大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育融合機制探析

黎齊英

一、思想政治教育與文化素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵

“思想政治教育是一定社會的統(tǒng)治階級或政治集團為了實現(xiàn)其政治目標(biāo)和任務(wù)而進行的思想、政治、道德和心理等方面的教育,是塑造受教育者‘德’的實踐活動?！雹俅髮W(xué)生思想政治教育著力于政治導(dǎo)向和價值引導(dǎo)，其主要任務(wù)是對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育和民族精神、公民道德教育等，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。大學(xué)生文化素質(zhì)教育，“重點指人文素質(zhì)教育，主要通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。②文化素質(zhì)教育著力于人的精神修養(yǎng)和人格塑造，實質(zhì)是促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,形成相對穩(wěn)定的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)。

不難看出，在促進大學(xué)生全面發(fā)展的教育實踐中，文化素質(zhì)教育與思想政治教育密不可分、相輔相成。文化素質(zhì)教育是思想政治教育的基礎(chǔ)。其能引導(dǎo)學(xué)生有選擇地汲取優(yōu)秀文化成果，從而為自己政治思想態(tài)度的形成奠定基礎(chǔ)；也能賦予思想政治教育豐富的文化內(nèi)涵，為其提供新的教育載體和手段。思想政治教育是文化素質(zhì)教育的靈魂。其能夠更好地確保文化素質(zhì)教育不偏離正確的政治方向和價值取向，為文化素質(zhì)教育提供精神動力和智力價值支持?！耙f素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！雹鬯枷胝谓逃c文化素質(zhì)教育相融合，兩者相得益彰，更有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育融合的基礎(chǔ)

（一）教育目的的一致性

大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育的目的是一致的，即為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。大學(xué)生思想政治教育的側(cè)重點是對學(xué)生進行理想信念、道德倫理、法律法制等教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情、良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識，使其樹立堅定的社會主義理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生文化素質(zhì)教育的側(cè)重點是對大學(xué)生開展哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、文學(xué)、自然科學(xué)等教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式、良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操以及科學(xué)精神，提升其創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容的交叉性

思想政治教育的內(nèi)容包括政治、思想、道德、法紀(jì)、心理教育五個方面，其內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、政治、倫理、經(jīng)濟、法律、美學(xué)等人文社會科學(xué)。文化素質(zhì)教育主要以文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等人文社會科學(xué)及自然科學(xué)知識為內(nèi)容。兩者的內(nèi)容具有交叉性。思想政治教育涉及的歷史、哲學(xué)、美學(xué)等內(nèi)容是人文社會科學(xué)歷史的積淀和結(jié)晶，也是文化素質(zhì)教育內(nèi)容中的一部分。文化素質(zhì)教育的內(nèi)容中如文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、歷史、哲學(xué)等無不隱含著廣大勞動人民在生產(chǎn)勞動中形成的情感、意識與思想，如對國家的忠誠、對社會的奉獻、對生命的熱愛等。

（三）教育方法的相似性

思想政治教育和文化素質(zhì)教育的方法相似，兩者都是堅持“以人為本”“德育為先”，堅持理論與實際相結(jié)合、直接教育與間接教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合。兩者都適宜用情感熏陶、潛移默化的方式，不宜進行灌輸說教；適宜將教育滲透進各科教學(xué)之中，并開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，多渠道形成教育合力；適宜教育者以高尚的人格力量，在傳授知識的同時，引導(dǎo)受教育者進行感悟與反思，促進其知識的內(nèi)化，促成其人文素質(zhì)、道德品質(zhì)等的提高。

（四）教育者角色要求的同一性

無論是思想政治教育工作者還是文化素質(zhì)教育的教師，首先要做好“以德育人”工作。思想政治教育工作者的主要責(zé)任是向受教育者進行哲學(xué)、政治、歷史、經(jīng)濟、法律、倫理、美學(xué)等社會意識形態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。文化素質(zhì)教育者的主要責(zé)任是以人文知識的傳授對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)，使受教育者提升思想境界，升華道德品格，激發(fā)愛國主義、集體主義、助人為樂的情感，樹立艱苦奮斗的精神，這也是“以德育人”。其次，兩者的教育者均要有豐富的知識和較強的教學(xué)技能技巧，更要做到“言傳身教”?！把詡魃斫獭钡淖饔貌粌H在于它的榜樣作用，更在于它具有較強的感染力和吸引力。“教育者自身的人格魅力、個性品質(zhì)往往成為思想政治教育和文化素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵性因素?！雹?/p>

