微時代高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育路徑探析＊

付用蘭

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣 東廣州 5 10640)

為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確指出應(yīng)“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，要“適應(yīng)青少年身心特點和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育”，“拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑”［1］。微時代的到來給大學(xué)生核心價值觀教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員作為最貼近學(xué)生、“接地氣”的思想政治教育工作者，如何在微時代探索新的核心價值觀教育路徑成為當(dāng)前亟待解決的課題。

一、大學(xué)生的微生活及價值觀領(lǐng)域的“微影響”現(xiàn)狀

隨著微博、微信等微產(chǎn)品潮流般普及，大學(xué)生新的聚集地和交流平臺誕生，并以其無窮的魅力成為大學(xué)生新的精神家園。為了解當(dāng)前大學(xué)生微生活及價值觀領(lǐng)域的“微影響”現(xiàn)狀，筆者選取了華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院六所學(xué)校的600名在校生抽樣調(diào)查，以獲取實證數(shù)據(jù)。

結(jié)果顯示，微時代已成為大學(xué)生生活的重要組成部分。在人數(shù)比例上，當(dāng)前正在使用微時代產(chǎn)品的學(xué)生比例達(dá)到 89.95%;在使用頻率上，有65.07%的學(xué)生選擇每天至少1次，兩三天1次達(dá)16.75%;在使用時長上，平均每天使用時間超過1小時的達(dá)37.71%，半個小時到一個小時之間達(dá)35.21%;在微時代對于自身的重要性上，有23.67%的學(xué)生認(rèn)為微時代已成為生活的重要組成部分，如果缺失會心理不適，39.62%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)生活的重要載體，如果缺失則感覺不便，總比重達(dá)到63.29%。可見微時代已與大學(xué)生生活密不可分，成為其生活的重要組成部分。

在價值觀影響方面，面對“當(dāng)前影響您價值觀念的最主要是”的問題上，35.21%的學(xué)生選擇了微博、微信等微時代產(chǎn)品，僅次于社會40.23%，由此可見微時代已成為影響大學(xué)生價值觀的重要因素，而且比重較大。影響程度上，微時代帶來大學(xué)生價值觀的極大改變。在“微時代產(chǎn)品傳遞的信息對您價值觀念的影響程度”的調(diào)查中，有4.31%的學(xué)生表示帶來根本性改變，63.16%的學(xué)生認(rèn)為部分改變，沖擊尚無改變達(dá)21.31%，無影響的只占11.22%。在具體價值觀念影響方面，對“微時代對您以下哪種觀念起到鞏固和提升作用”的問題統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，自由、平等、和諧名列前三，“自由”達(dá)46.89%，其他兩項分別達(dá)到26.79%、26.31%，而對“微時代對您以下哪種觀念起到?jīng)_擊和削弱作用”的問題調(diào)查結(jié)果顯示，公正、誠信、文明首當(dāng)其沖，分別占到 25.32%、23.45%、20.51%，由此可見微時代對大學(xué)生的自由、平等、和諧的價值觀的養(yǎng)成和培育起到積極作用，而對公正、誠信、文明的價值觀念帶來負(fù)面影響，需要重點關(guān)注和應(yīng)對。

二、高校輔導(dǎo)員在微時代開展大學(xué)生核心價值觀教育的角色定位

微時代復(fù)雜的價值生態(tài)以及新的傳媒運(yùn)行方式和交往方式深刻影響著大學(xué)生核心價值觀的形成，給高校傳統(tǒng)核心價值觀教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員需全面分析新環(huán)境帶來的新任務(wù)，明確定位在微時代開展大學(xué)生核心價值觀教育中承擔(dān)的角色，才能提高教育的針對性，提升教育效果。

