高職模具專業(yè)特長生培養(yǎng)的幾點思考

◎ 肖國華 董 彥

當前，縣域經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)高技能模具人才嚴重匱乏已經(jīng)成為制約區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。以寧波地區(qū)為例，行業(yè)人才有以下幾點基本特征：1.模具從業(yè)人員很大程度上仍是初高中學歷，勞動密集型企業(yè)以工廠師傅為主；2.技術(shù)人員比例低；3.企業(yè)科研開發(fā)投入少，觀念落后，對開發(fā)不夠重視，能勝任模具科研任務(wù)且具備承接有競爭力的模具先進技術(shù)和工藝的人才較少。模具行業(yè)人才目前的狀況，短時間難以克服。隨著社會經(jīng)濟整體轉(zhuǎn)型，模具行業(yè)的發(fā)展也必將實現(xiàn)技術(shù)進步，模具設(shè)計由經(jīng)驗設(shè)計向科學設(shè)計轉(zhuǎn)變，通過技術(shù)創(chuàng)新提升模具企業(yè)的技術(shù)水平和經(jīng)濟競爭實力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中不斷發(fā)展壯大。而所有這些，都需要大量高技能的模具人才。浙江工商職業(yè)技術(shù)學院通過近5年的模具高校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)學生為地方模具產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)的實踐，在培養(yǎng)高職模具特長生方面，有以下幾個實踐性問題亟需探討和研究。

一、模具特長生培養(yǎng)的定位和目標

當前，模具特長生培養(yǎng)的一個很大的誤區(qū)是培養(yǎng)的學生基本上用來應(yīng)付高強度的技能競賽。對于高職模具特長生，其培養(yǎng)基點應(yīng)基于區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的要求，結(jié)合我國現(xiàn)行的教育體制，應(yīng)定位于不同層次工作崗位上優(yōu)秀競爭力的培養(yǎng)，而并非僅僅為比賽而比賽的榮譽角逐做技術(shù)儲備。高職模具專業(yè)特長生的培養(yǎng)目標應(yīng)結(jié)合區(qū)域模具行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的要求，尤其是技術(shù)型崗位和商務(wù)型崗位，既實用于當前模具企業(yè)的發(fā)展用人要求，又能承擔未來新技術(shù)推廣的應(yīng)用型人才，做模具行業(yè)中科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的革新與發(fā)展的承擔者。所以，模具特長生的培養(yǎng)目標應(yīng)扎根于基礎(chǔ)模具技術(shù)的夯實和新技術(shù)的引進、消化和應(yīng)用，以推動區(qū)域模具行業(yè)進步為終極目標。

二、克服競賽功利性誤區(qū)

自2000年以來，高職院校模具專業(yè)在上級部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的鼓勵下，進行了較多的全國性的和地方性的模具大賽。在這些規(guī)模較大的比賽中，競賽者絕大部分是來自各院校的模具專業(yè)特長生，在競賽中取得了不少成績，也獲得了較大的社會影響和行業(yè)贊譽。但總觀歷年來的各種模具大賽，有很多值得事后仔細思考的地方。其一，大眾化比賽居多，比的是常規(guī)性技能，對新技術(shù)的關(guān)注和引入性較少；其二，在比賽組織層面，舉辦方和承辦方政績性、協(xié)助方的商業(yè)擴張性居多，對模具專業(yè)教育發(fā)展合理性引導性較少；其三，從參與層面來講，參與單位多半帶著功利性目標而來，帶隊教師帶著單位的政績要求，帶著個人職稱及升遷目標而來，學生則沖著能拿名次，個人獎學金或者其它利益而來，賽后各院校能有機會坐在一起探討教學改革的機會較少。一場競賽下來，能參與技術(shù)探討和交流的企業(yè)、學校、科研單位鮮有展開，更不用說建立教學資源共享的問題；其四，模具技能競賽，最后的得益者應(yīng)該是模具行業(yè)。而事實恰恰相反，比賽不論成果還是參與形式，真正能為企業(yè)帶來人才收益的很少，或者站在企業(yè)角度為技術(shù)進步服務(wù)的競賽很少。從模具比賽內(nèi)容實踐性來講，沒有企業(yè)的參與，比賽在某種程度上來說，實踐性不強。不管是特長生還是非特長生、參與比賽的學生還是沒有參與的學生，其最終歸宿點應(yīng)該是為企業(yè)精心培育的技術(shù)儲備力量。技能競賽功利化和商業(yè)化滲透太過，對模具教學、區(qū)域模具行業(yè)的發(fā)展都會帶來極大的負面影響，或者持續(xù)性消極影響。所以，模具大賽和模具特長生培養(yǎng)應(yīng)避免競賽型績效型導向，而應(yīng)充分考慮模具職業(yè)教育及模具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，努力引導并扎根于社會服務(wù)型績效型和工作崗位能手型特長生的培養(yǎng)。

