地方院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策

郭莉莉

當(dāng)前，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式具有多元化、立體化的特點(diǎn)。高等院校的系統(tǒng)化專業(yè)教育、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資格考試培訓(xùn)教育及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能教育、財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育等多層次人才培養(yǎng)模式并存，這種培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，滿足了社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的各層次需求，發(fā)揮了積極的作用。但是，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益復(fù)雜，各會(huì)計(jì)主體的需求也由原來的有會(huì)計(jì)“人員”到現(xiàn)在的有會(huì)計(jì)“人才”。這種從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，對各級教育機(jī)構(gòu)都提出了更高的要求。地方院校如何改變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，是其面臨的重要課題。

一、地方院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化對會(huì)計(jì)人才需求變化的要求

“十二五”期間，教育改革不斷向縱深推進(jìn)。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的總體要求，財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（以下簡稱《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》）?！稌?huì)計(jì)人才規(guī)劃》的制定實(shí)施，是推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是會(huì)計(jì)行業(yè)在激烈的國際競爭中贏得主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇?！稌?huì)計(jì)人才規(guī)劃》明確強(qiáng)調(diào)“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國會(huì)計(jì)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機(jī)制；高端引領(lǐng)，整體開發(fā)”。其中“把用好用活人才作為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)”“最大限度地激發(fā)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)造力”“培養(yǎng)造就一批具有國際視野、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會(huì)計(jì)人才”等內(nèi)容說明會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了本質(zhì)的變化，相應(yīng)的各教育機(jī)構(gòu)包括地方院校也以此為契機(jī)著力開展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，地方院校紛紛重新定位，逐步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，更注重學(xué)生的綜合能力及應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)及其相關(guān)法律法規(guī)不斷變化與調(diào)整的要求

隨著經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來越復(fù)雜，新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)層出不窮，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從自成一體到與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則日趨接近的發(fā)展歷程。1993年基本準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，開啟了我國會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變革歷程。歷經(jīng)二十多年的發(fā)展與完善，現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則，準(zhǔn)則內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面。相應(yīng)的，與會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、稅收法律規(guī)范、內(nèi)部控制等相關(guān)法律規(guī)范也在不斷地調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革。從2007年到2013年，所得稅、增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅改都發(fā)生了不同程度的變革，這一系列稅制的改革與調(diào)整涉及的會(huì)計(jì)及其相關(guān)處理都要按新的規(guī)范實(shí)行。而相關(guān)法律規(guī)范隨著經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的發(fā)展還會(huì)不斷調(diào)整修正以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和滿足相關(guān)信息使用者不斷變化的需求。這就要求在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革過程中，必須具備前瞻性和國際視角，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，而不是只注重傳授專業(yè)知識。

（三）提升會(huì)計(jì)人員知識、能力和素養(yǎng)的要求

目前，經(jīng)濟(jì)主體對會(huì)計(jì)人才的能力要求由專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合能力的提高上。會(huì)計(jì)人員不但要有過硬的專業(yè)知識，還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、足夠?qū)挿旱闹R儲(chǔ)備量、職業(yè)分析判斷能力及終身學(xué)習(xí)的意識。企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求會(huì)計(jì)工作不僅僅局限于確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該作為企業(yè)管理的參與者，在戰(zhàn)略目標(biāo)的制定、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制等諸方面發(fā)揮自身的作用。相關(guān)法規(guī)繁雜多變，因調(diào)整范圍和目的不同，既相互協(xié)調(diào)又各具特色，會(huì)計(jì)人員應(yīng)在各項(xiàng)法規(guī)之間進(jìn)行權(quán)衡，在力求使用會(huì)計(jì)語言盡可能正確反映復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的同時(shí)，還必須加強(qiáng)法制意識，以免所反映的經(jīng)濟(jì)主體的合法權(quán)益由于其他經(jīng)濟(jì)主體的非正當(dāng)競爭而受到侵害。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在對某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理做出規(guī)范時(shí)，考慮各個(gè)行業(yè)及經(jīng)濟(jì)主體的特點(diǎn)，有很多具體的處理方法可供選擇。各個(gè)單位、各個(gè)不同的時(shí)期以及各種不同的環(huán)境條件，會(huì)計(jì)事項(xiàng)的性質(zhì)、會(huì)計(jì)處理的方式、方法都不盡相同。這不僅需要會(huì)計(jì)人員將所學(xué)的知識融會(huì)貫通，還需要對實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提高。

