高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀與教育策略

劉斯漾

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)形勢(shì)的變化，人們的生活水平發(fā)生了重大的改變，國(guó)家也在不斷努力完善我國(guó)的教育體系，保障公民受教育的權(quán)利，因而，社會(huì)受教育人數(shù)不斷增加，公民的受教育水平也在不斷提高，如1999年是我國(guó)高考擴(kuò)招的第一年，從這一年開始，我國(guó)的高考錄取人數(shù)經(jīng)歷了13年的快速增長(zhǎng)，2010年才開始有所下降；高考錄取率從1977年的4.8%不斷上升，2012年全國(guó)的高考錄取率已經(jīng)達(dá)到75%。大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃环矫?，這為我國(guó)的人力資源質(zhì)量的提高積累奠定了良好的基礎(chǔ)，但是另一方面，隨著受教育人數(shù)的增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們面臨的就業(yè)壓力尤其大。2012年的高考錄取率之所以能達(dá)到75%，不僅是因?yàn)楦呖紙?bào)考人數(shù)的減少，更重要的是因?yàn)楸究圃盒５臄U(kuò)招，這樣一來，本科畢業(yè)生人數(shù)增加，高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就顯得更弱了，學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)就更加嚴(yán)峻。就業(yè)價(jià)值觀指的是個(gè)人對(duì)未來從事職業(yè)的取向和期望，影響著個(gè)人對(duì)于自身在就業(yè)求職中的定位和判斷，也對(duì)其未來的職業(yè)生涯發(fā)揮著重大作用。對(duì)于高職院校來說，怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局中讓學(xué)生樹立良好的就業(yè)價(jià)值觀顯得尤為重要，如何更好地進(jìn)行高職院校學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀教育，幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，是高職院校教育中的一項(xiàng)重要課題

二、高職院校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的重要性

1.對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，個(gè)體的就業(yè)價(jià)值觀不會(huì)一成不變，隨著社會(huì)閱歷的豐富、受教育程度的深入，人的觀念會(huì)逐漸成熟，在高職階段所形成的良好就業(yè)價(jià)值觀，會(huì)對(duì)其未來的就業(yè)軌跡發(fā)揮決定性作用，對(duì)其人生軌跡產(chǎn)生巨大的影響。首先，高職院校加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育有利于幫助學(xué)生充分了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有的放矢，保持和發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足之處，使其能在就業(yè)中懂得利用優(yōu)勢(shì)，避開弱項(xiàng)。其次，加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，既不會(huì)無所追求，又不會(huì)不切實(shí)際，合適的職業(yè)理想可以為學(xué)生的就業(yè)道路提供精神動(dòng)力。最后，加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度。就業(yè)是人們滿足自身需要的體現(xiàn)，就業(yè)價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)于各種需要的重視程度，受到當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀影響，學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，薪酬成為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在就業(yè)中過分注重自身利益，看重權(quán)利及晉升機(jī)會(huì)，但卻忽視了社會(huì)責(zé)任和腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，這往往導(dǎo)致學(xué)生在求職中難以得到用人單位的認(rèn)同，甚至在就業(yè)后不能很好地處理工作中的相關(guān)事務(wù)以及人際關(guān)系。

2.對(duì)于高職院校而言。職業(yè)教育的發(fā)展是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)價(jià)值觀教育有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的功能。高職教育與普通高等院校雖然都是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但是高職院校卻承擔(dān)著與普通院校不同的責(zé)任，高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，包括生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一系列的技術(shù)培訓(xùn)。高職院校的學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于高職教育的最主要期望就是畢業(yè)后能夠有個(gè)好的就業(yè)去向。對(duì)于高職院校而言，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，正好能提高學(xué)校的就業(yè)率，同時(shí)為學(xué)校樹立良好的教學(xué)口碑。

3.對(duì)于社會(huì)而言。隨著我國(guó)社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)體制的更新，改革開放的逐漸深入，西方社會(huì)思潮、價(jià)值觀念的涌入，社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。受到各種觀念的沖擊和碰撞，高職大學(xué)生思維方式、價(jià)值尺度、行為方式和情感方式等方面都潛移默化地發(fā)生著變化，其價(jià)值觀念深受影響。在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，學(xué)生越來越多地將自身利益放在首要位置，過于看重薪酬和社會(huì)地位。但是高職院校學(xué)生與本科生、研究生相比，其學(xué)歷層次確實(shí)比較低，理論視野比較狹窄，但很多高職學(xué)生并不能理智地看待自己的能力，不能理解高職學(xué)生的就業(yè)具有基層性，往往與本科生、研究生有著相同的就業(yè)期待，甚至還認(rèn)為上大學(xué)就是為了得到一份輕松又滿意的工作，不愿吃苦，不愿進(jìn)入基層工作，這是大部分高職生不能及時(shí)就業(yè)的重要原因。高職院校幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，有助于滿足社會(huì)不同層次的崗位需求，減少失業(yè)人數(shù)。