三、大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育融合的途徑

（一）建立健全相關(guān)制度，為二者的融合提供基礎(chǔ)保障

實踐證明，做好一切工作的前提和關(guān)鍵是加強領(lǐng)導(dǎo)、健全制度。思想政治教育與文化素質(zhì)教育均屬于社會意識形態(tài)層面的工作，其融合更需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和制度的健全。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，對思想政治教育與文化素質(zhì)教育融合進行研究與計劃安排，并建立健全相應(yīng)的制度，才使得二者的融合有實質(zhì)性的推進。目前高校思想政治教育教學(xué)機構(gòu)、學(xué)生工作機構(gòu)、工作人員及其相關(guān)經(jīng)費主要由學(xué)校黨委專職領(lǐng)導(dǎo)管理，而文化素質(zhì)教育教學(xué)機構(gòu)、人員及其相關(guān)經(jīng)費主要由學(xué)校分管教學(xué)工作的專職領(lǐng)導(dǎo)管理，這樣便使得二者在實際教育教學(xué)過程中出現(xiàn)脫節(jié)。這嚴(yán)重制約著思想政治教育與文化素質(zhì)教育的有機融合。因此，應(yīng)該建章立制，將高校思想政治教育與文化素質(zhì)教育的人員、機構(gòu)、經(jīng)費等教育資源進行整合，并由學(xué)校專門領(lǐng)導(dǎo)進行統(tǒng)一管理、規(guī)劃、指揮和協(xié)調(diào)，這樣才能為二者的多方融合打下基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)置教育課程，增強二者有機融合的相容性

在實踐中，很多院校思想政治教育的課程設(shè)置與文化素質(zhì)教育的課程設(shè)置往往“各自為政”，彼此難以形成有機聯(lián)系的整體，這嚴(yán)重地制約著二者的教育成效。在文化素質(zhì)教育方面，課程是經(jīng)由教師自己申請而開設(shè)的，往往把文化素質(zhì)教育等同于開幾門或十幾門文化課，而學(xué)生選修文化課也完全憑自己的興趣。學(xué)校很少根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律去規(guī)劃文化素質(zhì)教育課程，對學(xué)生的選課也缺少相應(yīng)的管理與規(guī)定，教育成效甚微。在思想政治教育方面，“兩課”雖然經(jīng)多年的改革實踐，已從“德育即政治教育”“德育即思想品德和政治教育”，變?yōu)榱私裉斓摹罢谓逃?、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育”五要素說，但仍難以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。⑤由于缺乏豐富的教育載體和手段，思想政治教育的效果也不甚理想。鑒于思想政治教育與文化素質(zhì)教育有諸多相關(guān)性，因此，完全可以根據(jù)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的特點、思想政治教育和文化素質(zhì)教育的規(guī)律及要求，將兩者的課程統(tǒng)一規(guī)范、科學(xué)設(shè)置，形成系統(tǒng)、融為一體。通過整合，利用文化素質(zhì)教育的優(yōu)勢，豐富思想政治教育的內(nèi)涵、載體和形式，以增強思想政治教育的針對性、感染力、吸引力。同時也可以使文化素質(zhì)教育“以德育人”的導(dǎo)向功能得到加強，文化素質(zhì)教育能扎根于優(yōu)良政治思想、道德品質(zhì)的土壤中，促進學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神的提高，最終實現(xiàn)兩者的相得益彰。

