高校大學生就業(yè)指導工作中存在的問題與對策

孫井恒

2013年，我國高等學校畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，為歷史峰值。龐大的畢業(yè)生數(shù)量給社會帶來巨大的就業(yè)壓力，從畢業(yè)生本人到畢業(yè)生的家庭、所在學校，均面臨嚴峻的考驗。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)乎其個人發(fā)展，關(guān)乎家庭希冀，也關(guān)乎學校命運。所以，加強對大學生就業(yè)指導工作的研究非常有必要。

一、我國高校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導工作是高校最重要的工作

為使學生能有多種就業(yè)渠道，各高校始終把畢業(yè)生就業(yè)工作當作“一號工程”來抓，學校的各個院系通常都是由“一把手”主管就業(yè)工作。就業(yè)質(zhì)量決定學校的專業(yè)設置、社會聲譽，關(guān)系著畢業(yè)生的發(fā)展前途，也影響著指導老師的職業(yè)前途。

1.就業(yè)質(zhì)量事關(guān)高校的專業(yè)設置。各高校的專業(yè)設置情況，需由教育主管部門批準。教育部門批準的依據(jù)除學校自身的師資力量外，還要依據(jù)社會需求程度，而這個社會需求程度就主要來源于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。如果某一個專業(yè)的就業(yè)情況非常不理想，那么教育部門就會適當縮減該專業(yè)來年的招生規(guī)模；如果連續(xù)幾年該專業(yè)就業(yè)情況均不理想，那么這個專業(yè)就有可能被撤銷。專業(yè)撤銷帶來的將是招生規(guī)模減少，院系調(diào)整，老師分流，任何一個高校都最不愿意看到這種情況。

2.就業(yè)質(zhì)量影響高校的社會聲譽。畢業(yè)生的就業(yè)情況直接關(guān)系學校的社會聲譽。這跟當前的教育體制是分不開的，就業(yè)質(zhì)量的高低決定著學校在社會大眾心目中的地位，影響著學校來年的招生情況。某種程度上說，畢業(yè)生被當作了學校的教育產(chǎn)品，產(chǎn)品在市場上的認可度，就是學校教育質(zhì)量的認可度。若是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體偏高，那么學校的教育質(zhì)量也就高。受這種邏輯影響，學校在實際教學中就有逆向選擇行為，即為使學生有更好的就業(yè)，而不顧教育的現(xiàn)實需要，比如某學校逼迫學生進工廠實習、不實習不發(fā)畢業(yè)證書等。

3.就業(yè)質(zhì)量關(guān)系畢業(yè)生的發(fā)展前途。對于畢業(yè)生而言，離開學校的第一份工作對其未來的發(fā)展影響極大。如果第一份工作在工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作待遇等方面都不錯的話，那就可以幫助畢業(yè)生形成更好的人生觀和價值觀；對畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展，不論是升職還是跳槽，都會有積極影響；還會有利于畢業(yè)生建立自信心，不會有畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。所以，畢業(yè)生本人迫切需要有針對性的就業(yè)指導，以幫助其就業(yè)。

4.就業(yè)質(zhì)量關(guān)乎指導老師的職業(yè)前途。就當前高校就業(yè)指導工作來說，指導老師的壓力非常大。他們是學校和學生之間的橋梁，他們對就業(yè)信息的傳播、就業(yè)理念的引導、對待就業(yè)工作的態(tài)度等都會影響學生的就業(yè)質(zhì)量。因此，學校也非常重視對指導老師的考核，這就會在很大程度上影響指導老師的職業(yè)前途。在就業(yè)工作中比較出色的老師，很可能會得到攻讀碩士研究生、博士研究生等再教育的機會，也可能會被提拔至院（系）團委、黨委、辦公室等部門任職。

（二）就業(yè)指導工作是高校最繁瑣的工作

1.就業(yè)指導工作面向全體畢業(yè)生，服務對象數(shù)量大。目前，國內(nèi)一般高校每年的畢業(yè)生人數(shù)在4000人左右。以10個院（系）為例，平均每個院（系）的畢業(yè)人數(shù)為200人，每個院（系）為這200名畢業(yè)生服務的指導老師人數(shù)為1～2人。這1～2名教師要為200人提供就業(yè)招聘信息、就業(yè)意向選擇、就業(yè)信息處理、就業(yè)派遣等服務，而且這些指導老師同時還是學生的輔導員，還需要完成其他許多瑣碎的工作，所以，僅僅憑借這1～2名教師的力量很難保證就業(yè)指導工作質(zhì)量。