(一)核心價值觀的宣傳者

高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著大學(xué)生核心價值觀教育的使命，微時代教育環(huán)境的復(fù)雜性、多變性日益增強(qiáng)，教育對象價值取向和行為方式的差異性和難控性更加突出，如何集現(xiàn)實工作和“微領(lǐng)域”工作于一體、集核心價值觀現(xiàn)實和虛擬宣傳者的角色于一身，是高校輔導(dǎo)員不容回避的挑戰(zhàn)。一方面，高校輔導(dǎo)員要迅速適應(yīng)新時代潮流，積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)和手段，把握其運(yùn)行特點和傳播規(guī)律，“玩轉(zhuǎn)”新事物，與學(xué)生實現(xiàn)同平臺交流。另一方面，高校輔導(dǎo)員要積極探索微時代核心價值觀宣傳的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)大學(xué)生核心價值觀形成和發(fā)展規(guī)律，有效利用微博、微信等新媒體，建設(shè)核心價值觀宣傳新陣地，采用圖片、微視、微討論等生動活潑的形式，宣傳社會主義核心價值體系和價值觀養(yǎng)成及踐行知識。同時利用輔導(dǎo)員與學(xué)生生活學(xué)習(xí)各方面密切相連的優(yōu)勢，將宣傳無微不至地融入到學(xué)生生活中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

(二)大學(xué)生價值觀動態(tài)的監(jiān)控者

微時代“人人都有麥克風(fēng)”的傳播模式，充分激發(fā)了人們微時代的參與和表達(dá)欲望，筆者調(diào)查顯示:65.94%的學(xué)生表示微博等微時代產(chǎn)品成為當(dāng)前自己思想觀念的主要表達(dá)渠道;而在表達(dá)頻率上，有想法就發(fā)表的占到33.49%，有興趣時發(fā)表的達(dá)到45.93%。而與此同時，微時代的開放與無界性極大地消解了輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)媒介中信息審查者的身份。微時代一方面成為多元價值觀“無控”迸發(fā)并相互激蕩的空間，另一方面也是大學(xué)生真實價值觀動態(tài)立體展示的空間。輔導(dǎo)員要在這復(fù)雜空間內(nèi)開展核心價值觀教育，需將角色由傳統(tǒng)審查者更多向監(jiān)控者轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起大學(xué)生價值觀信息收集、價值觀動態(tài)發(fā)展判斷及可能行為的分析預(yù)測的任務(wù)，為本人及其他思想政治教育工作者提供決策依據(jù)。高校輔導(dǎo)員為實現(xiàn)角色，一方面要利用學(xué)生管理者的身份優(yōu)勢，深入挖掘?qū)W生干部的力量，通過微博、說說等途徑收集、接收學(xué)生各類信息，進(jìn)行價值判斷;另一方面可以借助熱點事件，通過微博等微產(chǎn)品設(shè)置議題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論，主動獲取學(xué)生價值觀信息。

(三)大學(xué)生價值觀困惑的疏導(dǎo)者

微時代是一個人們參與和表達(dá)的積極性、主動性被無限激發(fā)，人人都可以成為“媒體人”的時代，同時又是一個把關(guān)人缺失的時代。微時代價值觀領(lǐng)域開放與混亂并存，大學(xué)生核心價值觀的形成需要穩(wěn)定明確的主導(dǎo)價值的指引。當(dāng)人生觀和價值觀尚處于形成和確定期、分析判別力尚需提高的大學(xué)生，涌進(jìn)多元價值觀交相雜陳的“微領(lǐng)域”，沖突、迷茫、困惑不可避免。作為大學(xué)生亦師亦友的輔導(dǎo)員，義不容辭地有著疏導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，承擔(dān)著答疑解惑、約束規(guī)范和引領(lǐng)提升的職責(zé)。一方面應(yīng)加強(qiáng)社會主義法制和社會主義道德底線的宣傳，用法律的權(quán)威和超出道德底線的嚴(yán)重性來規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生，確保不偏離軌道，增強(qiáng)養(yǎng)成和踐行社會主義核心價值觀的自覺性。另一方面，運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法，結(jié)合中國國情剖析學(xué)生價值困惑的客觀根源，從根本上解決困惑，增強(qiáng)學(xué)生社會主義制度和社會主義道路的自信心，同時用社會主義核心價值觀提升大學(xué)生的思想境界，提升其價值品位。

