金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐——以浙江工商大學為例

周春喜

（浙江工商大學 金融研究所，杭州 310018）

為適應我國對高級應用型人才的需要，2010年1月，教育部決定設立金融碩士專業(yè)學位。目前全國已有85所高校獲得了金融碩士專業(yè)學位授予權。近幾年，金融碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位的招生規(guī)模逐年擴大，如何發(fā)展金融碩士專業(yè)學位研究生教育，培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識和技能又有廣闊的國際視野和卓越的實踐能力的專業(yè)人才，是培養(yǎng)單位面臨的重要任務[1]。各培養(yǎng)單位都在根據(jù)自身的學科優(yōu)勢、研究生的生源情況、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征等來開展金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。本文將以浙江工商大學為例進行探討。

一、制定有特色的專業(yè)學位培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案規(guī)定了專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程以及各環(huán)節(jié)需要達到的具體目標和要求，是開展研究生培養(yǎng)工作的依據(jù)，而培養(yǎng)方案的制定應圍繞培養(yǎng)目標。全國金融碩士專業(yè)學位教學指導委員會明確提出，金融碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強地解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。作為地方院校，浙江工商大學按照金融碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標，遵循“寬口徑”、“復合型”、“應用型”的原則，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對金融領域專門人才的知識與素質要求，注重實際分析能力和創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)，制定金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了以下三個方面特征：

（一）優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術課程的比重

在課程結構上，設置公共課、基礎理論課、專業(yè)技術課等三類課程。公共課設置目的在于提高學生的綜合素質，主要涉及人文、法律、管理等學科交叉知識，以拓寬學生的知識面；基礎理論課設置目的在于提高學生的金融理論水平，側重于金融領域基礎知識和專業(yè)知識的補充和更新，為專業(yè)技術課的學習打下基礎；專業(yè)技術課設置目的在于提高學生的實踐能力，側重于培養(yǎng)學生解決金融實際問題和技術創(chuàng)新能力。該校金融碩士專業(yè)學位研究生的課程設置中，公共課、基礎理論課、專業(yè)技術課的比例為4∶7∶14。其中，大量專業(yè)技術課程的開設為學生提供了較大的選擇空間，更多的選擇自由，滿足學生個性化培養(yǎng)的需要，讓學生能夠根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展選擇課程，體現(xiàn)了金融碩士專業(yè)學位以職業(yè)為導向的多樣化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)個性鮮明的應用型人才。

（二）突出專業(yè)性，強調實踐能力的培養(yǎng)

金融碩士專業(yè)學位研究生應當具備較強的從事金融實際工作的能力，能夠獨立解決金融實際問題。而全日制金融碩士專業(yè)學位研究生大多來源于應屆本科畢業(yè)生，他們缺乏金融領域的專業(yè)實踐知識。因此，培養(yǎng)方案應將培養(yǎng)目標的內在要求和應用型人才所需的知識結構有機地結合起來，在課程設置、實踐教學、學位論文等方面體現(xiàn)“專業(yè)性”。該校在對銀行、證券公司等金融企業(yè)進行深入調研的基礎上，力求制定科學、合理的培養(yǎng)方案，切實滿足金融機構對金融人才知識體系和創(chuàng)新能力的要求。強調以職業(yè)需求為目標，以實際應用為導向，以綜合能力的提高為核心。通過凝練學科共性，設置基礎理論課程；通過分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和金融行業(yè)特點，設置專業(yè)技術課程，如“商業(yè)銀行業(yè)務與創(chuàng)新”、“私募股權投資”、“投資技術分析”、“財富管理”、“金融時間序列分析與應用”、“金融數(shù)據(jù)挖掘與處理”、“Matlab”、“金融統(tǒng)計與軟件應用”等?？傊?，培養(yǎng)方案力求體現(xiàn)該校金融碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)定位——以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求為根本目的，立足地方，面向全國，面向基層，培養(yǎng)基礎扎實、素質高、具有創(chuàng)新能力的應用型金融專業(yè)人才。