二、地方院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

（一）專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能雙缺失，供需矛盾日益突出

伴隨教育改革的大潮流，各地方院校較長時(shí)間內(nèi)都在不斷探索人才培養(yǎng)模式改革，但改革的效果并不樂觀。雖然地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，但是，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)畢業(yè)生沒有達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)知識一知半解，職業(yè)技能只懂皮毛，與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性并重的工作，各地方院校都在努力尋找一種模式，試圖培養(yǎng)既具有較高專業(yè)素養(yǎng)又具有熟練職業(yè)技能的綜合型人才。但在實(shí)際操作過程中，理論與實(shí)踐時(shí)間上如何安排、實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施、相關(guān)管理能否配套到位等問題突出，理論與實(shí)踐不同步，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。很多院校都是先安排理論講授，把實(shí)踐教學(xué)集中在最后的第四學(xué)年。這樣安排的好處就是實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作銜接協(xié)調(diào)，但是卻會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生在三年的理論學(xué)習(xí)中，所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)知識達(dá)十幾門甚至更多，在學(xué)習(xí)理論知識過程中，對實(shí)踐內(nèi)容不了解，理解理論知識困難；等到實(shí)踐教學(xué)時(shí)，所學(xué)的理論知識又會(huì)遺忘一部分，再加上知識的更新，致使學(xué)生在有限的時(shí)間里很難具備應(yīng)有的動(dòng)手能力，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難。

（二）忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)教育在傳授學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。會(huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)及其相關(guān)知識也隨時(shí)發(fā)生變革。而四年的大學(xué)教育不可能完全與其變革同步，這就要求培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生緊跟會(huì)計(jì)變革步伐，在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)新知識和新能力，提高自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)業(yè)能力。然而，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式仍側(cè)重于知識和技能的傳授，忽視能力素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展。

（三）不能以學(xué)生為本，教學(xué)過程缺乏針對性

經(jīng)過嚴(yán)酷的高考，學(xué)生們走入大學(xué)校門，大多數(shù)學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)盲目性強(qiáng)，對所學(xué)專業(yè)懵懂不知。由于興趣導(dǎo)向不同，學(xué)生們對知識的領(lǐng)悟力和接受度也會(huì)千差萬別。感興趣的同學(xué)，課堂的大鍋飯教學(xué)不能滿足其需要，而興趣不足或?qū)Ρ緦I(yè)不喜歡的同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識已顯吃力，更別提實(shí)踐動(dòng)手能力了。目前大多數(shù)院校在課程設(shè)置、時(shí)間安排和師資配備上由于受各種條件限制，并不能有針對性地小班或小組授課，教學(xué)內(nèi)容不靈活，教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致最終的“產(chǎn)品”——畢業(yè)生很難適應(yīng)不同企業(yè)不同層次的需求。

三、地方院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

（一）注重實(shí)效，實(shí)踐教學(xué)必須落到實(shí)處

為轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，很多地方院校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為主導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生成為具有專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合型人才，具體方法如下：

1.專業(yè)課程與相關(guān)崗位掛鉤，理論與實(shí)踐同期推進(jìn)。實(shí)際工作中，除會(huì)計(jì)管理人員之外，其他會(huì)計(jì)及其相關(guān)崗位分工明確、各司其職。而教學(xué)過程中課程設(shè)置是以學(xué)期為時(shí)間單位依次遞進(jìn)的，一般情況下，一門專業(yè)知識在一個(gè)學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)后結(jié)業(yè)。如果實(shí)踐課程滯后，不利于學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。所以，可以考慮將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與對應(yīng)的主要相關(guān)崗位實(shí)踐同期完成，這樣學(xué)生就會(huì)知道所學(xué)理論知識在實(shí)際工作中是怎樣派上用場的，從而激發(fā)求知欲，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)收款項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將實(shí)際工作中如何開設(shè)與此有關(guān)的賬戶，與此有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何在相關(guān)賬戶的總賬和明細(xì)賬進(jìn)行確認(rèn)計(jì)量，與此相關(guān)的會(huì)計(jì)信息如何在相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告中披露等相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容同步學(xué)習(xí)。當(dāng)然教學(xué)時(shí)間有限，不需要每一部分專業(yè)內(nèi)容都同步進(jìn)行，可考慮實(shí)際工作中各單位普遍性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.專業(yè)教師走出去，把從事實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員請進(jìn)來。

