公選課考核體系研究

姜麗偉

（牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157012）

公選課考核體系研究

姜麗偉

（牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157012）

公選課已經(jīng)成為高校課程教學的重要組成部分，但教學的現(xiàn)狀非常的不理想，存在著各種各樣的問題，本文在分析當前公選課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從考核體系的入手，探究了公選課考核體系建立的方向以及實施策略。

公選課；考核體系；研究；高校

公選課是高校課程建設(shè)體系中，不可或缺的重要組成部分，對于發(fā)展學生興趣特長，提升學生綜合素質(zhì)，逐漸向培養(yǎng)應用型人才轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義。但由于選修課存在著學生來源廣泛，組成復雜，學生的知識基礎(chǔ)參差不齊，以及部分學生片面的追求學分，對于課堂學習完全不予考慮等特點，嚴重的影響了公選課的教學效果。為了更好地對學生進行管理，對公選課的考核體系進行改革已經(jīng)迫在眉睫。筆者在進行大量問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，對公選課考核體系的建設(shè)進行的深入的探討。

一、建立對任課老師的監(jiān)督制度

鑒于公選課本身的特點，很難組織相關(guān)的部門對其進行細致規(guī)范的管理，相關(guān)工作也主要有任課老師來負責。任課老師的態(tài)度在很大程度上決定了學生對公選課程的學習態(tài)度，因此，在對于學生建立完善的考核體系前，應首先建立起一個完善的對于任課教師的規(guī)范制度，任課教師應該作為所帶科目教學效果的第一責任人，對于教學效果的好壞具有不可推卸的責任，對于學校的相關(guān)規(guī)定應該嚴格的執(zhí)行。學校教務(wù)部門也應把主要的精力放在對日常教學狀態(tài)、教學效果以及任課老師責任態(tài)度上面。

二、建立考勤制度

對于公選課最常見的問題就是逃課現(xiàn)象，專業(yè)課一般都有班主任進行監(jiān)督，學校管理的也比較規(guī)范嚴格，但對于公選課一般沒有相關(guān)的領(lǐng)導進行檢查，同時學生對于公選課的內(nèi)容一般也不怎么關(guān)注，所求只是最后能夠考試過關(guān)，拿到學分，順利畢業(yè)。因此，建立考勤制度應該成為公選課成績考核體系的重要組成部分。當然老師的主要精力不可能放在對學生的考勤上面，而應該是根據(jù)系或者班進行分組，并設(shè)立一個組長，負責日常課堂學生的出勤清空。對于確實不能上課的學生應有相關(guān)部門出具的請假條。同時考勤制度還應該和最后的成績聯(lián)系起來并占據(jù)一定的比例，一般控制在15%左右，讓學生自覺的按時上下課。

三、課堂筆記納入考核體系

根據(jù)人的記憶規(guī)律，在學到新知識后如果在48小時內(nèi)沒有進行復習，就會忘掉新知識的90%，而在課堂上進行記筆記就可以做到，眼手腦并用，強化學生的記憶效果，彌補學生課堂上不注意聽講的不足，并為以后的復習留下可能。當然課堂筆記也應該計入最后的總分，其比例一般空載15%比較合適，對于筆記任課老師應該及時的給予評價，可以分為優(yōu)、良、合格及不合格四個檔次，提高學生做筆記的積極性。使得學生不得不對課堂上的知識點及時的進行總結(jié)、記錄，慢慢地培養(yǎng)學生上課聽講的好習慣，慢慢地進入到學習的狀態(tài)之中。

四、課堂討論及練習納入考核體系

學生在課堂上是否能夠投入到學習之中，最關(guān)鍵的是看學生能夠跟著老師的思路進行思考，對于不懂的地方能否進行的進行反思、提問，能否投入到對問題的探究之中。因此，在公選課上，任課老師也應盡可能的采用主題教學法，給學生留有發(fā)揮的空間。比如可以讓一些有新觀點的學生到講臺上進行演講，或者在小組之間進行PK，這對于表現(xiàn)欲很強的學生來說，很能激發(fā)出他們的參與積極性。這個環(huán)節(jié)一般在最后總評總約占20%左右，除此外，任課老師對于表現(xiàn)好的同學，還可以當場給分，也就是在最后總評分數(shù)的基礎(chǔ)上再加分。通過一段時間的實踐，教學效果非常好，學生的學習積極性和課堂教學效果都得到了極大的提高。

五、課后作業(yè)納入考核體系

課后作業(yè)是學生總考核時的重要參考標準之一，一般約占總評的20%。在對課后作業(yè)的評價上，實施等級制度或者打分制度。把課后作業(yè)納入考核標準，在一定程度上強制了學生對所學知識及時的進行復習、鞏固。但實施的情況來看，抄襲現(xiàn)象非常嚴重，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個，及時個同學，對的題目完全一樣，錯的題目也完全一樣，完全失去了考核的意義。為此，我們學校制定了新的作業(yè)制度及評判標準。比如，在布置作業(yè)時，會給出很多的題目，讓學生在里面選擇幾道來作為作業(yè)，在一定程度上避免了題目的雷同；評判的標準也是看學生的答案是否有異于其它同學的創(chuàng)新點。

六、期末考試成績

期末考試時考察學生課程相關(guān)知識的掌握程度，具體知識的運用能力，以及分析問題、解決問題的能力，是對學生進行評價的重要手段，在公選課程的學習中，其所占比例一般為30%左右。與以前相比，其所占比例大大的縮小了，這也在一定程度上體現(xiàn)了公選課的教學目的在于拓展學生的眼界、提升學生的綜合素質(zhì)，以及完整的人生觀、世界觀和價值觀。

以上幾點是筆者在調(diào)查及結(jié)合自身實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來了，部分觀點已經(jīng)付諸于實施并取得了理想的教學效果，雖然其中還有許多的不足，需要在實施中不斷的修改和完善。但隨著公選課考核評價體系的不斷完善，必定會為大大改善當前公選課的教學現(xiàn)狀，大大提升學生的綜合素質(zhì)。

[1]姜麗偉.論高師院校教育理念與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國成人教育,2011,15.

[2]李子秋.考核的形式是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵——對高職教學改革的思考[J].林區(qū)教學,2007,4.

Study on the public course evaluation system

Jiang Li-wei
(Mudanjiang Normal University, Mudanjiang Heilongjiang, 157012, China)

Public course has become an important part of university teaching, but teaching situation is not ideal, there are all kinds of problems, based on the analysis of the current situation of the teaching of elective course, starting from the evaluation system, to explore the teaching evaluation system to establish the direction and strategy.

elective courses; evaluation system; research; universities

G642.3

A

1000-9795（2014）01-0121-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

姜麗偉（1981-），女，吉林永吉人，助理研究員，從事高校教育管理、教育經(jīng)濟學研究。

牡丹江師范學院教育教學改革工程項目（2013）：高校通識公選課程教學質(zhì)量評價體系研究與實踐階段性成果。