（三）參加學術活動，提高創(chuàng)新能力

為了促使金融碩士專業(yè)學位研究生主動關心、了解金融學科發(fā)展前沿，不斷拓寬知識視野，該校要求研究生積極參加學術活動，包括經(jīng)典著作導讀、熱點問題辯論、主題報告會、專家講座、學術會議以及研究生創(chuàng)新科研項目等，規(guī)定每位學生在校期間參加校內外各種學術活動不少于6次，參加學校“希望杯”或浙江省“挑戰(zhàn)杯”課外學術作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽或其他校級及以上科技競賽活動不少于1次。另外，要求學生在校學習期間根據(jù)金融學科的研究方向以及導師的具體要求，閱讀金融、經(jīng)濟中外經(jīng)典文獻不少于15篇（部），在中期考核前完成8千字以上的讀書報告，要求導師對讀書報告進行考核，未合格的學生不能參加開題報告答辯。

二、建立健全校內外雙導師制

金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)既需要具有較高理論水平的導師進行學術指導，也需要具有豐富實踐經(jīng)驗和職業(yè)背景的導師進行實踐指導，高水平的導師隊伍是金融碩士專業(yè)學位研究生教育質量的根本保證。該校金融碩士專業(yè)學位培養(yǎng)實行雙導師制，每位學生配備校內導師和校外實務導師各一名，校內導師側重培養(yǎng)學生的金融理論基礎知識和學習能力，實務導師側重提高學生的實踐能力。每年9月份，學生入學后按照“雙向選擇”形式確定兩位導師，并在導師的指導下制定研究生個人培養(yǎng)計劃。

（一）充實校內導師隊伍，鍛煉實踐能力

為保證金融碩士專業(yè)學位研究生教學質量，該校十分重視金融碩士專業(yè)學位研究生指導教師的遴選工作，要求導師不僅具有較高的金融理論水平，而且還具有金融領域的實際工作經(jīng)驗，或者承擔金融機構的橫向科研項目。針對目前金融碩士專業(yè)學位導師實踐能力普遍較弱的現(xiàn)狀，一方面，與金融機構建立長期戰(zhàn)略合作關系，選派校內導師到金融機構（如銀行、證券公司）掛職鍛煉、兼職或者擔當顧問，與金融機構合作開展科學研究，參與金融領域的項目研究，不斷積累教學案例。如該校自2009年與杭州銀行簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議至今已有5年的合作，每年承擔4項銀行經(jīng)營管理的科研項目，鍛煉了該校教師的實踐能力。另一方面，聘請金融領域的專業(yè)人員來校與校內導師座談，提出實際工作中的問題和難題，與校內導師一起研討，提高了校內導師理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。

（二）完善實務導師隊伍，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

金融碩士專業(yè)學位培養(yǎng)需吸收金融機構的專家、學者擔任實務導師，他們在金融實踐領域具有豐富的經(jīng)驗，在指導研究生過程中，可以將經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化地傳授給學生，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。校內導師和實務導師合作指導學生，可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，能夠把金融機構的實踐優(yōu)勢和學校的學術優(yōu)勢緊密結合起來，更有利于訓練學生的思維方式和實踐能力，為學生提供更廣闊的成才空間。目前，該校從中國人民銀行杭州中心支行、浙江省銀監(jiān)局、浙江省股權交易中心、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等金融機構聘請了38位實踐經(jīng)驗豐富的專家、學者擔任實務導師，參與學生專業(yè)技術課程、實踐教學、學位論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。自2011年9月第一屆金融碩士專業(yè)學位研究生招生以來，該校已經(jīng)建立了穩(wěn)定的實務導師隊伍，為每一名金融碩士專業(yè)學位研究生配備了一位實務導師，校內外導師開展經(jīng)常性的交流合作活動，形成了一套合理的導師雙向流動機制。

（三）強化導師團隊建設，提高指導水平

該校不斷加強導師團隊建設，形成了職稱、年齡、學歷、職業(yè)背景相匹配的導師梯隊，充分發(fā)揮導師指導研究生的主導作用，以導師個人指導和導師組集體培養(yǎng)為原則，建立和完善有利于發(fā)揮導師組群體作用的培養(yǎng)機制。該校按照銀行管理、公司金融、財富管理三個研究方向組成了8支導師團隊，研究生跟著導師參與團隊科研活動，避免了單一導師指導的局限性，為提高金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量奠定了基礎。

三、推進課堂教學環(huán)節(jié)的改革

課堂教學既要遵循研究生的教育規(guī)律，同時也要考慮全日制金融碩士專業(yè)學位研究生教育的特點[2]，以基礎理論課程和專業(yè)技術課程的課堂教學作為切入點，進行課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。在教學方式上，重視運用團隊學習、案例討論、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生研究實踐問題的能力，促進學生理論與實踐融合轉化的能力。在教學內容上，強調理論性課程與應用性課程的有機結合，著重突出專業(yè)技術類課程，教學內容緊跟社會經(jīng)濟的發(fā)展，反映金融領域實際工作情況，使金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)緊跟社會現(xiàn)實的需求。該校從以下幾個方面推進課堂教學改革：