財(cái)政部在制定的《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》中明確指出：“要推廣以院校教學(xué)為主體、以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)履行社會(huì)責(zé)任，搭建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)，共同推動(dòng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?！碑?dāng)前，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，大量學(xué)生在校期間走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)很困難。如何改變現(xiàn)狀，建立校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式？首先，地方院校專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，是制約實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處的瓶頸?？紤]制訂專門的可行性計(jì)劃，使專業(yè)教師真正走出校門，走進(jìn)企業(yè)，不定期地承擔(dān)實(shí)質(zhì)性的工作。這樣教師把在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)累積應(yīng)用到教學(xué)中的同時(shí)，還可以就相關(guān)知識對企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，為企業(yè)提高會(huì)計(jì)及其相關(guān)工作的理論知識提供幫助，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。其次，不定期聘請企業(yè)的會(huì)計(jì)及其相關(guān)人員到學(xué)校中，讓他們帶著在工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)課堂。這些問題遠(yuǎn)比案例教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)生們透過這些問題結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行分析，了解實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，加深對會(huì)計(jì)及其相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識，學(xué)會(huì)用會(huì)計(jì)語言了解數(shù)字背后的信息。在理論與實(shí)際的碰撞中提升了學(xué)生的綜合能力，使教育成為經(jīng)歷，為走上工作崗位儲(chǔ)備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

（二）從注重專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刈灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

近年來，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)及其相關(guān)法律規(guī)范的調(diào)整步伐也在加快，大學(xué)里學(xué)習(xí)的理論知識有一些隨著時(shí)間的推移而變更。例如，關(guān)于一般納稅人購進(jìn)貨物所發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用抵稅問題，原增值稅暫行條例規(guī)定可以按運(yùn)費(fèi)單據(jù)的7%抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，但從2013年8月1日開始，交通運(yùn)輸企業(yè)從原繳納營業(yè)稅改繳增值稅后，一般納稅人所購貨物運(yùn)輸費(fèi)用抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額問題具體分為三種情況：如果是接受鐵路運(yùn)輸部門運(yùn)輸服務(wù)，還按原辦法執(zhí)行；如果是除鐵路運(yùn)輸部門以外的其他運(yùn)輸單位提供的運(yùn)輸服務(wù)，提供服務(wù)方是一般納稅人的，按增值稅專用發(fā)票列明的增值稅額抵扣，也就是運(yùn)輸費(fèi)用（不含稅）的11%；提供勞務(wù)方是小規(guī)模納稅人的則按稅務(wù)機(jī)關(guān)代開的貨物運(yùn)輸業(yè)增值稅專用發(fā)票上注明的稅額抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。上述的變化對剛剛畢業(yè)的2013屆學(xué)生來講，必須在他們走上工作崗位后通過其他渠道繼續(xù)學(xué)習(xí)?？梢?，在四年的大學(xué)教育中，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)知識的方法和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，遠(yuǎn)比傳授專業(yè)知識更重要。因此，教師應(yīng)在每一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始前布置知識提綱和與此相關(guān)的前沿信息，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化手段自學(xué)預(yù)習(xí)，了解該部分知識在理論和實(shí)務(wù)中的研究狀態(tài)和應(yīng)用情況，讓他們帶著問題進(jìn)教室；同時(shí)，教師在講授的過程中主要分析學(xué)生提出的問題，與學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

（三）以學(xué)生為本，注重個(gè)性化教學(xué)

在會(huì)計(jì)相關(guān)知識框架不變的前提下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式。地方院校也有出類拔萃的學(xué)生，也會(huì)走出行業(yè)精英，只要針對學(xué)生的特點(diǎn)，同樣會(huì)為社會(huì)輸送高端人才。在第一年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過后，根據(jù)實(shí)際情況，從第二年開始對會(huì)計(jì)及其相關(guān)知識興趣濃厚、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合能力?？梢詾檫@部分學(xué)生專門配備專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員既包括校內(nèi)專業(yè)教師，也包括校外專家，使之成為高端會(huì)計(jì)人才。同時(shí)，通過這些學(xué)生的學(xué)科帶頭作用，提升其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對接受能力偏弱的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其職業(yè)技能。可以縮短專業(yè)知識的授課時(shí)間，降低專業(yè)知識的難度，加大實(shí)踐內(nèi)容，使其成為專業(yè)技能扎實(shí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，就業(yè)目標(biāo)鎖定中小企業(yè)。中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作專業(yè)技能要求高，但太復(fù)雜的業(yè)務(wù)基本不會(huì)發(fā)生。例如，長期股權(quán)投資業(yè)務(wù)，實(shí)際工作中主要發(fā)生在上市公司和大型企業(yè)，在大多數(shù)中小企業(yè)基本不涉及，即使涉及也是簡單的事項(xiàng)，而其相關(guān)的會(huì)計(jì)處理卻復(fù)雜難理解，學(xué)生不必對此花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)。

總之，會(huì)計(jì)人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。2013年《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》先后修訂并實(shí)施，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和執(zhí)業(yè)資格考試均推行無紙化，這表明不論會(huì)計(jì)人員管理制度還是會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力都走向了規(guī)范化和高要求。作為地方院校，必須將改變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式措施落到實(shí)處，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合企業(yè)需要的各層次會(huì)計(jì)人才。