(四)大學(xué)生核心價值觀踐行的統(tǒng)籌者

實踐是核心價值觀的形成基礎(chǔ)，是檢驗和衡量核心價值觀是否養(yǎng)成的標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生核心價值觀教育的一線人員，是最“接地氣”的工作者，必須作為大學(xué)生核心價值踐行的統(tǒng)籌者，起到組織、推動、保障大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行的作用，推動大學(xué)生在實踐中養(yǎng)成核心價值觀，并內(nèi)化于心外化于行。微時代高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生核心價值觀踐行的統(tǒng)籌者的工作重點主要有三個方面:一是利用大學(xué)生關(guān)注熱點、典型事物，積極在“微領(lǐng)域”和現(xiàn)實生活中營造踐行社會主義核心價值觀的濃厚氛圍和良好環(huán)境。二是有效利用微博微信等微產(chǎn)品平臺，綜合采用微電影、微小說等豐富多彩的形式和手段，堅持不懈地開展大學(xué)生核心價值觀實踐活動。三是利用黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生日常管理、綜合測評等契機(jī)，將社會主義核心價值觀融于制度建設(shè)和學(xué)生考評之中，促進(jìn)大學(xué)生核心價值觀踐行的自覺養(yǎng)成。

三、微時代高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育的有效路徑

微時代機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校輔導(dǎo)員需切實融合虛擬和現(xiàn)實不同境遇，挖掘角色和工作優(yōu)勢，從宣傳教育、示范引領(lǐng)、實踐養(yǎng)成三方面探求開展大學(xué)生核心價值觀教育的有效路徑。

(一)建設(shè)學(xué)生價值觀檔案，策劃教育“微方案”

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友，集教育者、管理者和朋友三種身份于一身，具有無微不至融入學(xué)生群體的優(yōu)勢。在開展核心價值觀教育的過程中，可以有效利用身份優(yōu)勢，巧妙借助微博、微信等新媒介平臺，融入學(xué)生現(xiàn)實和“微生活”，獲取學(xué)生以下三方面的信息。第一，家庭背景和成長經(jīng)歷。通過查閱學(xué)生檔案、各項申請的家庭情況說明，獲取學(xué)生家庭地域、家庭經(jīng)濟(jì)和情感情況等影響學(xué)生價值觀形成最原初的背景信息。第二，發(fā)展需求。馬克思指出，人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)，發(fā)展需求特別是利益需求是影響價值觀形成的基礎(chǔ)，因此高校輔導(dǎo)員要高度關(guān)注不同學(xué)生突出的成才成長、精神和物質(zhì)發(fā)展以及社會融入等方面的需求，確定需求程度和范圍。第三，價值觀現(xiàn)狀。通過對日?，F(xiàn)實和“微生活”的監(jiān)控和疏導(dǎo)，了解學(xué)生基本的價值觀模式，獲取學(xué)生目前在價值選擇和價值整合過程中出現(xiàn)的困惑和問題以及價值動態(tài)，分析影響大學(xué)生價值觀的主客觀因素。將獲取的信息按照需求特征、群體特征等進(jìn)行分門別類的整理，區(qū)分層次和對象，建立學(xué)生個體和群體價值觀檔案。聯(lián)合學(xué)校相關(guān)思想政治教育和學(xué)生管理人員，制定有針對性的現(xiàn)實和“微領(lǐng)域”的核心價值觀教育方案，分類指導(dǎo)。如對考試作弊、申請國家助學(xué)貸款和其他領(lǐng)域出現(xiàn)誠信問題等有誠信教育需求的學(xué)生制定誠信教育方案，除在現(xiàn)實中通過傳統(tǒng)的誠信講座、角色體驗訓(xùn)練等方式加強(qiáng)誠信教育之外，還可以在“微領(lǐng)域”進(jìn)行重點誠信方面的關(guān)注，通過轉(zhuǎn)發(fā)誠信方面的教育信息，適度采用私信提醒、行為表現(xiàn)佳者公開表揚(yáng)等“微領(lǐng)域”獎懲方式，促進(jìn)學(xué)生誠信意識培養(yǎng)和誠信習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)聯(lián)動骨干學(xué)生群體，培育教育“微力量”