三、高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

1.就業(yè)期望脫離實(shí)際。一方面，由于接受了高等教育，多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為憑借其所接受的教育就能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)，因而在擇業(yè)的時(shí)候，對(duì)于就業(yè)地域、薪酬、晉升空間等的期望值設(shè)定過高，但是最終的就業(yè)結(jié)果卻與最初的就業(yè)期望有著較大的落差，于是就消極對(duì)待工作，甚至待業(yè)在家，成為“畢業(yè)就失業(yè)”的代表。當(dāng)前，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、大中型城市是大學(xué)生最熱門的地域選擇，而對(duì)于中西部、農(nóng)村等地域的工作機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出輕視和不情愿的態(tài)度；公務(wù)員、國(guó)企及外企的工作在學(xué)生心目中象征著高地位，認(rèn)為私人企業(yè)和小企業(yè)在社會(huì)中的地位低，沒有發(fā)展空間。另一方面，由于我國(guó)生育政策的影響，如今多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，自小生活較為舒適順利，他們更多地傾向于舒適穩(wěn)定的工作環(huán)境，無法面對(duì)艱苦的崗位。不切實(shí)際的就業(yè)期望使得學(xué)生在擇業(yè)中不能客觀地評(píng)價(jià)自身的能力和不足，與社會(huì)的真正需求相背離，失去了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.就業(yè)價(jià)值觀的功利化、物質(zhì)化傾向。在物質(zhì)社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，各種不良社會(huì)價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)，如拜金主義、功利主義、享樂主義等，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是加快了這些不良價(jià)值觀對(duì)新生代思想的侵蝕。這在大學(xué)生的就業(yè)選擇中得到了充分的體現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀中出現(xiàn)了功利化、物質(zhì)化傾向，薪酬待遇、工作環(huán)境成為高職學(xué)生的首要考慮因素，忽略了社會(huì)的真正需求。學(xué)生在應(yīng)聘中過分關(guān)注用人單位的工資、福利、地點(diǎn)、假期等問題，容易使得用人單位對(duì)應(yīng)聘者產(chǎn)生不好的印象，認(rèn)為應(yīng)聘者急功近利、好高騖遠(yuǎn)。有部分高職學(xué)生沒有從自身的客觀條件出發(fā)，放棄所學(xué)專業(yè)，只向往熱門的高收入、高地位工作。這種具有功利主義傾向的觀念往往會(huì)使高職大學(xué)生忽視了對(duì)自身職業(yè)興趣的培養(yǎng)和對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的規(guī)劃，不利于他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

3.缺乏良好的職業(yè)道德素質(zhì)。有相關(guān)調(diào)查顯示，通過社會(huì)關(guān)系、熟人介紹實(shí)現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生心中最有效的就業(yè)方式，多數(shù)高職學(xué)生希望通過這種途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這種方式容易使得大學(xué)生忽視提高自身學(xué)業(yè)成績(jī)，提高自身的相關(guān)能力，容易沉迷于游戲或其他娛樂活動(dòng)，在工作中無法很好地理解崗位要求，得過且過，不利于良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)中不公平現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。另外有部分學(xué)生則由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)巨大，采取一些不誠(chéng)信的做法，例如偽造相關(guān)能力證書、編造虛假實(shí)習(xí)經(jīng)歷、過分夸大實(shí)習(xí)工作、隨意解除就業(yè)協(xié)議約定等，這些行為都表明學(xué)生道德觀念的缺失和扭曲。另一方面，獨(dú)生子女政策和豐富的物質(zhì)生活使得當(dāng)前很多高職學(xué)生從小受盡寵愛，以自我為中心，不愿奉獻(xiàn)，認(rèn)為別人的付出是理所當(dāng)然的，在工作中常常就表現(xiàn)為工作懶散，不求上進(jìn)，與同事的關(guān)系惡劣，甚至傷害他人利益或者以崗謀私。這種缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的行為將使得畢業(yè)生在未來的工作中危害無窮，大大增加了失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

四、高職院校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的策略

1.引導(dǎo)高職院校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立良好的就業(yè)態(tài)度。高職院校可以通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的形式來幫助高職院校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立良好的就業(yè)態(tài)度。一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程的形式應(yīng)該是多樣化的，不能純粹用理論教學(xué)的形式，局限于紙上談兵，學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)地研究學(xué)生在就業(yè)中可能遇到的問題，采用理論教學(xué)與情景式教學(xué)相結(jié)合的模式，在理論教學(xué)中對(duì)就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)形勢(shì)、求職簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，在情景式教學(xué)中可以采用就業(yè)交流會(huì)（邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)）、模擬求職等方式使得學(xué)生進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)。另一方面，就業(yè)實(shí)踐是學(xué)生在求職和進(jìn)入社會(huì)工作的一個(gè)“預(yù)科班”，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為正式求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以更切實(shí)地感受真正的工作氛圍和工作所需的能力，對(duì)就業(yè)形勢(shì)也能有更好的了解。