2.就業(yè)指導工作需要掌握多方面的知識，以適應多渠道就業(yè)需要。對于即將邁出校門的畢業(yè)生而言，他們對于社會的認知程度還非常有限，這就需要指導老師提供多方面的指導。這種指導不能局限于面試時的禮儀，還應該包括未來工作中應注意的細節(jié)、就業(yè)單位的發(fā)展前途，甚至還有如何避免落入傳銷組織，等等?，F(xiàn)在，很多高校鼓勵學生考研，以延緩就業(yè)壓力，所以指導老師還要對學生做考研方面的指導。

3.就業(yè)指導工作面臨多方考核。正如前文所說，教育主管部門會考核學校的就業(yè)情況，以決定未來的招生規(guī)模和專業(yè)設置。學校就將考核指標層層分解，要求各個院（系）達到一定的就業(yè)率。院（系）再將指標分派到各專業(yè)、各老師。層層考核，均與績效、升職掛鉤，這樣就形成了高校全員推薦就業(yè)的局面。

（三）就業(yè)指導工作是高校最系統(tǒng)的工作

經(jīng)過近幾年的就業(yè)指導工作，各高校已經(jīng)形成了較為成熟的就業(yè)指導體系。在學生畢業(yè)前的學年，學校會逐步開設公關(guān)禮儀、職業(yè)規(guī)劃等課程，要求學生每年進行社會實踐，鼓勵學生利用寒暑假參加企業(yè)的實習實訓；在學生的畢業(yè)學年，學校會組織一至兩場大型招聘會、若干場小型招聘會，搜集各類招聘信息供學生參考，有的高校還利用校友等資源，邀請用人單位到學校專場招聘，中西部高校還組織學生前往沿海發(fā)達省份參加推介會等。學校每年完成招生工作后，立即進入就業(yè)指導周期，各項工作重心會逐步向幫助畢業(yè)生就業(yè)轉(zhuǎn)移。這些都表明我國高校的就業(yè)指導工作已經(jīng)形成了較為成熟的體系。

二、高校在大學生就業(yè)指導工作中存在的問題

（一）大學生就業(yè)壓力大導致就業(yè)指導工作壓力大

近幾年，不論是國家公務員考試報名人數(shù)，還是研究生入學考試報名人數(shù)都呈激增趨勢，這就是大學生就業(yè)壓力大的表現(xiàn)。當然，對大學生就業(yè)壓力大的問題，我們要認識到其客觀原因：第一，高校大規(guī)模擴招。隨著我國高等教育的大眾化，在龐大的人口基數(shù)面前，大學生人數(shù)居高不下，高校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量的增長數(shù)量遠遠高于就業(yè)崗位的增長數(shù)量。第二，畢業(yè)生就業(yè)期望值高。大學生是天之驕子、學而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念根深蒂固。畢業(yè)生本人承載著家庭的期盼，承載著個人的夢想，“大學生”這個名頭使其一時難以放下身段，也不肯放下身段，對就業(yè)質(zhì)量始終抱有較高的期望。第三，專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。就業(yè)專業(yè)不對口已經(jīng)不是新鮮事，大學的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)的客觀現(xiàn)實也使學生難以獲得社會認同，在一定程度上降低了就業(yè)率。

（二）就業(yè)指導工作存在重結(jié)果輕效果的現(xiàn)象

在強大的壓力面前，就業(yè)指導工作也存在消極的一面，為了完成不太切合實際的就業(yè)率，許多高校弄虛作假，不論畢業(yè)生是否真實就業(yè)，學校都要求其在就業(yè)協(xié)議上蓋章，但不管蓋章單位是否真實有效。學校能這樣弄虛作假是因為就業(yè)率統(tǒng)計的是就業(yè)協(xié)議的簽約情況，并不看學生是否到蓋章單位上班，所以就出現(xiàn)了一個班幾十人都簽約了同一家單位，或者就業(yè)單位根本不存在的現(xiàn)象。從教育主管部門到學校、從老師到學生都對這種造假行為熟視無睹，就業(yè)指導工作徹底淪為了就業(yè)造假工作，我們必須采取措施制止這種不良現(xiàn)象繼續(xù)蔓延。