馬克思指出:“思想本身根本不能實現(xiàn)什么東西。思想要得到實現(xiàn)，就要有使用實踐力量的人?！保?］(P320)微時代高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育也需培育一支有實踐力量的隊伍，而中共黨員、團(tuán)員干部、學(xué)生干部和其他榜樣人群如道德模范先進(jìn)個人則是最佳人選。有效發(fā)動四大人群的力量，充分挖掘其示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)核心價值觀教育“微聯(lián)動”，可以達(dá)到事半功倍的效果。第一，中共黨員、團(tuán)員干部、學(xué)生干部和其他榜樣人群四大人群本身就是大學(xué)生的骨干力量，精心培育提升其核心價值觀水平和踐行能力，有利于良好價值觀氛圍的形成。第二，充分利用微博等新媒體技術(shù)和手段，加大典型榜樣的宣傳力度，可以起到示范引領(lǐng)作用。第三，生活、學(xué)習(xí)、工作于學(xué)生群體中的四大人群，猶如散布在整個學(xué)生群體“微領(lǐng)域”的信息網(wǎng)，可以全面、準(zhǔn)確、及時反饋整個學(xué)生群體“微領(lǐng)域”的價值觀輿情，同時成為輔導(dǎo)員的得力助手，引導(dǎo)解決力所能及和只有同輩人之間才能解決的價值觀問題，從而有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員時間、精力有限的問題。要有效實現(xiàn)四大力量的核心價值觀教育功能，使其成為真正能起作用的“微力量”，在隊伍培育時必須堅守三大原則:一是“高進(jìn)”。在入黨審核、干部選取、榜樣評選的過程中，嚴(yán)格堅持以核心價值觀為導(dǎo)向，綜合考察其價值觀水平，選取德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。二是“精育”。通過不定期舉辦講座、沙龍、知識和實戰(zhàn)培訓(xùn)等對整支隊伍進(jìn)行新媒體知識和運(yùn)行技術(shù)、社會主義核心價值觀教育知識、核心價值觀教育技巧和方法的培訓(xùn)，提高隊伍整體的新媒體知識和技術(shù)水平，力求核心價值觀入心入腦，提升“微力量”整體核心價值觀知識和行為素養(yǎng)，提高價值觀疏導(dǎo)和教育能力。三是“優(yōu)行”。加強(qiáng)對“微力量”日常和“微領(lǐng)域”言行的監(jiān)管，對有失偏頗的言行進(jìn)行及時的制止和引導(dǎo)，同時完善考評體系，把核心價值觀的踐行和教育能力融入考評體系之中，凸顯核心價值觀的工作導(dǎo)向，從而有效發(fā)揮“微力量”的示范引領(lǐng)和推動作用。

(三)強(qiáng)化實踐養(yǎng)成，開發(fā)“微學(xué)生活動”

活動作為“第二課堂”，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，將社會主義核心價值觀教育活動寓于學(xué)生活動之中，貼近學(xué)生、貼近實際，有利于學(xué)生在實踐中感知，在行動中領(lǐng)悟核心價值觀的要義和根本，提升教育效果［3］。微時代為校園學(xué)生活動提供了廣闊的發(fā)展空間:一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)生活動與微時代新媒體平臺相結(jié)合，用于學(xué)生活動的宣傳、展示和效果反饋，擴(kuò)大了學(xué)生活動的影響范圍，提高了活動影響力。另一方面為學(xué)生活動提供了豐富多彩的形式和手段，增強(qiáng)學(xué)生活動的吸引力和感染力;同時為跨學(xué)校、跨地域的即時互動性的學(xué)生活動的策劃和實施提供了可能，突破了傳統(tǒng)學(xué)生活動的客觀物理條件的限制。而借微時代之優(yōu)勢，開發(fā)涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的學(xué)生活動，要把握三方面的原則:第一，把社會主義核心價值觀的養(yǎng)成作為一種活動開發(fā)理念貫穿于活動的組織策劃、過程開展及評估總結(jié)各個環(huán)節(jié)。第二，以學(xué)生生活為依托，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展需要，開發(fā)生動有趣，大多數(shù)學(xué)生樂于參與，又服務(wù)于學(xué)生生活的活動形式。比如開發(fā)“微宿舍文化節(jié)”，通過組織發(fā)動微博等平臺，采取微電影、微音樂等形式展示宿舍積極向上精神風(fēng)貌，不僅方便參與，還可以借助網(wǎng)絡(luò)輻射整個學(xué)校，便于整體氛圍的形成。第三，以服務(wù)社會為主題，增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新愛心公益、志愿服務(wù)形式。如舉辦大學(xué)生環(huán)保微拍大賽，將核心價值觀念滲透于點滴生活之中，并養(yǎng)成隨時隨地都關(guān)注和參與的習(xí)慣和自覺性，以行為養(yǎng)成為落腳點，才能真正提升教育的實效。

［1］關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見［N］.人民日報，2013-12-24.

［2］馬克思恩格斯文集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，2009.

［3］張世良.核心價值觀要內(nèi)化于心外化于行［N］.新華每日電訊，2014-01-09.