; specialty construction; problem; countermeasure

G640

A

1000-9795（2014）03-0188-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-13

馬 麗（1968-），女，遼寧北票人，副教授，從事教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)管理研究。