三、模具特長生培養(yǎng)管理的幾個問題

經(jīng)過近幾年的產(chǎn)學研模具特長生培養(yǎng)實踐，在培養(yǎng)管理方面有以下幾點實踐問題值得深思。

1.對教師、師傅帶徒制培養(yǎng)模式的問題

目前，特長生的培養(yǎng)基本模式是教師、師傅帶徒制，培養(yǎng)特長生的基本出發(fā)點有以下幾點：（1）競賽目的需要；（2）教師工作項目需要；（3）學校出于教改需要，實施特長生工程。不同的出發(fā)點，導致不同的結(jié)果。其一，如果出于競賽需要，到執(zhí)行層次，功利性色彩增強，學生參賽考慮的是學到東西，并能為獎學金添色；教師則為職稱晉升和工作獎勵而努力。對于比賽參賽項目，一些比賽可能不夠檔次，但能反應(yīng)未來企業(yè)技術(shù)新方向和學生未來所從事職業(yè)的發(fā)展趨勢，卻被很多學校放棄。其二，出于教師個人項目工作的需要，其所培養(yǎng)的特長生是為其項目服務(wù)的，教師課題項目的進展和結(jié)果很大程度上將影響特長生培養(yǎng)效果。其三，教師囿于精力有限，出于應(yīng)付學校安排，讓學生自己找些題目上交，應(yīng)付了事。此種情況，與特長生培養(yǎng)初旨背道而馳。

2.項目式培養(yǎng)過程操作的一些實際問題

培養(yǎng)特長生的最好做法是學生能有具體的項目操作，先學習，而后能獨立操作項目，項目的要求至少接近企業(yè)工作的實際難度，讓模具特長生到企業(yè)跟隨實踐生產(chǎn)，能真正實現(xiàn)企業(yè)師傅、教師、學生、實際項目四位一題的交流。在這個四位一體的交流過程中，有以下四個問題需要更科學的管理和規(guī)劃。

（1）特長生學習時間問題。對單個特長生來說，在某一項目方向，不花時間是做不到的。問題是高職生在校時間是三年，去掉第一年的基礎(chǔ)學習時間，第三年的畢業(yè)設(shè)計和找工作時間，真正進行特長生培養(yǎng)學習和實操的時間不到一年，在這一年里，還要去掉專業(yè)課學習時間，所以真正核算到特長培養(yǎng)的時間也就2-4個月時間。特長生的培養(yǎng)目標是學生在某個特長方向能做項目且達到一定的工作能力程度，就模具設(shè)計而言，即使在工廠專職工作過四年以上的高中畢業(yè)生，而后經(jīng)專業(yè)培訓機構(gòu)進行設(shè)計和軟件方面的上崗培訓，其培訓總時間至少的三個月以上。相對而言，高職模具特長生模具專業(yè)技能培養(yǎng)在繁重的專業(yè)學習環(huán)境下，其實際技能培養(yǎng)時間是遠遠達不到體現(xiàn)特長要求的。