學(xué)校通過這樣的方式可以幫助高職院校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，幫助他們?cè)O(shè)立合理的就業(yè)期望值，讓學(xué)生明白在當(dāng)前大眾化教育的背景下，廣大大學(xué)生其實(shí)也是普通的勞動(dòng)者，在求職的過程中應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，腳踏實(shí)地地尋找工作機(jī)會(huì)。在擇業(yè)的過程中，切忌忽略自身的優(yōu)勢(shì)和愛好、隨波逐流，應(yīng)該在選擇就業(yè)地域、單位性質(zhì)等方面充分考慮客觀現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，擴(kuò)大可選擇的范圍。我國(guó)的中西部、農(nóng)村地區(qū)都是目前國(guó)家大力發(fā)展的目標(biāo)區(qū)域，雖然目前條件艱苦，但是可以有所作為的空間非常大；私人企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)雖然不及國(guó)企穩(wěn)定、不及外企高薪，但是如果勤奮肯干、工作能力突出，晉升的空間也相當(dāng)大。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和有關(guān)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生樹立從基層做起的理念，不好高騖遠(yuǎn)，選擇到社會(huì)迫切需要的地方去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.引導(dǎo)高職院校大學(xué)生確立正確的擇業(yè)價(jià)值取向。正確的就業(yè)價(jià)值取向應(yīng)符合三個(gè)要點(diǎn)：一是有利于發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；二是符合社會(huì)的需要；三是促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。就業(yè)價(jià)值觀教育是高職院校德育教育中的重要內(nèi)容，然而在目前高職院校中卻存在這樣的現(xiàn)象：一方面，學(xué)生認(rèn)為德育教育是多此一舉；另一方面，學(xué)校將知識(shí)教育和能力教育作為教學(xué)的主要部分，德育教育形同虛設(shè)，甚至根本不開設(shè)德育教育課程。高職院校要幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)取向，應(yīng)該將德育教育提升到新的高度，不斷完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于教學(xué)模式，可以采取主題教育活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等形式，讓大學(xué)生積極參與到其中，提高學(xué)生的思想覺悟，不僅能讓他們領(lǐng)悟到在工作中應(yīng)該具備吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神，而且還能很好地增強(qiáng)大學(xué)生的集體精神，明白個(gè)人主義、拜金主義等功利化的就業(yè)價(jià)值取向?qū)ψ约何磥戆l(fā)展的危害。學(xué)校還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，利用性格分析等工具，幫助學(xué)生對(duì)自己的綜合情況進(jìn)行分析，確定適合自己的行業(yè)、崗位類型以及職業(yè)奮斗目標(biāo)。

3.加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育。由于高職院校的“特殊使命”是培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，而高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)關(guān)系到其能否成為合格的從業(yè)人員，因而職業(yè)道德成了高職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)校在職業(yè)道德教育中發(fā)揮著先導(dǎo)性作用，應(yīng)將職業(yè)道德教育充分融合進(jìn)思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育，并加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生理想信念教育、校園文化活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體可以通過校園媒體（如網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙等）大力宣傳職業(yè)道德教育；積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和勤工助學(xué)等方式，讓大學(xué)生切實(shí)感受社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求與要求，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；通過勤工助學(xué)等方式，增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)；通過組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)見習(xí)等，使他們?cè)谡鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)道德行為，逐漸把職業(yè)道德行為規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

此外，與大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀共同對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起決定作用的是就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職院校的功能所在，就業(yè)能力教育與價(jià)值觀教育相輔相成，良好的就業(yè)能力教育對(duì)于價(jià)值觀教育有促進(jìn)作用。高職院校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力教育的主要措施有：第一，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于就業(yè)能力教育，高職院校也面臨著一個(gè)緊迫的問題——課程建設(shè)，對(duì)于學(xué)科的開設(shè)應(yīng)結(jié)合客觀需求，按照工作過程的順序開發(fā)課程，突出課程特色，并逐漸采用活動(dòng)課程的形式，以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生成為課程教學(xué)活動(dòng)的主體，通過親身實(shí)踐來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。第二，積極聯(lián)系企業(yè)，開拓實(shí)踐基地。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐工作鞏固所學(xué)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能，提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的素質(zhì)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮主要作用，因而其一方面應(yīng)注重提升機(jī)構(gòu)人員的素質(zhì)，另一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，籌辦與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，可以涉及求職技巧、就業(yè)形勢(shì)、求職競(jìng)賽等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供就業(yè)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生求職過程中的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。第四，適當(dāng)發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)基地引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，為創(chuàng)業(yè)者提供一定的物質(zhì)支持，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)。