（一）完善課程教師團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

金融碩士專業(yè)學位研究生的任課教師應具有扎實的金融理論基礎知識、較強的專業(yè)實踐能力和較高的教育教學水平。為了提高金融碩士專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，該校選派有豐富實踐經(jīng)驗和較高學術造詣的教師擔任全日制金融碩士專業(yè)學位研究生的教學工作。針對金融碩士專業(yè)學位8門核心課程，分別成立課程組，經(jīng)常性地開展教研活動，討論教學大綱、授課計劃、授課內容、案例資料、課程考核等相關事宜。同時，聘請金融領域有實踐經(jīng)驗的專家來校承擔專業(yè)技術課程的部分內容，與校內任課教師共同編寫專業(yè)技術課程的教學大綱，共同開發(fā)金融實踐教學案例。目前，該校金融碩士專業(yè)學位研究生的任課教師中，教授占54.68%，擁有博士學位的占81.25%，已基本建成一支職稱和學歷結構合理、理論基礎扎實、業(yè)務精湛、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。

（二）改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

該校全日制金融碩士專業(yè)學位研究生的生源大多為應屆本科畢業(yè)生，且跨專業(yè)報考的比例較高①浙江工商大學2011級、2012級和2013級金融碩士專業(yè)學位研究生跨專業(yè)的比例分別為45%、33%和27%。，缺乏金融領域的相關實踐經(jīng)驗。針對這種情況，該校在課堂教學中，重視運用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓練等多種教學方法，有效地應用現(xiàn)代教育技術和金融實驗室模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1.案例分析。在核心課程、專業(yè)技術課程講授過程中，將系統(tǒng)的金融理論與金融實踐案例相結合，提倡案例教學，通過收集國內外典型金融案例及視頻資料，教學時將案例資料按照案情——設問——解決的形式穿插于課堂講授內容中。案例分析不僅使學生對金融理論知識有了深刻的理解，增強分析問題的能力，而且有利于激發(fā)學生的學習熱情，促使研究生對金融實際問題進行深入的思考。為了進一步推動案例教學方法的推廣運用，該校十分重視金融碩士專業(yè)學位研究生課程案例庫的建設。通過兩年多的努力，多門核心課程、專業(yè)技術課程已初步建立了案例庫。這不僅豐富了教師的教學資源，也為教學質量的提高提供了強有力的保障。

2.課堂討論。任課教師結合金融學科特點和課程進度安排預設問題，提出課程學習任務，學生組成學習小組帶著問題在課前進行文獻資料的查閱，撰寫文獻綜述，指出國內外已有研究取得的成果和存在的不足。在課堂上，以專題討論的形式進行答辯和討論，最后任課教師進行點評分析并講授其中蘊含的基本理論知識。這種教學方式體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導，不僅調動了學生主動參與課堂學習的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且也鍛煉了學生的文獻檢索分析能力、團隊合作以及口頭表達能力。

3.專題講座。高水平的專題講座不僅可以擴大學生的知識面，培養(yǎng)宏觀思維，增強學習的信心，而且可以使學生在有限的課堂時間內獲得更豐富、更前沿的知識。為了讓學生拓寬視野，增加對金融前沿以及金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，該校每2周開設1次專題講座，邀請金融領域的專家、學者或者校內外導師做學術研究報告。

4.模擬訓練。通過創(chuàng)設與金融實際工作部門以及教學內容相關的情境進行模擬訓練，把金融理論知識的學習、思維的訓練、技能的提高等有機結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生深化金融理論的學習與實踐技能的提高。該校建立了金融模擬實驗室，并引進了世華資訊、現(xiàn)代商業(yè)銀行模擬系統(tǒng)、股票模擬交易系統(tǒng)、外匯模擬交易系統(tǒng)、期貨模擬交易系統(tǒng)、投資項目評估軟件系統(tǒng)等多個模擬訓練軟件。通過現(xiàn)代商業(yè)銀行模擬系統(tǒng)進行銀行內部控制、公司業(yè)務、個人業(yè)務、中間業(yè)務、投資銀行業(yè)務以及風險管理等模塊訓練，熟悉并掌握現(xiàn)代商業(yè)銀行的業(yè)務流程、業(yè)務操作和風險管理理念。通過在線的模擬股票、外匯和期貨的交易操作，訓練學生的實盤操作能力，并對行情進行技術分析，加深對證券、外匯和期貨投資理論的理解，為成為高素質、應用型的金融專業(yè)人才夯實基礎。