（2）特長生導師管理和教學時間。目前，一般的高職模具專業(yè)教師，教學課時一年在350-430節(jié)課時之間，平均一個學期210課時左右。一個學期15-18個教學周，一周平均12-15節(jié)課，一天上3課時，基本已耗掉了一天的工作精力。這期間既要備課，又要完成教學常規(guī)工作，真正有時間花在特長生培養(yǎng)指導上的時間一周可能不到半天，更何況一個導師帶3-4個特長生的狀況。就一副模具本身而言，其在工廠制造時間中等難度的至少得7-20天左右，一個模具項目的輔導，導師需要付出的輔導時間為4-5天，在一個模具制造周期內(nèi)，完成如此工作量，很多教師是做不到的。另外，特長生導師指導工作量的計算也是比較復雜的，教師績效考核目前也無標準可循。所以，特長生培養(yǎng)是單例流程式管理還是師傅帶徒弟管理，兩者都需要解決時間沖突問題。

（3）特長生培養(yǎng)經(jīng)費問題。模具特長生的培養(yǎng)就其本身而言，鑒于模具的生產(chǎn)實踐是單件生產(chǎn)為主，就項目學習角度，還是比較好操作的，畢竟學生能獨立完成一副模具或者結(jié)合校企合作，在教師的指導下完成一副模具，已經(jīng)是很好的教學效果。但是，實際操作過程是，模具特長生完成一副模具的代價是不菲的。即使借助于工廠的設(shè)備和加工便利，其代價至少也在3千到5千之間，而學校撥給特長生管理和培養(yǎng)的經(jīng)費約每生千元以下，所以，經(jīng)費問題是模具特長生培養(yǎng)亟需解決的實際問題。模具專業(yè)學習，不實際做模具，學習效果差，甚至連用人單位的基本素質(zhì)要求也難達到。其解決的辦法借鑒模具行業(yè)加工門店的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，教師引進商品模具，依托校企合作企業(yè)資源，特長生以團隊方式參與設(shè)計、加工、管理等實際工作技能操作，在商品模實踐操作中，掌握和提升模具特長技能。

（4）學生安全問題保障應(yīng)對機制。對于模具特長生，專長的發(fā)展離不開工廠實踐，而在工廠實踐中，生產(chǎn)安全問題尤為突出。模具制作過程中，學生接觸到的大部分是鋼鐵材料和車間復雜的環(huán)境，稍不注意，學生比較容易出人身安全問題。目前，解決的辦法是安全教育，教師盯防和學校社保體系。但這些還不足以讓教師放手讓學生獨立操作和參與項目生產(chǎn)。

四、特長生為中小企業(yè)量身打造的可行性

結(jié)合模具行業(yè)的特點，模具一般以單件式生產(chǎn)，在行業(yè)里面，創(chuàng)業(yè)的可能性較高。創(chuàng)業(yè)不一定要個人單獨經(jīng)營才算創(chuàng)業(yè)，能夠借助于私企平臺，獨擋一面為企業(yè)服務(wù)，發(fā)展壯大中小、微型企業(yè)也可認為是創(chuàng)業(yè)。據(jù)網(wǎng)絡(luò)報道，目前，模具企業(yè)普遍面臨缺工的現(xiàn)象，其中，中小企業(yè)用工缺口最大。有調(diào)查報告分別對小于1000萬、1000-5000萬、5000萬元-1億元和大于1億元四種規(guī)模企業(yè)進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)規(guī)模越小，員工短缺比率越高，銷售收入在1000萬以下的企業(yè)，員工缺口率高達76.1%，從中可以看出，培養(yǎng)模具特長成才創(chuàng)業(yè)的機會也蘊含在這里面。模具特長生培養(yǎng)，其最終的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，為其將來更大的發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，基于校企合作，產(chǎn)學研辦學的大環(huán)境下，能否依托產(chǎn)學研基地周邊模具微型小企業(yè)多且活躍的特點，為企業(yè)量身打造模具管理和模具技術(shù)人才，鼓勵特長生進入微小企業(yè)發(fā)展，或者與微小企業(yè)結(jié)合定點定人培養(yǎng)特長生，亦可以作為一種特長生培養(yǎng)模式新道路，值得積極探索。

[本文系浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動計劃項目，項目編號：2013R 30068]

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