（三）就業(yè)指導存在轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力的現(xiàn)象

從經(jīng)濟學的角度來看，社會的就業(yè)情況和經(jīng)濟增長情況是密切相關(guān)的。當前，國際經(jīng)濟形勢都不太樂觀，尤其是我國受美國次貸危機、歐洲主權(quán)債務危機影響，形成了外需不振、內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整尚未完成的局面，房價高居不下，內(nèi)需拉動不足，社會保障制度仍在建設，這些客觀因素導致就業(yè)壓力越來越大。各高校，甚至是國家，都出臺了許多新的就業(yè)政策，以延緩就業(yè)壓力，如擴大研究生招生規(guī)模，實行畢業(yè)生見習制度、科研助理制度，招聘大學生村官，鼓勵大學生支援西部建設等?？傮w而言，多數(shù)政策對國家的長遠發(fā)展是有幫助的，但部分政策仍然只是延緩就業(yè)壓力的權(quán)宜之計。以研究生的就業(yè)情況來看，就業(yè)質(zhì)量不如往年，就業(yè)壓力呈上升趨勢。

三、解決大學生就業(yè)指導工作存在問題的對策

（一）對于高校而言

1.合理規(guī)劃專業(yè)設置，增強專業(yè)與社會需求的契合度。專業(yè)設置更加符合社會需求，能夠有效提升畢業(yè)生的就業(yè)成功率。除專業(yè)本身的設置外，更合理地安排專業(yè)課程也有利于學生成功就業(yè)，比如對于應用類專業(yè)，需多增加學生的實驗動手能力的課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.提供更多的實習實訓機會，增強學生的社會適應能力。學校利用校友資源、科研合作等機會，為學生謀求更多的實習實訓機會。擁有一定實習實訓經(jīng)歷的學生，更容易受用人單位青睞，也能夠?qū)崒嵲谠谔岣邔嵺`能力。

3.增加創(chuàng)業(yè)、求職指導，增強學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。國內(nèi)已經(jīng)有許多高校開設了創(chuàng)業(yè)孵化中心、科技產(chǎn)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)服務平臺，為學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，提供創(chuàng)業(yè)實踐舞臺，很大程度上提升了學生的創(chuàng)業(yè)熱情以及創(chuàng)業(yè)的成功率。此外，學校還可以專門設置創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導課程，提高學生對未來職業(yè)發(fā)展的認知程度。

（二）對于學生而言

1.調(diào)整個人預期，降低擇業(yè)標準。在當前的就業(yè)形勢下，有的學生一份工作難求，也有的學生擁有多份OFFER，最后不得不艱難取舍。因此，建議畢業(yè)生合理調(diào)整自己的預期，不要好高騖遠、眼高手低，爭取先就業(yè)后擇業(yè)。

2.提高自身素質(zhì)，鍛煉社會能力。成功邁入大學只能代表一個階段的成功，證明你有成功的潛質(zhì)，能夠接受更高等的教育，并不意味著未來就不再需要努力。相反，大學生應該在注重理論學習的同時，加強實踐能力的鍛煉，比如語言表達能力、與人交際相處的能力，應在不影響學業(yè)的情況下，盡可能多地參加社會活動，參加實習實訓。

3.強化創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)可能。創(chuàng)業(yè)可能更適合有一定經(jīng)驗和經(jīng)濟基礎(chǔ)的人，但大學生作為極富創(chuàng)新意識的群體，具備創(chuàng)業(yè)的可能。所以，建議有創(chuàng)業(yè)想法的大學生多培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識，多利用機會鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。這樣才可以在大多數(shù)人為謀求工作奔波的時候，站在時代潮流的前頭。

4.形成職業(yè)規(guī)劃，合理安排時間。職業(yè)規(guī)劃并不是在畢業(yè)的時候才有的，在四年的學習期間，都應該多了解自己的專業(yè)，安排好學習時間，多考取社會需要的、專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如會計師、建造師、人力資源師等，有利于做好未來的職業(yè)規(guī)劃，在日后求職中有的放矢，游刃有余。

（三）對于指導老師而言

1.加強與學生的溝通交流，做學生的知心人，加強對學生的思想教育。指導老師是學校里最親近學生的人，也是最受學生尊敬的人之一，指導老師的教誨能夠更好地幫助學生成才。

2.加強就業(yè)指導方面的學習，給學生提供更多就業(yè)建議，拓寬學生就業(yè)思路。指導老師只有更多地了解就業(yè)方面的知識，更全面地掌握用人單位的信息，才能給學生提供更有效的建議，長期身處象牙塔的指導老師應該為學生做出相應的轉(zhuǎn)變。

3.加強與用人單位的聯(lián)系，為學生提供更多就業(yè)信息，為學生提供更多就業(yè)選擇。指導老師還要多和用人單位聯(lián)系，一來可以及時獲取就業(yè)信息；二來可以了解用人單位的需求，以便更好地指導學生就業(yè)。