（三）改革考試方式，保證教學質量

課程考試不僅考查學生掌握知識的程度，更重要的是考查學生運用知識解決實際問題的能力。根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學位研究生課程的性質，該校嘗試進行考試方式改革，推行“課堂討論＋課程論文＋口試”、“課堂作業(yè)＋筆試”、“平時作業(yè)＋筆試”、“小作業(yè)＋大作業(yè)”、“模擬訓練＋模擬考試”、“實踐考核＋課題設計”、“課程論文＋小組答辯”等多種考試方式。課程考試方式的改革促進了研究生課程教學質量的提高，收到了良好的教學效果。

四、強化專業(yè)實踐教學

具有解決實際問題的卓越能力是金融碩士專業(yè)學位研究生最核心的能力[1]。因此，金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應該突出金融實踐導向，加強專業(yè)實踐教學。該校從以下幾個方面對專業(yè)實踐教學做了努力：

1.充分利用實驗室資源，鍛煉數(shù)據(jù)處理能力。金融的核心是跨時間、跨空間的價值交換[3]，而價值交換的核心是風險管理。作為高層次、應用型的金融專業(yè)人才培養(yǎng)的研究生應該能夠熟練使用多種統(tǒng)計軟件，具備較強的金融數(shù)據(jù)挖掘、金融數(shù)據(jù)分析處理能力。該校現(xiàn)代金融實驗中心屬教育部文科實驗示范中心，擁有SPSS、SAS、Eviews、Splus、CSMAR全系列數(shù)據(jù)庫、RESSERT銳思數(shù)據(jù)、世華資訊、Wind數(shù)據(jù)庫等17個專業(yè)教學和研究軟件包。在實踐教學環(huán)節(jié)，該校開設“金融時間序列分析與應用”、“金融數(shù)據(jù)挖掘與處理”、“Matlab”、“金融統(tǒng)計與軟件應用”等一系列實驗課程，訓練學生熟練使用統(tǒng)計軟件，掌握金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法，提高運用金融、經(jīng)濟數(shù)據(jù)信息分析問題和解決問題的能力，為實際工作奠定基礎。

2.建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學研聯(lián)動。為了使全日制金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與社會需求對接，該校除了在校內建立現(xiàn)代金融實踐與創(chuàng)新基地之外，還積極與中國人民銀行杭州中心支行、浙江省銀監(jiān)局、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等部門加強聯(lián)系，建立了不同形式、不同層次的校外實踐基地，創(chuàng)建了“產(chǎn)學互動、校研聯(lián)動”的運行機制，形成了多層次、有序化的金融碩士專業(yè)學位研究生合作教育實踐平臺。

3.落實專業(yè)實踐研究，培養(yǎng)實踐能力。為了加強金融碩士專業(yè)學位研究生實踐教學環(huán)節(jié)，該校制定了《全日制金融碩士專業(yè)學位研究生實踐研究實施方案》，明確了實踐教學的時間安排，即從每年7月開始，至次年3月結束。實踐研究的考核時間安排在學位論文答辯之前。學生需填寫《全日制金融碩士專業(yè)學位研究生實踐研究考核表》，由5名導師組成實踐研究考核小組，根據(jù)學生實踐研究階段的表現(xiàn)和遞交的成果報告做出評判。實踐研究的考核結果分為“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”和“不合格”幾個等級，考核通過者可獲得4學分，實踐研究成績不合格的學生不能進行學位論文答辯。

五、嚴格把關學位論文質量

學位論文既能反映學生掌握金融基礎理論和專業(yè)知識的程度，又能反映獨立從事金融實踐工作的能力。全日制金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)側重于應用性，所以學位論文的選題應緊密結合金融領域的實際，研究內容突出創(chuàng)新性、實踐性、應用性，研究成果力求解決實際問題，具有應用價值，達到研究創(chuàng)新與實踐應用的雙重目的。為突出金融碩士專業(yè)學位理論和實踐并重的特色，避免學位論文過于學術化，對學位論文的選題、開題、撰寫、評閱以及答辯等環(huán)節(jié)的要求應與學術型學位論文區(qū)別對待。按照全國金融專業(yè)學位研究生教育指導委員會制定的《金融碩士學位論文寫作指引》，該校規(guī)定學位論文可以采用調研報告、案例分析、產(chǎn)品設計、金融實踐問題解決方案以及學術論文等多種形式，并對每一種形式的學位論文制定了評價標準。該校從以下四個環(huán)節(jié)嚴把學位論文質量：