（三）提高教育者素質(zhì)，增強二者有機融合的主動性

“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！雹抟獙崿F(xiàn)思想政治教育與文化教育的有機融合，就必須重視教育者的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，思想政治教育教師（包含輔導(dǎo)員）能掌握更多的文化素質(zhì)教育的知識與技能，文化素質(zhì)教育教師也能掌握更多的思想政治教育的知識與技能。從而使得雙方教育者能以高度的自覺、自信去實施思想政治教育與文化素質(zhì)教育的融合，不僅在第一課堂中努力實現(xiàn)二者的整合，同時也不斷努力在第二課堂中加強二者的有機聯(lián)系。

（四）開展第二課堂實踐，增強二者有機融合的實效性

經(jīng)多年實踐，大學(xué)生思想政治教育和文化素質(zhì)教育的效果仍然不佳，主要原因之一是注重第一課堂的教育而不重視第二課堂的實踐，以課堂灌輸為主，而實踐環(huán)節(jié)安排不足、不夠科學(xué)?！吧鐣钤诒举|(zhì)上是實踐的”⑦，“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題”。⑧人的政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的形成，主要靠個人在實踐體驗中感悟內(nèi)化。教育的社會性、實踐性，表明思想政治教育與文化素質(zhì)教育只能在實踐中得以真正融合。因此，不僅要在第一課堂實現(xiàn)思想政治教育與文化素質(zhì)教育的融合，更要將它們的融合延伸到第二課堂的實踐中。第二課堂的實踐不應(yīng)是盲目的、拼湊的實踐，而應(yīng)是二者融合所需要的，學(xué)生個人內(nèi)化形成一定政治價值取向、道德品格、文化素養(yǎng)所必需的且經(jīng)過精心策劃的實踐。做到精心設(shè)計與組織開展相結(jié)合、教育名師指導(dǎo)與學(xué)生自我體驗相結(jié)合、第一課堂學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，才能使思想政治教育與文化素質(zhì)教育達到實質(zhì)性的融合。

（五）實現(xiàn)校內(nèi)外互融互通，增強二者融合的長效性

“教育絕不僅限于學(xué)校的時空，而是與社會生活交織在一起的”。⑨思想政治教育、文化素質(zhì)教育都是開放性的工作，僅靠高校自身是無法完成規(guī)定任務(wù)的，還得依賴校外的社會力量。如今，社會資源對高校的作用已越來越明顯。因此，要實現(xiàn)思想政治教育與文化素質(zhì)教育的融合需要對社會資源進行有效利用，大力運用社會力量來實現(xiàn)二者的有機整合。具體來說，首先依靠社會大力發(fā)展社會哲學(xué)科學(xué)，因為社會哲學(xué)科學(xué)是思想政治教育和文化素質(zhì)教育的重要支撐；其次要依靠社會政治文明、物質(zhì)文明、精神文明的成果，這些成果是高校大學(xué)生思想政治教育、文化素質(zhì)教育及其融合的主要源泉；最后要依靠良好的社會人文環(huán)境，因為它是大學(xué)生良好的政治思想、道德品格、文化素養(yǎng)形成的土壤。社會要為大學(xué)生思想政治教育、文化素質(zhì)教育營造良好的環(huán)境氛圍和提供強有力的文化源泉。高校更要主動借助社會有益的資源和力量，開展好大學(xué)生思想政治教育、文化素質(zhì)教育等活動，實現(xiàn)校內(nèi)外教育互通，形成高校、社會的有效合力，使大學(xué)生思想政治教育與文化素質(zhì)教育融合更具有生命力。

［注釋］

①黃蓉生，白顯良.高校素質(zhì)教育的核心推動力：文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結(jié)合［J］.思想理論教育（上半月）：綜合，2006（Z2）：4.

②教育部高等教育司.關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見（教高［1998］2號）［Z］.1998-04-10.

③江澤民文選：第2卷［M］.北京：人民出版社，2006：332.

④⑤王學(xué)青.論大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育的整合［J］.揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2006（1）：66，66.

⑥鄧小平文選：第2卷［M］.北京：人民出版社，1994：108.

⑦⑧中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯.馬克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：501，500.

⑨王曉東，衛(wèi)雪.論大學(xué)生思想政治教育與人文教育的融合［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）：88.