1.論文開題論證，明確研究方向。學位論文選題應強調與金融實踐相結合，具有明確的職業(yè)背景和實踐價值，能解決金融領域的實際問題。該校鼓勵研究生參與導師的課題研究，尤其是參與實務導師的應用型課題，積累研究經(jīng)驗，鍛煉研究能力。在課程學習過程中做好與學位論文選題相關的文獻資料收集、閱讀以及數(shù)據(jù)調研和整理等工作，以便學生有充裕的時間準備開題報告。開題報告需包括研究背景與研究目的、研究方法、文獻綜述、主要研究內容、論文框架、參考文獻等內容。開題報告完成后，由學院組織校內外相關專家（每一小組不少于3名）進行開題報告答辯論證，及時發(fā)現(xiàn)論文選題中存在的問題，明確論文的研究思路。開題報告答辯通過后，才能正式開題。

2.論文中期檢查，避免或少走彎路。學位論文在確定好研究提綱的基礎上形成初稿后，進行中期檢查。一方面，可以讓導師對學生的論文進展有較全面的了解；另一方面，可以發(fā)現(xiàn)論文撰寫中存在的問題，并針對學生的具體情況提出相應的修改意見，避免學位論文因前期不抓緊后期匆忙趕的情況發(fā)生。論文中期檢查由學院組織開展，先由導師自查，然后邀請金融領域的專家參加，以學位論文進展情況報告會的形式進行。論文中期檢查結果作為學位論文答辯資格審查的條件之一。

3.論文匿名送審，強調學術規(guī)范。該校對全日制金融碩士專業(yè)學位研究生的學位論文實行雙盲審制度。在學位論文完成后，先由導師對學位論文進行考核評價，考核通過后參加由學院組織的校內外專家（每一小組不少于3名）對學位論文進行預答辯，預答辯通過的論文在導師指導下根據(jù)預答辯意見進行論文修改，修改完成后的論文進行學術不端行為檢測，規(guī)定小于20%相似度的論文才能送審。將檢測通過的論文送到外校，邀請2位外校專家進行匿名評審，若有1人提出異議，則論文被認定為盲審不合格，取消本次申請答辯的資格，讓學生繼續(xù)修改學位論文。

4.論文答辯質詢，嚴格把關質量。為了保證學位論文質量，該校規(guī)定全日制金融碩士專業(yè)學位研究生在開題報告結束后至少要滿6個月才能申請論文答辯。學位論文答辯委員會由5位專家組成，而且其中至少有1～2位金融實踐領域的專家。在答辯過程中，要求學生采用多媒體演示的方式陳述論文的研究內容，并回答專家的提問。答辯結束后，學生要根據(jù)答辯委員會專家提出的意見進行論文修改，然后將學位論文終稿和答辯相關材料提交學校碩士學位評定委員會，經(jīng)過評議并表決通過后，方可授予金融碩士專業(yè)學位。

六、結束語

當前，我國碩士研究生教育正從學術型人才培養(yǎng)為主轉向應用型人才培養(yǎng)為主。而應用型人才不同于學術型人才，要保證應用型人才的培養(yǎng)質量，需進行專業(yè)學位教育模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新不能僅僅停留在課堂教學方法的改進、實踐實驗內容的增加等小修小補上，要根據(jù)應用型人才應該具備的知識、能力、綜合素質，對人才培養(yǎng)定位、目標、模式、方法從頂層設計開始進行系統(tǒng)性的變革，這樣才能彰顯專業(yè)學位研究生教育的“應用型”特征[4]。金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位應緊緊抓住專業(yè)學位教育發(fā)展的大好時機，加快金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革步伐，從培養(yǎng)方案、師資隊伍、課程設置、教學方式、案例開發(fā)、實踐基地建設、學位論文等環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，注重課堂教學與實踐能力的鍛煉相結合、課程學習與案例討論相結合、學院派師資與實踐型師資相結合、基礎理論課程與專業(yè)技術課程相結合、一般標準與培養(yǎng)單位特色相結合，不斷提高金融碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

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［3］陳志武.金融的邏輯［M］.北京：國際文化出版公司，2009.

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